《《木匠的房子》教學設計》

1、木匠的房子教學設計 木匠的房子教學設計1 教學目標：1.認識本課16個生字。會寫7個生字，會認9個生字。2.熟讀課文，明白課文講了些什么。3.理解老人說的最后一名話的意思，體會木匠關愛他人的美好品質(zhì)。4.培養(yǎng)學生關愛他人的良好品質(zhì)。教學重難點：1.掌握生字的音、形、義。2.理解“一個好心的人，容得下全世界的人”的含義。教學準備：生字卡片、課文朗誦的磁帶。教學安排：三課時教學過程：第一課時課時目標1.認識生字，讀準字音，識記字形。2.熟讀課文，明白課文講了些什么。課前導語一個過路人匆忙走在路上，突然，下起了大雨。恰好，路旁有一間小屋，小屋的主人是位木匠。過路人顧不了那么多，“篤篤篤”地敲響了木匠

2、的門木匠的門是否打開了呢？一、板書課題，初讀課文。1.學生自由讀課文。2.放課文磁帶，學生把生字圈上標記。二、識記生字，指導書寫1.借助拼音練習讀詞。jiàng qio xi di yuè dng shì木匠敲門些許待會兒越過不懂世界2.去掉拼音再讀詞，同桌可以互查。3.指名讀，大家傾聽，判斷正誤。4.自學生字，思考如何記憶字形。5.相互交流方法及書寫時要注意的問題。用熟字加偏旁的方法記，“董”加上“忄”就是“懂”，“寺”加上“彳”就是“待”。用相近的字辨析來記，“匠”與“區(qū)”里面一個是“斤”，一個是“x”?！靶笔恰按恕弊窒旅嫣砩稀岸?。6.老師對難字進行指導。

3、“敲”字的右邊是“攴”不是“戈”，也不是“攵”。“越”字的“走”捺要寫長，要擱隹“成”“待”是一個多音字，“待會兒”的“待”讀“di”，“等待”的“待”讀“dài”。7.指導認識新偏旁“敲”的右邊是“攴”，先了解名稱，再觀察書寫?！瓣贰鄙喜渴恰吧稀?，下面是“又”?！霸健笔亲咦峙?，像這樣的字還有“超”“趕”等。三、書寫練習，鞏固生字1.讀格，看每個字的占格位置。2、獨立練習書寫。3、自評、互評、修改。4、老師巡視，指導糾錯。四、護展詞語五、認讀生字1.出示認讀卡片。2.多種形式認讀。第二課時課時目標：1.朗讀課文，理解內(nèi)容。2.通過分角色表演，理解老人最后說的一句話，體會木匠關愛他人的

4、美好品質(zhì)。一、考查生字1.聽寫生字。2.檢查多音字的掌握情況。二、朗讀課文、理解內(nèi)容。1.播放磁帶，學生對照課文認真聽錄音。2.自讀課文，標出課文有幾個自然段。3.議一議，課文具體寫了什么人來敲門。4.后來又來了幾個人，最后小屋里共有多少人？三、分角色表演，熟悉內(nèi)容1.人物（木匠、老人、可憐的女人）由三位同學扮演，旁白由老師來讀。2.注意配上人物的語氣、神態(tài)、動作。3.通過表演，啟發(fā)學生想象。（1）這場雨是怎樣下的？（2）老人進屋后是怎樣感謝木匠的？（3）女人和三個小孩在風雨中是怎樣的可憐？（4）屋子里的人會說什么？四、學生質(zhì)疑，感悟體會?！敖佣B三”是什么意思？（接二連三是連續(xù)不斷的意思）屋

5、子那么小，為什么大家“開心極了”？（因為大伙兒躲避了大雨，交談得很高興）怎么解“一個好人的心，容得下全世界的人”？（這句話是說人應該心胸廣闊，樂于助人，尤其在別人需要幫助的時候）五、挖掘課文，熏陶感染1.討論：在別人需要幫助的時候，我們該怎么做？2.學生自由發(fā)言，老師總結(jié)。六、小結(jié)全文第三課時一、看拼音，寫詞語。qio mén yuè guò shì jiè( ) ( ) ( )二、詞語接龍。例：敲門門口口語語文越過( )( )( ) 世界( )( )( )三、給多音字注音并組詞。待 差四、照樣子說話。例如：問題不是房子，而是心。不是而是不是而

6、是想一想，屋子里的人會快樂地說些什么呢？ 木匠的房子教學設計2 一、教學目標：1、認識16個生字，其中會寫“匠、敲、些、待、越、懂、世”7個字。2、學習默讀課文，背誦最后一個自然段。3、理解結(jié)尾句的含義，體會木匠關愛他人的心。二、教學重點、難點：1、重點：掌握生字的音、形、義，背誦最后一個自然段。2、難點：理解結(jié)尾句的含義。三、教學準備：課件、四、課時安排2課時五、教學過程：第一課時（一）創(chuàng)設情境，激趣導入1、小朋友們，我們知道房子是用來遮風擋雨的，有了自己的房子就有了溫暖舒適的'家。今天，我們要認識一個木匠，他就準備造一間房子，我們一起去看看吧！（板書課題）2、（出示課件：課文插圖）

7、關于這間房子，你有什么想向這位木匠打聽的嗎？（二）初讀課文，學習生字1、同學們，如果你想知道更多有關這間房子的故事，就打開課文來讀一讀吧。2、教師出示讀課文的要求。請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字就做個記號，也可以向周圍的小朋友請教。把自己最喜歡的句子或小節(jié)讀給同桌或老師聽，比一比，誰讀得最準確。同桌互相讀，糾正錯誤。3、快樂識字。生字寶寶真有趣，它們都爬到了房子周圍的樹上，看木匠造房子呢！你把它們都讀準，記下來，木匠的房子就造好了。（課件：一塊空地，周圍的樹上掛上了生字寶寶。）重點指導：讀準翹舌音“世、差”，后鼻音“匠”。“待”和“差”都是多音字，在課文中

8、分別讀作“dai”“cha”課件演示生字，學生認讀，復讀，同時糾正學生讀音，可以采用同桌對讀，互相正音；開火車讀，檢查讀音，共同正音?？梢詭匆糇x，也可以去掉拼音讀。教師相機點撥：“木匠”的“匠”單獨讀第四聲，課文里讀輕聲。先讓學生知道讀第四聲，然后教師再重點指導輕聲的讀法?！按焙汀安睢蓖ㄟ^組詞、造句區(qū)分多音字。其它生字放在具體的語言環(huán)境中鞏固、運用。通過組詞、擴詞、造句、說話等方式加深映象。看，木匠的房子造好一半了。生字寶寶說，想想辦法把它們記住，房子就造好了。還等什么，讓我們想辦法記住這些生字吧！（課件：空地上的房子又起了一部分。）讓學生自主識記、整體感知，學生可采用多種形式，如與同桌合

9、作學習，在本上拼一拼等等學習方式。（1）教師相機點撥：用熟字加偏旁的方法記“匠、敲、些、待、憐、拒、絕、擠、烘”等字，把它們分別與熟字“斤、高、此、寺、令、巨、色、齊、共”比較識記，強調(diào)“待”字是“雙人旁”，不能寫成“單人旁”。（2）“懂”字可用兩個部首與熟字相加的方法記住，但要強調(diào)這個字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。（3）生字鞏固可以采取小組合作的方式進行，說說這些生字曾經(jīng)在哪些地方看到過，引導學生在具體的語言環(huán)境中鞏固運用。（三）形成應用，鞏固提高1、觀摩寫字。木匠的房子終于建好了，生字寶寶也想回家了。你們能把它們漂漂亮亮地寫進田字格中去嗎？我們來個寫字比賽吧。2、重點指導：左右結(jié)構(gòu)的字：

10、“敲”左右均等；“待、懂”左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)的字：“些”上面部分略大，下面部分長短要適中。整體結(jié)構(gòu)的字：“世”要注意把第一豎寫在豎中線上。3、小朋友練習描紅、臨寫，老師指導。（四）老師通過投影展示優(yōu)秀作業(yè)。第二課時（一）情境導入：木匠的房子造好了，木匠對自己的房子滿意嗎？讓我們走進這座房子吧?。ǘ┚x課文：1、有一天下起了大雨，木匠的新房子把雨遮擋得嚴嚴實實的。木匠待在房子里，又溫暖又舒適?？赏饷娴挠暝趺聪碌哪?？你們看。2、（課件：下大雨的情景。）指名說下雨情景。下這么大的雨，還在外面行路的人會怎么想呢？于是，木匠的房子來了許多請求避雨的人，他們都是誰呢？3、默讀課文2至5自然段邊讀邊畫出請

11、求幫助的人。（有老人、一個可憐的女人和三個孩子，還接二連三有人進來。）4、選擇相應的段落讀一讀，說說木匠是怎樣讓他們進來的。（引導學生體會不同的人物說話的語氣，初步感受木匠關愛他人的心。）教師深入學生進行朗讀訓練指導。（朗讀第2自然段的，應注意讀出問話和答話的不同語氣，尤其是老人請求的話語應該是略微蒼老而且比較急切。第3、4自然段，應該把木匠心里想的和他說的話讀得輕一點兒，表現(xiàn)木匠的同情心。）選幾組學生進行分角色朗讀，其余同學欣賞評價，教師進行全班點評。小組內(nèi)依據(jù)評價情況完善朗讀。選代表示范朗讀，要求語氣更加到位。（三）升華理解1、讓我們再回到木匠造房子那天。（1）讀第一自然段，朗讀指導讀疊詞“很小很小”，讀出房子的狹小。“只能住下他自己”可通過看圖理解。（2）再把只能容下一個人的房子卻容下了十一個人作比較。進一步體會木匠關愛他人的心。2、這簡直太神奇了，連木匠也有些弄不明白了，他想：“屋子這么小，怎么能待得下這么多人呢？”（課件：出示大問號。）同學們，你們知道這里的奧秘嗎？（指名說。）3、屋子里的老人回答了這個問題：（課件出示老人的話：“問題不是房子，而是心！一個好人的心