初中英語生態(tài)課堂構(gòu)建策略

1、    初中英語生態(tài)課堂構(gòu)建策略    朱潔摘 要：在新課改下，生態(tài)課堂在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的得到了廣泛的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了生命活力，為構(gòu)建新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生生命成長，提供了有利環(huán)境。本文從如下幾方面展開：通過和諧的課堂活動構(gòu)建生態(tài)課堂；增強(qiáng)教學(xué)趣味性打造英語生態(tài)課堂；通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)來構(gòu)筑生態(tài)課堂，以課堂的實(shí)踐感悟探索了生態(tài)課堂的構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；生態(tài)課堂教學(xué)：g633.41 ：a ：1992-7711（2017）23-068-1生態(tài)課堂，即課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體的課堂；注重以學(xué)生發(fā)展為本，認(rèn)識到學(xué)生是具有情感意識、思想需求與多種能力的生

2、命個體的課堂。在生態(tài)課堂中，教師應(yīng)通過有效教學(xué)活動，充分發(fā)揮出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們均有所進(jìn)步與發(fā)展，以促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一的課堂。一、通過和諧的課堂活動構(gòu)建生態(tài)課堂在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，要想做到課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。在教語法時，為了加深學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的認(rèn)識，我采用歌曲與游戲來達(dá)到這一目的。我先教學(xué)生唱“l(fā)ondon bridge”這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學(xué)生用手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，

3、其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到“my fair lady”時，橋倒下來，抓住其中一個學(xué)生。合唱時，將倫敦橋來回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有孩子都被抓住為止。由“l(fā)ondon bridge is failing down”來引出現(xiàn)在進(jìn)行時，不僅達(dá)到了授新的目的，而且也增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二、增強(qiáng)教學(xué)趣味性打造英語生態(tài)課堂在初中英語教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容融入一些英語趣味游戲中，如猜詞游戲、編英語小故事等，以活躍課堂氛圍，喚起學(xué)生參與熱情，使其在游戲中把握英語知識，體會英語學(xué)習(xí)樂趣

4、。如在教完表示職業(yè)的英語詞匯后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述職業(yè)的猜詞游戲。游戲方法：英語老師事先將與職業(yè)有關(guān)的英語詞匯，如teacher，driver，farmer等，制作為英語小卡片，上面寫有相應(yīng)的英語解釋。而后要求一名學(xué)生到講臺上，面對全班，英語教師向該學(xué)生呈現(xiàn)英語小卡片，然后要求該學(xué)生進(jìn)行表演和語言描述，其他學(xué)生則猜猜卡片上的職業(yè)詞匯，在教學(xué)過程中，教師可以小組競賽方式來組織游戲，哪組猜的又快又準(zhǔn)確，則可為本組贏得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后總分最高的小組獲勝，可得到鼓勵與獎勵。三、通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)來構(gòu)筑生態(tài)課堂在課堂教學(xué)生態(tài)中，學(xué)生個體是最基本的、最活躍的“細(xì)胞”，所以教師要設(shè)法建立起一種平等、信任、

5、理解、相互尊重的和諧互動的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的“生態(tài)環(huán)境”。1.利用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言情境。語言總是和情景連在一起的，有了情景，學(xué)生才印象深刻，聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生才學(xué)得有趣，掌握才準(zhǔn)確。在這種情況下，我在英語課堂上堅持不懈地用規(guī)范、簡潔、流暢的口語組織教學(xué)，盡量多用直觀教具及多媒體輔助設(shè)施，盡量多組織合作、交流性語言訓(xùn)練活動。例如在講授牛津英語9b unit 2 robots一課時，我了解到學(xué)生雖然對機(jī)器人比較感興趣，但是由于地處農(nóng)村，學(xué)生還不是很了解機(jī)器人，還缺少一定的想象能力。于是我根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，在學(xué)生了解教材后，先是展示一組情態(tài)各異、功能不一的機(jī)器人圖片，然后播放

6、一段視頻ive got a robot，頓時學(xué)生的積極性提高了。在觀看了圖片、視頻之后，學(xué)生主動提出要進(jìn)行表演，學(xué)生結(jié)合教材，圍繞機(jī)器人進(jìn)行對話，甚至還有學(xué)生模仿機(jī)器人走路。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，積極探索和思考，盡情地發(fā)揮潛能。2.通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)更應(yīng)注重背景與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，迅速把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要。在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要深入鉆研大綱和教材，了解和把握學(xué)生在知識經(jīng)驗(yàn)和智能水平等方面的特點(diǎn)，提出的問題既是學(xué)生身邊發(fā)生的，又富于一定的挑戰(zhàn)性，這樣創(chuàng)設(shè)起來的“和諧式”問題情境才能適合學(xué)生的情趣口味，從而達(dá)到相

7、應(yīng)的目的。例如，我在剛接班的第一課，就要求學(xué)生根據(jù)英語課上曾經(jīng)學(xué)過的方位來表述自己上、下學(xué)的路線圖，學(xué)生一邊畫地圖，一面表述，極大地激發(fā)探究興趣，最終每一位學(xué)生通過討論等形式都完成了一篇較好的英語短文。3.通過對話創(chuàng)設(shè)表演情境。英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的牛津英語教材正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，它以語言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使英語教學(xué)過程成為語言交際的過程。因此，我在教學(xué)中充分利用和挖掘教材中的“play games”、“read and act”、“ask and answer”和再現(xiàn)教材中看病、買東西等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，從而激發(fā)學(xué)生的表演欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色進(jìn)行語言實(shí)踐，又能培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。用生態(tài)視角來審視英語教學(xué)，就是在發(fā)揮學(xué)生主體能動性和教師主導(dǎo)促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，關(guān)注自由和諧情境創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生的生命價值尊嚴(yán)，讓學(xué)生的差異發(fā)展閃爍耀眼的光芒?？傊瑯?gòu)建生態(tài)課堂的目的只有一個，就是把教室變?yōu)槲枧_，把過去看一個人的表演變?yōu)榭磶资畟€人的表演，讓每一個