《《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì) 海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”四個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”四個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。教學(xué)重點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：2課時教師教法：創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：第一課

2、時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、欣賞多媒體課件：浩瀚的大海、蔚藍(lán)的海水2、談感受。3、啟發(fā)提問，引起思考。海水是藍(lán)色的，這已是一個常識問題。大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的呢?4、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、默讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，找出不理解的詞語。思考課文的主要內(nèi)容是什么。)2、自學(xué)生字、詞語。(1)讀準(zhǔn)下列字音：惰、忌、諱、液、稚、疚(2)談識字方法：惰、稚、疚、液(3)根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解疑難詞語：萬頃、惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、忌諱、饒有興味、源源不斷3、說一說課文主要講了什么。4、理清課文思路。第一部分：(18自然段)在地中海的輪船上拉曼向

3、一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?。第二部分?913自然段)拉曼對自己的解釋產(chǎn)生了懷疑，回國后立即著手研究，研究出海水呈現(xiàn)藍(lán)色是因?yàn)楹Ｋ畬﹃柟膺M(jìn)行了散射，從而發(fā)現(xiàn)了普遍存在的光散射效應(yīng)。第三部分：(14自然段)男孩兒的故事給人們的提醒。5、質(zhì)疑、提出不懂的問題。預(yù)設(shè)問題：(1)地中海、亞歐大陸、非洲大陸。(2)海水為什么是藍(lán)色的?(3)為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”?作業(yè)設(shè)計(jì)：1、讀準(zhǔn)字音，會寫詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、搜集資料，了解中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子。3、思考：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒

4、的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”?第二課時三、細(xì)讀課文，感悟理解。(一)學(xué)習(xí)第一部分：1、自讀課文。2、說說你知道了什么。3、提出不明白的問題。(通過課件展示讓學(xué)生了解地中海、亞歐大陸、非洲大陸的大概位置。)4、從對話中初步感知這是一個怎樣的小男孩兒?(二)學(xué)習(xí)第二部分：1、默讀課文，思考：海水為什么是藍(lán)色的?找出相關(guān)句子。2、小組討論：為什么說“地中海輪船上那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺”?(引導(dǎo)學(xué)生分兩步理解)(1)科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的?齊讀第10、11、12自然段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句體會拉曼的情感變化及其原因。a、那個充滿好奇心的稚童，那

5、雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中失去了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。(疑惑愧疚研究)b、失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。(指導(dǎo)品讀，談對這句話的理解。)(2)你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，成功的因素有哪些?“好奇心”的作用。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、細(xì)致的工作方法，不迷信權(quán)威、不自以為是，不斷探索的精神品質(zhì)。(三)學(xué)習(xí)第三部分：1這個故事告訴我們什么?在文中找出來，反復(fù)品讀。2、談?wù)勀銓@句話的理解。(1)理解“已知”的“未知”。(好

6、奇心;不迷信權(quán)威、不斷探索的精神)(2)交流你對這句話的理解。四、總結(jié)課文，拓展延伸。1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。(牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬有引力定理。瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。)2、用日常生活實(shí)例，說明好奇心的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要意義。3、談學(xué)習(xí)本文后的感受。學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充：拉曼效應(yīng)：當(dāng)單色光定向地通過透明物質(zhì)時，會有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來波長的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長與原來光的波長相差一個恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼

7、效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認(rèn)。英國皇家學(xué)會正式稱之為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的三四個發(fā)現(xiàn)之一”。海水為什么是藍(lán)色的?人眼看到的海水的顏色，是海水對太陽反射光的顏色。海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的.。我們知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短，其中紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子所吸收。波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍(lán)光比較敏感。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。如果打一

8、桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無色透明的。其實(shí)海水看上去也不全是藍(lán)色的，而是有紅、黃、白、黑等等，五彩繽紛。因?yàn)楹Ｋ伾耸芤陨弦蛩赜绊懲?，還會受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。如我國的黃海，看上去一片黃綠，這是因?yàn)楣糯S河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，加之它還有淮河等河水注入，故海面仍呈淺黃色。亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長著一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。

9、這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長期處于缺氧環(huán)境，上層海水中生物分泌的穢物和各種動植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因?yàn)樗木暥容^高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機(jī)物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色，故名白海。 海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)2 教材簡析：這篇課文講述的是印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，表現(xiàn)了拉曼不

10、斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。2朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片及拉曼的介紹。課時安排：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、稚、疚、液”4個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等

11、詞語。2初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。4學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)準(zhǔn)備：1詞語卡片。2拉曼簡介。教學(xué)過程：一、談話激趣，引入新課1導(dǎo)語：蘋果熟了會從樹上落下來這是人們司空見慣的現(xiàn)象，而牛頓小時候卻想“為什么它向下落而不是向上？”長天后，他發(fā)現(xiàn)了“地球引力”；水壺里的水開了，壺蓋會不停地跳起來，這引起了瓦特的注意，他長大后發(fā)明了蒸汽機(jī)凡是有所作為的科學(xué)家，他們都有一個共同的特點(diǎn)：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，從而不斷有了科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有了科技的進(jìn)步，有了人類的現(xiàn)代文明。今天，我們就來學(xué)習(xí)印度著名的物理學(xué)家拉曼的故事。2簡介人物。拉曼（18881970）

12、。因光散射方面的研究工作和拉曼效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，獲得了1930年度的諾貝爾物理學(xué)獎。拉曼是印度人，是第一位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的亞洲科學(xué)家。拉曼還是一位教育家，他從事研究生的培養(yǎng)工作，并將其中很多優(yōu)秀人才輸送到印度的許多重要崗位。二、初讀課文，整體感知1默讀課文，標(biāo)注自然段序號，勾畫生字詞語，自學(xué)生字。2想一想：課文的主要內(nèi)容是什么？3找出自己沒讀懂的地方。4小組交流自學(xué)情況。如果還有不懂的地方記下來。出示生字，檢查認(rèn)讀。字音：諱、疚字形：惰、疚理解詞語語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話來。饒有興味：饒：豐富，多。非常有興趣。愧疚：因自己錯誤而自責(zé)，慚愧不安。頗有作為：頗：很；作為：作出成

13、績。指作出很多成績。閉目塞聽：塞：堵塞。閉上眼睛不看，堵住耳朵不聽?？鋸埿稳輰ν饨缡挛锊宦劜粏枺撾x實(shí)際。散射：光線通過有塵埃的空氣等介質(zhì)時，部分光線向多方面改變方向。殊榮：特殊的榮譽(yù)。5弄清故事的六要素時間：1921年。地點(diǎn)：取道地中海的一艘輪船上。人物：拉曼與一對印度母子。起因：男孩提出“海水為什么是藍(lán)的”這一問題，使拉曼對英國物理學(xué)家瑞利原來的解釋產(chǎn)生疑惑，而男孩強(qiáng)烈的好奇心給了他啟發(fā)與警醒。經(jīng)過：拉曼回國后，針對男孩提出的問題進(jìn)行深入地研究，發(fā)現(xiàn)了光散射效應(yīng)，成為亞洲歷史上第一位榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的科學(xué)家。結(jié)果：即故事給予我們的啟示：要對“已知”心存好奇，善于從“已知”的“未知”中獲得

14、新的發(fā)現(xiàn)。6根據(jù)故事的六要素，練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩兒的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。7給課文分段，概括段意。第一部分（第18自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩兒解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?。第二部分（?13自然段）寫拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。第三部分（第l4自然段）寫男孩兒的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“末知”之中。這一段是全文的總結(jié)。三、學(xué)習(xí)課文第一

15、部分1學(xué)生默讀課文第l8自然段，說說地中海得名的原因？2“饒有興味”是什么意思？3拉曼認(rèn)為海水呈藍(lán)色的原因是什么？4教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)深人理解。四、課堂小結(jié)從男孩兒與媽媽的談話中可以看到，他知道這個大海叫地中海后，還要知道為什么叫這個名字，進(jìn)而還想知道海水為什么是藍(lán)的。他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。這對母子的對話引起發(fā)拉曼的興趣，并給孩子做出解釋。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1抄寫生字新詞。2朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。3朗讀課文。教學(xué)過程：一、細(xì)讀課文，理解感悟1質(zhì)疑。2研讀課文第二

16、部分：為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺？自讀第9自然段，了解瑞利的觀點(diǎn)。拉曼是怎樣發(fā)現(xiàn)“光散射效應(yīng)”的？男孩兒的源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，他對自己向孩了的解釋產(chǎn)生了懷疑（第10、11自然段）。理解句子：“那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的為什么，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在已知中追求未知的好奇心，他的心不禁一震?！崩斫饩渥樱骸笆ズ闷嫘氖强茖W(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前?！崩芯康慕?jīng)過和結(jié)果（第12自然段）。這一段是分

17、三層來敘述的。第一層：寫拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。第二層：他經(jīng)過深入研究證明出水分子對光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。第三層：后來拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。教師小結(jié)：拉曼對自己向小男孩兒的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。并由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎?！俺蔀橛《纫彩莵喼逇v史上第一個”“殊榮”充分表明了拉曼這一研究成果的分量（第13自然段）。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)建的是什么？（品讀第三部分）永遠(yuǎn)不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知

18、”內(nèi)的“末知”之中（第l4自然段）。這一段是全文的總結(jié)。二、總結(jié)全文“那個有著無窮問題的男孩了的故事”實(shí)際上是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”從而獲得新的“已知”的故事，這個故事反映了一個科學(xué)家不斷追求，不斷進(jìn)取的自覺性與探索精神。三、拓展延伸老師：同學(xué)們還想了解有關(guān)科學(xué)家拉曼的更多情況嗎？（由老師和同學(xué)介紹一些課前查找到的有關(guān)資料。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)1采集詞語句子。2完成自測練習(xí)。 海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計(jì)3 教材簡析：課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍

19、存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。課文共分三部分。第一部分(第18自然段)寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾５诙糠?第913自然段)寫拉曼對自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。第三部分(第14自然段)寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣“好奇心”來展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對話，感受拉曼的心路，體會拉曼不斷追求、勇于探索的精神。教學(xué)目標(biāo)：1

20、、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。2、了解“好奇心”對于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求，勇于探索的精神。3、幫助學(xué)生學(xué)會“惰、忌、諱、液”4個會認(rèn)字和“惰、疚、液”3個會寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動力。教學(xué)難點(diǎn)：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會課文中給人啟迪和教益的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時一、提問引入，揭示課題1、海

21、水是藍(lán)色的，這是一個常識性的問題，然而大家有沒有想過海水為什么是藍(lán)色的?(板書課題：海水為什么是藍(lán)色的)2、印度著名的物理學(xué)家拉曼對這個問題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。【從海水是藍(lán)色的這一常識性的問題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】二、初讀課文，整體感知1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱(huì) 疚(jiù)等。3、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，

22、是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾Ｔ賹懤鼘ψ约合蛐∧泻⒌慕忉尞a(chǎn)生了懷疑，后來研究出海水對陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。最后寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中?！驹趯W(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性?！咳⒛x課文，感受男孩的“好奇心”1、指名朗讀18自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么?(1)抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識里產(chǎn)生新的問題，想了解到自己不知道的東西。(2)這對母子的對話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏?/p>

23、顏色。2、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。3、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國皇家學(xué)會稱為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬Α昂闷嫘摹暗目捶?。我們每個人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動力?！居赡泻⒌膯栴}切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心”，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)?！克摹⒉贾米鳂I(yè)1、教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。2、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好

24、奇心。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、說說課文的主要內(nèi)容。2、拉曼受那個充滿好奇心的男孩的觸動，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎的領(lǐng)獎臺。二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用1、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個男孩兒的問號，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺”?2、小組討論。交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)：(1)探究“男孩的問號”，了解拉曼的心路。導(dǎo)言：男孩的問號與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎有什么關(guān)系?指讀課文911自然段，理解句子：那個充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，

25、他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會“愧疚”?“他的心不禁一震”說明了什么?學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。拉曼愧疚是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒有像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。男孩兒那些源源不斷的問號使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識到作為一個科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。c、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研究中有新的