初中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)設(shè)計解析

1、    初中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)設(shè)計解析    謝澤蘭 鐘勇俊一、引言英語，不只是一門語言，更是學(xué)生認(rèn)識世界的一扇窗戶。閱讀的過程其實是語言和思維相輔相成的過程，因此一個人的英語閱讀理解水平基本上和一個人語言和思維能力成正比。在閱讀文本中，學(xué)生不只是單純地接受文本信息，而是要把文本信息與自己的已知的知識儲備結(jié)合起來，讀懂作者的意圖，和作者產(chǎn)生共鳴，然后通過推理、判斷、歸納、總結(jié)，直到吸收、消化和深化。那么如何讓文本理解從表層，到深度開發(fā)，達(dá)到深層理解，發(fā)展思維，促進(jìn)表達(dá)是值得我們思考的問題。二、設(shè)計的方法和過程下面以教材go for it

2、 8上unit7 will people have robots in the future？ 的閱讀篇目do you think you will have your own robots？的為例，談?wù)勅绾卧谟⒄Z閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)設(shè)計。這篇文章以六個層次為基礎(chǔ)，經(jīng)過三個環(huán)節(jié)（課前，課中，課后）來展開設(shè)計， 通過十個環(huán)節(jié)來完成，具體如下：（一）確定目標(biāo)仔細(xì)研讀教材，分析單元目標(biāo)要求，根據(jù)英語學(xué)科素養(yǎng)的要求，再研究學(xué)情，制定本堂課的具體目標(biāo)：1.語言能力能理解文章內(nèi)容，理清文章框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。2.文化意識通過了解、對比中外機(jī)器人的發(fā)展，提升我們的文化自信，從而

3、知道世界變  化與我們個體之間有密切聯(lián)系。3.思維品質(zhì)在閱讀中逐步培養(yǎng)和深化同學(xué)們的思維的邏輯性，批判性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。4.學(xué)習(xí)能力能自主探究課文主旨大意和文章細(xì)節(jié)，同時能合作探究對文章的觀點的看法和設(shè)計未來的機(jī)器人，從而提高語言運用能力。（二）教學(xué)過程的設(shè)計第一步：讀前活動激活學(xué)生已有的知識儲備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。上課時，帶了一個智能機(jī)器人和一個掃地機(jī)器人到教室，通過遙控，完成了很多事情，然后問學(xué)生：what are they？why do we call them robots？what do they look like？what can they do？優(yōu)美

4、的文章要有一個好的開頭，才能引人入勝，當(dāng)同學(xué)們看到機(jī)器人完成的一系列事情，他們的積極性一下就調(diào)動起來了。那么有效的英語閱讀教學(xué)設(shè)計要從“頭”開始，才能有效地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入閱讀的天地。英語閱讀的讀前環(huán)節(jié)就是這個“頭”，它是英語閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的開始是成功的一半，所以，要收到理想的教學(xué)效果，讀前活動的設(shè)計和開展非常重要。第二步：讀中活動初層和中層思維活動1.初層思維活動（1）look at the picture and the title， predict：（看標(biāo)題和圖，預(yù)測文章大意）what will this article talk about ？（2）read quickly

5、to get the main ideas. focus on topic sentences.match each paragraph with the question it discusses.（通過略讀和尋讀，找到主要意思，找到每個自然段的討論的主要問題）通過觀察文本、插圖、標(biāo)題、關(guān)鍵詞或句子，初步理解文本信息，對建構(gòu)文章框架打下基礎(chǔ)，為深層理解文章奠定基礎(chǔ)。預(yù)測和歸納段意是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和思辨能力的很好方法。2.中層思維活動現(xiàn)在閱讀都提倡“整進(jìn)整出”，就是課標(biāo)提出的“整體閱讀”。整體閱讀就是指在英語閱讀教學(xué)過程中側(cè)重對文本的整體理解的一種教學(xué)模式，要求學(xué)生讀一篇文章時，首先的

6、閱讀行為不是片段細(xì)節(jié)閱讀，而是整體把握、領(lǐng)會文章的主旨和內(nèi)涵，理清文章內(nèi)部的關(guān)系。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生有效理解文本信息，由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，這是讀中活動的核心。下面通過設(shè)計思辨性問題和質(zhì)疑性問題理解文章。第三步：讀后活動高層思維活動1。根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，畫出思維導(dǎo)圖2.討論： which side do you agree with？通過讀后活動，學(xué)生不僅能鞏固所閱讀的文本信息，也能將語言與自身的知識、經(jīng)歷和感受相結(jié)合，將知識內(nèi)化和遷移，促進(jìn)思維的開發(fā)，提高語言表達(dá)能力。有效的讀后活動是是讀者與作者產(chǎn)生共鳴的橋梁，是文本最佳的解讀和拓展，是創(chuàng)造性實踐的體現(xiàn)，思維積極活動的載體，也是鍛煉與提

7、升思辨能力和批判性思維的過程。第四步：拓展提升課后討論：will robots take the place of humans in the future？ 每個同學(xué)由于愛好不同，生活環(huán)境不同，家庭背景不同，所見所聞不同，對待這個問題的看法和態(tài)度截然不同，但只要條理清楚，言之有理，我們就應(yīng)鼓勵不同的聲音和不同的思想，這就是思辨和批判性思維能力的精髓所在。三、結(jié)束語通過不斷研修，教師的培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的意識有了明顯的增強(qiáng)。而且老師們可以舉一反三在各個課型中都去抓可以進(jìn)行思辨性思維的點;由于教師的教學(xué)行為發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和思維同樣在潛移默化地改變。我們班上的同學(xué)經(jīng)常就文本中的一些問題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生積極思考、課堂氛圍非?；钴S，如：新目標(biāo)9年級上unit7 3a的最后一句話 mom knows best， and for me she wanted only the best！學(xué)生就提出為什么用感嘆號？為什么knows和wanted的時態(tài)不一樣？這樣的例子還有很多很多。還有班上的同學(xué)在考試后敢于質(zhì)疑老師的觀點，根據(jù)文本，據(jù)理力爭。這種勇于批判、質(zhì)疑、思辨的精神正是當(dāng)今絕大多數(shù)學(xué)生正需要的?？偠灾陂喿x設(shè)計的前期，要更新教學(xué)理念;關(guān)注學(xué)生真正