利用教材改進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題研究

1、    利用教材改進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題研究    王妮娜摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是衡量現(xiàn)代高中生語(yǔ)言綜合能力的指標(biāo)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中寫(xiě)作要求最高。本文首先闡述了英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)理論，并采用寫(xiě)作測(cè)試法和問(wèn)卷調(diào)查法，分析了高中生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)意見(jiàn)的反饋，并在最后提出改進(jìn)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略。關(guān)鍵詞：教材改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)研究：g633.41：a：1009-5349（2017）02-0139-02一、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)理論（一）英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)涵寫(xiě)作是作者針對(duì)客觀事物自己主觀意識(shí)的表達(dá)。它是對(duì)信息收集、信息加工、信息輸出三個(gè)階段的融合。第一階段從客觀事物中

2、采集有效的信息。第二階段是作者對(duì)作品的構(gòu)思過(guò)程，第三階段是自我意愿的表述。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作活動(dòng)具備目標(biāo)性、創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性四方面顯著特征。寫(xiě)作活動(dòng)廣泛涉及文學(xué)創(chuàng)作、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)條款、醫(yī)學(xué)教育等領(lǐng)域，是人們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的文字表述。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言。英文寫(xiě)作水平直接關(guān)系著我國(guó)對(duì)外文化交流的質(zhì)量。（二）寫(xiě)作能力英文寫(xiě)作能力是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。熟知語(yǔ)法、詞匯量大、表述能力強(qiáng)的學(xué)生英文寫(xiě)作水平高，反之則低。寫(xiě)作素材可通過(guò)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)或閱讀材料中獲得，寫(xiě)作文體、寫(xiě)作規(guī)范、寫(xiě)作技巧多數(shù)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中獲取，作者思維創(chuàng)造的過(guò)程是對(duì)自己積累知識(shí)選擇、提取、加工、改造的過(guò)程，它是對(duì)學(xué)生觀察能力、

3、積累能力、創(chuàng)造能力、表述能力的綜合考核。（三）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)課程聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基礎(chǔ)教程之一。英文寫(xiě)作占英語(yǔ)卷面測(cè)試成績(jī)20%左右，是學(xué)生閱讀能力、表述能力、觀察能力的綜合考核，應(yīng)引起英語(yǔ)教育工作者的注意。目前，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作所采取的教學(xué)方法主要有三種：（1）結(jié)果法，著眼點(diǎn)放在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)完整、修辭準(zhǔn)確方面；（2）過(guò)程法，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程的復(fù)雜性與創(chuàng)造性，在反復(fù)修改中提升寫(xiě)作水平；（3）體裁法，按照教師要求寫(xiě)出不同的體裁，難度性較高。二、研究與設(shè)計(jì)（一）研究問(wèn)題本文以高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為研究方向，通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查及材料收集。歸納出三點(diǎn)研究問(wèn)題：（1）目前我國(guó)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作存在哪

4、些問(wèn)題？（2）高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)意見(jiàn)的反饋。（3）如何提升高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力？（二）研究對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為吉林省長(zhǎng)春市某中學(xué)的高中生。從各年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班，且每個(gè)班書(shū)本教材、授課進(jìn)度、教學(xué)水平相當(dāng)，無(wú)明顯差異。調(diào)查對(duì)象如表1所示：選取人群理由如下：第一，學(xué)校特殊性。該中學(xué)是省重點(diǎn)高中，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平高，能夠全面反映出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。第二，階段覆蓋性。從高中三個(gè)年級(jí)分別抽取一個(gè)班，覆蓋面全。能夠科學(xué)地反映出不同階段學(xué)生的寫(xiě)作能力和問(wèn)題。（三）研究工具和方法1.英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試寫(xiě)作測(cè)試是考核英語(yǔ)寫(xiě)作最直接的方法。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行兩次測(cè)試，第一次測(cè)試是2016年9月1日秋季開(kāi)學(xué)第一天測(cè)

5、試，第二次是2016年12月1日改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法后的測(cè)試。兩次測(cè)試均由考務(wù)組老師統(tǒng)一安排出題和監(jiān)考，保證測(cè)試成績(jī)的公平性。兩次英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升水平，從中找出高中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題。2.調(diào)查問(wèn)卷法對(duì)隨機(jī)抽取的180名高中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)出180份問(wèn)卷，收回180份，有效問(wèn)卷175份。問(wèn)卷題目由本校英語(yǔ)教師參與制定，共40個(gè)題目，涉及6個(gè)維度，全面了解高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的情感、過(guò)程、問(wèn)題及寫(xiě)作教學(xué)建議。問(wèn)卷調(diào)查答案設(shè)置abcd四個(gè)選項(xiàng)。被調(diào)查者直接從abcd四個(gè)選項(xiàng)中選擇符合自身情況的答案。36-40題屬開(kāi)放性問(wèn)卷，答案不固定，被調(diào)查者可自由發(fā)揮想象力。（四）研究

6、步驟第一。開(kāi)學(xué)之初。對(duì)學(xué)生未接受寫(xiě)作能力指導(dǎo)前進(jìn)行卷面測(cè)試。統(tǒng)計(jì)結(jié)果并分析：第二，11月中旬對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要了解寫(xiě)作教學(xué)方法（如結(jié)果法、過(guò)程法、體裁法、支架式教學(xué)法）實(shí)施效果，找出問(wèn)題并提出改進(jìn)性建議；第三，經(jīng)過(guò)為期13周的寫(xiě)作能力訓(xùn)練.找到適合不同階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，對(duì)測(cè)試結(jié)果歸納、總結(jié)、分析。（五）數(shù)據(jù)收集綜合兩次英語(yǔ)測(cè)試和調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。先對(duì)卷面分?jǐn)?shù)和問(wèn)卷題目進(jìn)行人工審核。對(duì)有效數(shù)據(jù)利用microsoft excel軟件進(jìn)行分析，最終得出研究結(jié)果。此次調(diào)查對(duì)象選擇具有隨機(jī)性，卷面測(cè)試公平、公正、公開(kāi)，問(wèn)卷調(diào)查涉及6個(gè)維度，廣泛、全面、真實(shí)、科學(xué)地反映了高中生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，調(diào)

7、查結(jié)果有效。三、研究結(jié)果（一）英語(yǔ)作文測(cè)試結(jié)果分析對(duì)高一、高二、高三被隨機(jī)抽取的班級(jí)共180名學(xué)生兩次英語(yǔ)寫(xiě)作水平進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)、制表、分析。英語(yǔ)寫(xiě)作卷面滿(mǎn)分為30分，各班級(jí)測(cè)試結(jié)果如下：從表4中得出以下結(jié)論。傳統(tǒng)教育下高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力重視程度不高，利用教材改進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)后，學(xué)生測(cè)試成績(jī)具有不同程度提升。從表4中發(fā)現(xiàn)，由于高三處于備考關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生寫(xiě)作能力提升速度比高一、高二快。說(shuō)明學(xué)生還是非?？粗赜⒄Z(yǔ)寫(xiě)作技巧和教學(xué)方法訓(xùn)練的。（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析1.高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的情感態(tài)度學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)作為高考文化課程必考科目，必須引起教師和學(xué)生注意。從表5中得出以下結(jié)論

8、：第一次測(cè)試前，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不高，應(yīng)付考試成分較高，但利用教材改進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作重要性的同時(shí)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有所提高。 2.高中生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的困難高中生英語(yǔ)寫(xiě)作困難主要受幾方面因素制約：詞匯量嚴(yán)重缺乏，提起寫(xiě)作不知如何下筆；體裁不清，篇章結(jié)構(gòu)混亂；語(yǔ)言表述不清晰，文章缺乏亮點(diǎn)；語(yǔ)句銜接不順，受母語(yǔ)思維影響等。高中英語(yǔ)寫(xiě)作要求語(yǔ)句通順，邏輯思維清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，主謂賓層次明確等，但受生活背景影響。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到諸多困難.為解決困難應(yīng)作教學(xué)方法方面的調(diào)整。3.高中生對(duì)教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反饋高中生對(duì)教師英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反饋主要從批改

9、作文評(píng)語(yǔ)、作文講評(píng)、寫(xiě)作技巧傳統(tǒng)、訓(xùn)練量等方面體現(xiàn)。在改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法前，30%學(xué)生不看作文評(píng)語(yǔ)，不喜歡老師在課堂上講評(píng)自己的作文，認(rèn)為只要把事情敘述清楚就是一篇不錯(cuò)的作文，不注重訓(xùn)練量。實(shí)驗(yàn)后，80%學(xué)生從教室作文評(píng)語(yǔ)中找出自身問(wèn)題。認(rèn)真聽(tīng)教師課堂案例講解，在增加詞匯量基礎(chǔ)上注重提升寫(xiě)作技巧，在反復(fù)修改和訓(xùn)練中提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。四、提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)，落實(shí)寫(xiě)作任務(wù)俗語(yǔ)言“態(tài)度決定一切”。首先，教師在課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生課下用英語(yǔ)交流溝通，思想與自愿可通過(guò)英文文字的形式傳達(dá)出去；其次，合理利用教材改進(jìn)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。如今市場(chǎng)上有許多促進(jìn)學(xué)生英

10、語(yǔ)寫(xiě)作的優(yōu)秀教材，它將是快速提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的“好幫手”；再次，通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變的效果，在反復(fù)練習(xí)中找到自身的問(wèn)題，落實(shí)每一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)。（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量最有效的策略。高中英語(yǔ)寫(xiě)作僅占卷面分?jǐn)?shù)20%，一些學(xué)生將大量精力放在單選、完形填空、閱讀理解等容易拿分的項(xiàng)目，英語(yǔ)寫(xiě)作常常被忽視。作為高中英語(yǔ)教師，課程安排中必須有關(guān)于“英語(yǔ)寫(xiě)作”專(zhuān)業(yè)課堂，傳授寫(xiě)作策略、修辭手法、語(yǔ)句應(yīng)用等，也可采用如今非常流行的一種“以讀促寫(xiě)”教學(xué)法來(lái)提升語(yǔ)言表述能力。（三）實(shí)施有效策略，激發(fā)寫(xiě)作熱情英語(yǔ)作為第二門(mén)語(yǔ)言，教學(xué)環(huán)境主要局限于課堂。課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)教育模式枯燥無(wú)味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)教學(xué)方法后，可通過(guò)融入活動(dòng)、游戲、歌曲、戲劇等方式增加課堂趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，讓寫(xiě)作變?yōu)橐环N樂(lè)趣，使學(xué)生們善于用英文表達(dá)自己的情感與意愿。（四）注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)中。英語(yǔ)寫(xiě)作是融合在完整的英語(yǔ)測(cè)試中的。許多教師只看英語(yǔ)總分成績(jī)，忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作單項(xiàng)成績(jī)。如滿(mǎn)分為30分的英語(yǔ)寫(xiě)作。為了節(jié)省卷面批改時(shí)間，教師在通讀作文后給出20、23或25分，很少給學(xué)生詳細(xì)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，使學(xué)生很難從卷面分?jǐn)?shù)中得出寫(xiě)作問(wèn)題。由此可見(jiàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)