初探社會(huì)體育指導(dǎo)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)學(xué)校體育師資的培養(yǎng)方案

1、    初探社會(huì)體育指導(dǎo)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)學(xué)校體育師資的培養(yǎng)方案    董仲柱 李江輝 戈航 朱成鳳 魏芹摘  要：本文主要采用文獻(xiàn)資料法及邏輯分析法比較分析社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)健康標(biāo)準(zhǔn)與中小學(xué)體育教師職業(yè)健康標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，從而為社會(huì)體育指導(dǎo)員向中小學(xué)體育師資轉(zhuǎn)型與培養(yǎng)提供理論建議。社會(huì)體育指導(dǎo)員具有體育專項(xiàng)素質(zhì)強(qiáng)、專項(xiàng)教學(xué)能力強(qiáng)，專項(xiàng)教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)等特點(diǎn)，相比于“一專多能”職業(yè)體育教師，在專項(xiàng)教學(xué)領(lǐng)域上具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)可以得出：社會(huì)體育指導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)方面，重視運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方面的知識(shí)，這恰恰奠定了他們過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，而中

2、小學(xué)體育教師的培養(yǎng)離不開(kāi)教育學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)，這也體現(xiàn)了中小學(xué)體育教師在不同年齡段兒童身心發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮推動(dòng)促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：學(xué)校體育  體育社會(huì)指導(dǎo)員  培養(yǎng)方案：g807                                  ：a                     

3、60;  ：2095-2813（2019）01（b）-0102-02社會(huì)體育與學(xué)校體育是我國(guó)的體育事業(yè)的重要組成部分，當(dāng)前，隨著新課改的推出，對(duì)中小學(xué)體育教育提出了更高的要求，要求體育課不僅要讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知運(yùn)動(dòng)，還要幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)鍛煉的情感意志，幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與的同時(shí)達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、感情目標(biāo)。這對(duì)體育教師提出了更高的要求：不僅要精通各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，還要精通各項(xiàng)技能的教學(xué)策略方法。但是，體育教師的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)“一專多能”的體育教師，即培養(yǎng)體育教師發(fā)展一項(xiàng)專長(zhǎng)，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只要求掌握。社會(huì)體育指導(dǎo)員是擁有超高體育專項(xiàng)指導(dǎo)能力的體育工作者，其培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專

4、項(xiàng)高知高能型人才，相比于學(xué)校體育師資，在單一專項(xiàng)教學(xué)水平方面，具備更高的專項(xiàng)認(rèn)知，更深入的本體運(yùn)動(dòng)感受，更深遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，更多元的教學(xué)策略，更靈活的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力，更周全的安全預(yù)案。即在專項(xiàng)的教學(xué)能力方面，社會(huì)體育指導(dǎo)員高于學(xué)校體育教育工作者。那么，如何將社會(huì)體育人才引入校園？如何對(duì)社會(huì)體育人才進(jìn)行再培養(yǎng)，使其滿足學(xué)校體育要求？需要制定社會(huì)體育指導(dǎo)員轉(zhuǎn)型學(xué)校體育師資的培養(yǎng)方案。1  研究目的與意義當(dāng)前中小學(xué)體育常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量低下，難以保障;常態(tài)課中，教學(xué)技能目標(biāo)往往難以達(dá)到，體現(xiàn)了當(dāng)前中小學(xué)體育教師的專業(yè)技能教學(xué)水平有限。體育社會(huì)指導(dǎo)員是指在競(jìng)技體育、學(xué)校體育、部隊(duì)體育以外的群眾

5、性體育活動(dòng)中從事技能傳授、鍛煉指導(dǎo)和組織管理工作的人員。社會(huì)體育指導(dǎo)員具有極高的專業(yè)認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)技能水平和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)能力。本文著力探究將社會(huì)體育指導(dǎo)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育師資的培養(yǎng)方案，即為社會(huì)體育指導(dǎo)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師，滿足中小學(xué)學(xué)校體育要求提供發(fā)展指南。為發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)入中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供培訓(xùn)指南。2  研究對(duì)象和方法2.1 研究對(duì)象社會(huì)體育指導(dǎo)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育師資的培養(yǎng)方向及方法。2.2 研究方法2.2.1 文獻(xiàn)資料法充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)刊中已有的關(guān)于中小學(xué)體育教師職業(yè)健康標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)健康標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)體育教師的基

6、本素養(yǎng)、社會(huì)體育指導(dǎo)員的基本職責(zé)等研究進(jìn)行整理、比較分析，查找更專業(yè)的理論知識(shí)。2.2.2 對(duì)比分析法對(duì)比社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)健康標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)體育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，得出期中差距，在經(jīng)過(guò)分析得出社會(huì)體育指導(dǎo)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育師資的培養(yǎng)方案的建議。3  研究結(jié)果與分析關(guān)于體育教師的基本素質(zhì)，我們查閱到我國(guó)體育教師評(píng)價(jià)體系研究和中國(guó)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的探索性研究二文。我國(guó)體育教師評(píng)價(jià)體系研究中提到：體育教師的基本素質(zhì)評(píng)價(jià)是體育教師工作過(guò)程、工作績(jī)效和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。體育教師的基本素質(zhì)是一個(gè)由多層面、多因素、多變量構(gòu)成的有機(jī)整體，它所包含的內(nèi)容非常豐富，主要體現(xiàn)在政治思想與專業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力

7、素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面。中國(guó)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的探索性研究中闡述了基于定量研究的職前體育教師標(biāo)準(zhǔn)框架框架，框架中由定量研究方法構(gòu)建的職前體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括18個(gè)一級(jí)指標(biāo)，27個(gè)二級(jí)指標(biāo)。另外，體育課具有一些區(qū)別于其他文化課程的特征，例如：教學(xué)場(chǎng)地在室外，教學(xué)內(nèi)容主要為身體運(yùn)動(dòng)，多數(shù)情況下，會(huì)進(jìn)行一些具備一定危險(xiǎn)性的器材，有時(shí)還會(huì)參雜強(qiáng)度較低的身體對(duì)抗，所以，體育課相比于其他文化課程，具備一定的危險(xiǎn)性。那么秉承著安全第一的原則，體育課的安全問(wèn)題相比于其他文化課程顯得更加重要。那么作為一堂體育課的引導(dǎo)人體育教師，規(guī)避運(yùn)動(dòng)傷害、預(yù)防課堂安全事故、應(yīng)急處理運(yùn)動(dòng)傷害的能力也是體育教師基本素質(zhì)的關(guān)鍵部分

8、。那么當(dāng)今我國(guó)體育教師對(duì)課堂安全問(wèn)題的把控情況如何呢？小學(xué)體育教學(xué)安全問(wèn)題探析一文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)安全問(wèn)題進(jìn)行了深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育的教學(xué)安全隱患還是普遍存在，主要是以下幾個(gè)方面的因素。學(xué)生和老師都缺乏體育課的安全意識(shí)，發(fā)生意外才注意;學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和設(shè)施的了解不完全，盲目進(jìn)行體育活動(dòng);小學(xué)教育模式呆板，訓(xùn)練方式和力度把握欠缺;體育課堂紀(jì)律散漫，體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不集中。可見(jiàn)，當(dāng)今體育教師對(duì)課堂安全問(wèn)題的把控能力存在問(wèn)題。綜合以上文獻(xiàn)對(duì)“中小學(xué)體育教師基本素質(zhì)”問(wèn)題的指導(dǎo)，體育教師不僅要具備寬厚的理論基礎(chǔ)與廣博知識(shí)與技能，還需要高尚的道德品質(zhì)等。教師是人類靈魂的工程師，愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)等都應(yīng)成為

9、體育教師的座右銘。為了有效地促進(jìn)青少年身心健康，使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地搞好體育教學(xué)等工作，體育教師還應(yīng)該具有良好的專項(xiàng)技能技術(shù)。體育教師還要有全面的專業(yè)工作能力和良好的心理品質(zhì)與強(qiáng)健的體魄。4  結(jié)論和建議4.1 結(jié)論中小學(xué)體育教師職業(yè)健康標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在差異。中小學(xué)體育健康標(biāo)準(zhǔn)相比于體育社會(huì)指導(dǎo)員，更注重教育學(xué)心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)。中小學(xué)體育教師業(yè)務(wù)對(duì)象結(jié)構(gòu)單一，但是規(guī)模較大。社會(huì)體育指導(dǎo)員業(yè)務(wù)對(duì)象結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但是規(guī)模較小。中小學(xué)體育教師與體育社會(huì)指導(dǎo)員在基本功要求方面存在差異，主要體現(xiàn)在文案編輯能力方面、口令隊(duì)列隊(duì)形、教學(xué)組織方面。4.2 建議教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，

10、有助于提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。教學(xué)是教師的首要任務(wù)，也是學(xué)校教育的根本目標(biāo)。教育心理學(xué)揭示了學(xué)生與老師的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律，教師只有掌握了教育心理學(xué)的基本原理和方法，才能有助于教師合理地安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而才能提高教學(xué)效率，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作職責(zé)是確保學(xué)員運(yùn)動(dòng)技能的掌握，擁有高效的教學(xué)手段策略，但是教學(xué)方式方法有時(shí)缺乏教育性和主體適應(yīng)性，想要滿足學(xué)校體育要求，需要加強(qiáng)教育學(xué)心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)。社會(huì)體育指導(dǎo)員的業(yè)務(wù)對(duì)象來(lái)自各個(gè)年齡階層，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)不同，主要業(yè)務(wù)對(duì)象也有所不同，但通常不注重對(duì)象長(zhǎng)期身心的發(fā)展，對(duì)業(yè)務(wù)對(duì)象的了解不夠充分。只有做到充分了解業(yè)務(wù)對(duì)象，才能更好的促進(jìn)對(duì)象的發(fā)展。由于班級(jí)授課制的體育課，學(xué)生主體規(guī)模較大，對(duì)管理方面難度較大，相對(duì)的，安全隱患就會(huì)增高，為盡量規(guī)避安全事故，必須培訓(xùn)針對(duì)校園體育運(yùn)動(dòng)安全的預(yù)防與應(yīng)急措施。參考文獻(xiàn)1 曾慶濤.我國(guó)體育教師評(píng)價(jià)體系研究d.河南大學(xué)，2011.2 尹志華.中國(guó)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的