分組實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策

1、    分組實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策    黃顯東摘 要：生物是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的一種特殊形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以提高學(xué)生的觀察能力。其中分組實(shí)驗(yàn)還給了同學(xué)們一定的發(fā)揮空間和自由探討和分工的機(jī)會(huì)，這種有趣的學(xué)習(xí)方式自然很受學(xué)生歡迎。而由于教學(xué)條件和課堂時(shí)間的限制，學(xué)生或老師很少有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行課堂生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體應(yīng)用及對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；分組實(shí)驗(yàn)前言目前許多學(xué)校和課堂都運(yùn)用了分組學(xué)習(xí)模式，這種模式在生物實(shí)驗(yàn)

2、的教學(xué)中更有優(yōu)勢，在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生變得更加主動(dòng)，在在某種意義上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，如果能在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)上合理利用這種學(xué)習(xí)方式，相信教學(xué)效果會(huì)事半功倍。一、分組教學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性為了順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的形式要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前必須把對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作一個(gè)基本的了解。例如，在初中生物學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，學(xué)生肯定要做充分地學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。結(jié)合教材首先會(huì)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑槟軌蛘f出顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)和用途、練習(xí)使用顯微鏡、學(xué)會(huì)規(guī)范操作顯微。然后確定實(shí)驗(yàn)要用到的器材和材料：顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。最后會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡

3、單的記憶，壓縮實(shí)驗(yàn)過程為取鏡安放、對(duì)光、放置玻片標(biāo)本、觀察、收放。這樣既可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的實(shí)驗(yàn)效率。2、全面提升學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)分組實(shí)驗(yàn)的要求是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都讓同學(xué)們參與進(jìn)來，組內(nèi)成員必須相互協(xié)調(diào)合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，他們必須相互交流，向別人明確地表達(dá)自己的對(duì)別人問題的看法和自己的疑問，這樣才能解決問題，將實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行下去。因此，分組實(shí)驗(yàn)不僅能夠能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)精神，也能提高他們語言方面的溝通能力。3、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有著固定模式，一般都編印了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)

4、指導(dǎo)書，教師會(huì)詳細(xì)地為同學(xué)們講解具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，甚至親自進(jìn)行操作示范，學(xué)生只需要按指導(dǎo)書的要求或按照老師的現(xiàn)場示范按部就班的完成就行，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是機(jī)械化地模仿式操作，它抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志，扼殺了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)葬送了學(xué)生遇到問題時(shí)分析和思考的機(jī)會(huì)，使其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接行嵘?。而分組實(shí)驗(yàn)就大為不同，首先學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在實(shí)驗(yàn)過程中能夠了解到自己真正不懂的知識(shí)是什么，并能在一步一步地現(xiàn)實(shí)操作中提出自己的看法，通過和其它同學(xué)的交流，加上仔細(xì)地觀察明白自己考慮的哪些地方是不正確的，這樣形成學(xué)生自主探究和良好的觀察能力。雖然有人說分組實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間長，但是如果能合理利

5、用，課堂效果也是非常明顯的。二、如何有效避免分組實(shí)驗(yàn)中的弊端1、合理進(jìn)行學(xué)生分組分組實(shí)驗(yàn)中需要本著優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，以提高課堂的有效性。因?yàn)槌踔械目陀^實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)并不多，一旦進(jìn)入就會(huì)比較興奮，教師很容易讓他們自由組合，而在此之前并沒有全班同學(xué)的情況進(jìn)行分析，科學(xué)分組，這樣就會(huì)導(dǎo)致小組水平參差不齊，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生態(tài)度散漫，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊酝鏄窞橹鞯臓顩r。這會(huì)給實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。所以，在教學(xué)之前，教師要先了解各位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并做好同學(xué)們的思想工作，讓他們明確實(shí)驗(yàn)要求和目的，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中各抒己見，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長

6、處，并學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、總體把控實(shí)驗(yàn)方向，以防出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤初中學(xué)生第一次接觸到生物實(shí)驗(yàn)，他們自身的知識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，如果完全靠自己自主設(shè)計(jì)，很難得到理想的學(xué)習(xí)效果，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。分組實(shí)驗(yàn)給了學(xué)生一定的自由，但不是絕對(duì)的自由?？梢栽试S的實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上不盡相同的結(jié)論，但是實(shí)驗(yàn)步驟不能隨便更改，實(shí)驗(yàn)的整體方向和原理必須清楚，以防出現(xiàn)危險(xiǎn)或器具等損壞的情況。當(dāng)學(xué)生在操作中出現(xiàn)了紕漏并影響實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)他們，找出錯(cuò)誤原因和彌補(bǔ)措施，避免學(xué)生一直錯(cuò)下去，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。另外老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意小組內(nèi)是否出現(xiàn)難以解決的問題，以便及時(shí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)

7、，避免滯固不前的情況。總之，教師要重返發(fā)揮好自己的輔助教學(xué)的角色，讓實(shí)驗(yàn)課堂一自由實(shí)驗(yàn)為主，但也要進(jìn)行一定的課堂約束和輔導(dǎo)。3、引導(dǎo)小組討論，建立積極評(píng)價(jià)機(jī)制在分組實(shí)驗(yàn)中，可能會(huì)有害羞、內(nèi)向、不太愿意表達(dá)自己想法的同學(xué)，如果不管不顧，組內(nèi)成員有可能會(huì)將這些同學(xué)邊緣化，教師的輔助作用在這時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中或結(jié)束后的討論環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，進(jìn)行組內(nèi)的討論和辯論，甚至在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行組與組之間的辯論，形成同學(xué)們良好的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)加深同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法的理解和記憶，提高教學(xué)效率。另外，在它們得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，有必要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)

8、過程中表現(xiàn)突出的同學(xué)或有閃光點(diǎn)的同學(xué)提出表揚(yáng)，使學(xué)生那個(gè)感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣和“學(xué)有所成”的成就感，培養(yǎng)他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。另外對(duì)于進(jìn)步比較大，團(tuán)結(jié)合作、表現(xiàn)優(yōu)秀的小組也應(yīng)提出支持和鼓勵(lì)，這樣能更好的培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)同學(xué)也會(huì)更加團(tuán)結(jié)。結(jié)語生物課本身就是一門認(rèn)識(shí)世界的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助同學(xué)們走進(jìn)生物世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物世界的積極探索。面對(duì)未知且可以通過自己動(dòng)手了解到的東西，他們是躍躍欲試的。不論是教師和學(xué)生都應(yīng)該好好地抓住機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。如果能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)的模式，并且充分準(zhǔn)備，做好規(guī)避其弱點(diǎn)的措施和辦法，不僅能豐富教學(xué)策略，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)