芻議情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用探索

1、    芻議情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用探索    劉燕摘要：情景教學(xué)法是以培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力為目的，根據(jù)學(xué)生的能力特征，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計一些接近實際生活交際的具體場合的情形和景象，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。因此，本文旨在對情景教學(xué)法將如何展現(xiàn)其巨大的功效與魅力，有效提高課堂效果，進(jìn)行以下簡述。關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用：g632.0   ：a   ：1992-7711（2019）02-0020英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力

2、。小學(xué)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，必須重視學(xué)生英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會用英文表達(dá)交流。這就要求在教學(xué)中教師要為學(xué)生構(gòu)建一個使用英語進(jìn)行交際的知識框架，給學(xué)生自由交流的機(jī)會。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候要時時刻刻與生活聯(lián)系起來，以景激情增興趣，貼近生活顯趣味，層層遞進(jìn)，充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官小學(xué)階段的學(xué)生以直觀形象為其主要的思維特征，因此我們要創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，達(dá)到高效的課堂教學(xué)目的。針對這一點，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就是一項不錯的選擇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的情景。譬如在教學(xué)“l(fā)ast weekend”，我們利用flash動畫程序制

3、作活動的情境，設(shè)計關(guān)于小卡通人物的活動場景畫面，就一定能夠充分地激發(fā)起學(xué)生對于這方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣;加上教師的有效引導(dǎo)，就很容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，這樣既節(jié)省了時間，又提高效了課堂效率。二、問題式情景教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維問題式情景教學(xué)模式是最為簡單的情景化教學(xué)模式，在情景模式創(chuàng)立中，教師需要圍繞一個核心內(nèi)容來開展。根據(jù)核心內(nèi)容，教師可以設(shè)計與之相關(guān)的多個小問題。通過這些小問題的導(dǎo)入，學(xué)生將逐步進(jìn)入教師“布置”的教學(xué)情景，并從中體會到教師想要其理解的核心內(nèi)容，并從逐步深入的過程中學(xué)習(xí)一些單詞、短語、句式的相關(guān)用法。在學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師還可以給予適當(dāng)?shù)膸椭蛱崾?，引?dǎo)學(xué)生走出困境。例

4、如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語環(huán)境中相識的兩人打招呼、互相問好的場景時，就可以向?qū)W生提問，在生活中，如果遇到你的同學(xué)，你應(yīng)該怎么和他打招呼呢？這時學(xué)生就會紛紛表示可以用“你好”“嗨”“喂”等方法與同學(xué)打招呼，而教師就可以引出英文打招呼中使用的hello一詞。以此類推，教師還可以提問學(xué)生，要問同學(xué)去干什么，應(yīng)當(dāng)怎么表達(dá)（what do you want to do？）;遇到很久不見的朋友，應(yīng)當(dāng)如何問好（how do you do?。┑取Ｍㄟ^這種問題式導(dǎo)入的方法，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而進(jìn)入生活化場景之中。三、音樂式情景教學(xué)，增加趣味性音樂式情景教學(xué)模式更適合低年級小學(xué)生的英語課堂教學(xué)。這主要是由于小學(xué)

5、生的注意力很容易被聲音所吸引，并且這一階段的小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，在教師完成音樂式情景創(chuàng)建后，一些樂感較強(qiáng)的學(xué)生甚至?xí)魳芬黄鸷叱?、跳舞。在挑選英文歌曲時，教師需要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的年齡、英語基礎(chǔ)知識水平等方面的特征，并依據(jù)這些方面選擇歌詞內(nèi)容較為簡單的英文歌曲。例如，在正式開始本節(jié)課的教學(xué)之前，教師可以準(zhǔn)備一首與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲。如本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)于節(jié)日，教師就可以事先準(zhǔn)備jingle bells這首歌曲作為課前播放的英文歌，從而營造起輕松、愉悅的課堂氛圍。由于這首歌朗朗上口、單詞內(nèi)容簡單，學(xué)生很容易就跟著錄音一同哼唱起來。而在本節(jié)課教學(xué)正式開始后，教師就可以要求學(xué)生與錄音

6、一同歌唱，并對歌曲中的詞匯進(jìn)行講解，告訴學(xué)生這首歌曲表達(dá)的含義，幫助學(xué)生提升音樂欣賞水平與英語學(xué)習(xí)興趣。四、角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生參與感小學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教學(xué)活動中設(shè)計一些角色讓學(xué)生去表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會達(dá)到教學(xué)的最佳效果，而且在表演中學(xué)生能夠更有體驗感，通過一定的輸出，提高英語表達(dá)能力。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。因此，在教學(xué)中，教師盡可能地模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。五、多元化情景活動，提高學(xué)生積極性教師要充分利用小孩子的天性，去設(shè)計一些符合他們年齡階層的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的積極性。小學(xué)英語

7、教材都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，涉及的都是一些關(guān)于生活中的英文知識，比如課本中有許多具體的食物，教師教這類單詞時，除了用卡片、錄音教學(xué)外，還可采用了“吃”這一招的小游戲。其方法就是學(xué)生吃一口說一遍單詞，吃多少口說多少遍。這類單詞有許多，如：apple，orange，pear，meat.由于學(xué)生又吃又說，積極性非常高，還有的學(xué)生適當(dāng)添枝加葉說：“i eat a big apple/a green apple/a red apple.”就這樣，學(xué)生把這些食物“吃”進(jìn)肚里，也把英語單詞的學(xué)習(xí)“吃”進(jìn)腦里。并且小學(xué)生特別會模仿。因此，筆者在教小動物名稱時，如bird，monkey，duck，elephant，sheep，giraffe，dog，panda.就讓學(xué)生模仿小動物們的聲音，如喵喵喵cat，咩咩咩sheep，呱呱呱duck，汪汪汪dog，在這樣的課堂上經(jīng)常響起小朋友歡快的叫聲。一堂如此歡快、生動的情景課堂，學(xué)生怎么能不愿學(xué)呢？結(jié)語：情景教學(xué)法在英語教學(xué)中符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法。因此，借助情景教學(xué)能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行充分的語言交際，給學(xué)生自由的時間與空間，從而不斷提高其英語表達(dá)能力，讓學(xué)生真正地會學(xué)英語、