《《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)》

1、猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇) 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。2、了解課文內(nèi)容，體會石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。2、體會石猴敢作敢為的特點(diǎn)，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）揭示課題1、簡潔的導(dǎo)入。播放歌曲猴哥、猴哥。你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）2、簡介西游記。作者吳承恩，取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng)，一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。

2、3、小結(jié)過渡：大家談得好，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)西游記中第一回猴王出世。請大家翻開課本67頁，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。（二）、讀提示，明要求。1、讀課文，看看石猴是哪來的，又是怎樣成為猴王的。2、把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。3、把喜歡的語句多讀幾遍，也可抄下來。（三）交流自學(xué)情況1、文章講的是一件什么事？2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）3、請大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？（ “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語，從這

3、些詞語可以看出石猴是天地生成。）4、石猴一出生就會做什么？（“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。）5、這只石猴是怎樣成為猴王的？（眾猴在游玩中發(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉，約道：誰有本事進(jìn)去，就推它為王。結(jié)果，石猴應(yīng)聲而出，經(jīng)入瀑布，發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地，乃為一座石房，房內(nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞，眾猴便拜石猴為王。）（四）自由讀課文你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。（五）交流自己喜歡的句子1、你覺得這是一只怎樣的石猴？（活潑、可愛、敢作敢為、機(jī)靈、快樂）師：說得好極了，看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，

4、請把它有感情地讀出來，并說說自己喜歡的理由。2、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對仗工整很有意思。）（3）“他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）（六）、拓展遷移：西游記共有一百回，在其他的幾回里，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽、富有反抗性的神話英雄形

5、象，他敢于反抗天宮，反抗地府的統(tǒng)治，能上天入地，能呼風(fēng)喚雨。下面，就請同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說給同桌聽。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。（3分鐘）師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？生：紅樓夢、水滸傳、三國演義、西游記。師：非常正確。其

6、中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？生：西游記師：說到西游記，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧師：師徒四人中，你印象最深的是誰？生：孫悟空。他呀會七十二變，一個(gè)筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？生：從石頭縫里蹦出來的。師：你是怎么知道的??？生：從電視劇里看到的。師：同學(xué)們知識真是豐富，還記得電視劇西游記開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?生：看電視劇。師

7、：先前我們對西游記乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著西游記，今天我們就來學(xué)習(xí)課文猴王出世。二、學(xué)文。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。師：猴王出世根據(jù)西游記第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）（一）、自由讀文，初步感知全文。1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:（大屏幕出示閱讀提示）：把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；

8、畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)2、檢查讀文。（6分鐘）師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈冊趺礃?？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？分別出示：第一組：仙胎 五官俱備四肢皆全第二組：石崖 石竅 石灶第三組：食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：夜宿石

9、崖之下 朝游峰洞之中山中無甲子，寒盡不知年?；ü礁５?，水簾洞洞天。指名讀。師：這三句話有不理解的嗎?師生釋疑。師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會讀得更好。3、復(fù)述、概括。師:下面我們再來解決這個(gè)問題:本文講得是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。交流指讀（3生）。2.師：大家再讀思考：石猴如此出

10、世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。生思考并交流想法。3.師：其實(shí)啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞，有機(jī)會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？生說出情節(jié)。師：

11、大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？學(xué)生思考、討論、交流。師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀?，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指

12、名讀（2生）師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣?。可涣鲙?高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀（2生）。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀（一生）師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下

13、次分解！第二課時(shí)一、 回顧舊知導(dǎo)入：師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。二.品讀語言，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來的？（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)1石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡?）（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。2石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。（1）

14、課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅?也省得受老天之氣。”（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.4石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來，出得

15、去?何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識，誰來談一談自己的認(rèn)識？2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這

16、是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；這是一只識文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出?過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更有感染力。三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任

17、選一項(xiàng)）課件出示（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開一個(gè)西游記故事會，看誰講的故事最精彩。（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語?。ㄈ┌l(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦西游記。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書設(shè)計(jì)：21、猴王出世花果山：仙石 石猴水簾洞：天造地設(shè)猴王出世 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

18、，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。二、教材分析猴王出世這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。2、理解事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會文章的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：了解課文的背景資料，準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的

19、學(xué)生閱讀西游記。（四）教學(xué)流程談話導(dǎo)入，揭示課題。引導(dǎo)談話：西游記大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？進(jìn)一步引導(dǎo)：孫悟空是一個(gè)怎樣的人？引入：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）2、初讀課文，了解大意。讓學(xué)生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流解決）引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排

20、班”（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。）3、細(xì)讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。提問：石猴是從哪里來的？起初他過著怎樣的生活？（培養(yǎng)學(xué)生概括能力，了解石猴的來歷。）指導(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。（讓學(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。）重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句：（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（2）石猴笑道：“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。（3）石猴端

21、坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（4）指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。（由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動(dòng)作、語言、行為的語句體會人物特點(diǎn)。）4、品味語言。讓學(xué)生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。組織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。（提升學(xué)生對語言文字的'鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。）5、作業(yè)設(shè)計(jì)解釋加點(diǎn)字的意思。瞑目： 遂有靈通之意：報(bào)男挈女： 抓耳撓腮：石猴有

22、著怎樣的性格特點(diǎn)？從哪兒可以看出來？6、板書設(shè)計(jì)猴王出世無私無畏 勇敢頑強(qiáng) 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。、體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。【課時(shí)安排】課時(shí)?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件及小說西游記?！窘虒W(xué)步驟】一、揭示課題、你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象

23、最深的是那個(gè)人物？（孫悟空。）、談?wù)勀銓O悟空的了解。、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三、交流自學(xué)情況、文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？石猴誕生獨(dú)闖水簾洞帶領(lǐng)群猴入洞。、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）四、讀課文，小組合作探究、石猴的誕生：石猴從哪里來？想象一下他出世時(shí)的情景，再交流交流。、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？、石猴是怎樣成為美猴王的？五、語

24、言積累、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。、摘抄你喜歡的語句。六、課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開一個(gè)西游記故事會，看誰講的故事最精彩。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教材分析：本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)史記和三國演義改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)水滸傳選編的景陽岡和選自西游記第一回的猴王出世。兩篇略讀課文都是古代白話文，猴王出世是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇

25、古代白話文，在內(nèi)容上，理解 要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問題式設(shè)計(jì)，我在教學(xué)前進(jìn)行了草船借箭、景陽岡的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“

26、閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計(jì)了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓

27、學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時(shí)，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個(gè)問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點(diǎn)帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會古代白話文的語言特點(diǎn)，在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時(shí)間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價(jià)值不高，可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們

28、認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個(gè)問題時(shí)，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個(gè)問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。二、教學(xué)反思：1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題（1）石猴是從哪來的？（2）他是怎樣成為猴王的？當(dāng)時(shí)向孩子們對西游記早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了?！霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所

29、以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強(qiáng)的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí)，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點(diǎn)體會通過

30、語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象?；玖鞒淌牵航涣鼽c(diǎn)撥品讀交流總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。2、不足之處：課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了草船借箭、景陽岡，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個(gè)問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時(shí)的教學(xué)中，引

31、導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時(shí)，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活躍了。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)6 學(xué)情分析：本課位于七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”，在第一課時(shí)中，已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊懙膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會的。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1

32、.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。（二）過程與方法1.通過讀圖，了解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。2.運(yùn)用地圖，說出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。3.通過讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會判斷氣候類型。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待事物。教學(xué)重點(diǎn)：我國的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。教學(xué)難點(diǎn)：季風(fēng)對四季降水變化的影響

33、及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的涼州詞：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！币l(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請同學(xué)們等一下來回答?！景鍟考撅L(fēng)的影響【新課講解】一、中國的五種氣候類型師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類型圖”，討論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點(diǎn)。生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候二、季風(fēng)氣候

34、師：通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈挠绊懽畲螅可杭撅L(fēng)氣候師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國的季風(fēng)。讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來？夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？夏季風(fēng)從海洋上吹過來，所以濕潤、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過來，所以寒冷、干燥。季風(fēng)主要影響到我國的什么地區(qū)？東部廣大地區(qū)。我們把受到夏季風(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)

35、陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？以山脈為界；界線是大興安嶺陰山山脈賀蘭山巴顏喀拉山脈岡底斯山脈。請同學(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線三、季風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)的影響師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入部分詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢？因?yàn)檫@個(gè)玉門關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來看利雅得和溫州的對比?！炯撅L(fēng)的功】師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖316】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。第一步：請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市，比較它們在位置上的相同點(diǎn)。（差不多在同一緯度）第二步：從圖上

36、讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線，藍(lán)色柱狀為各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。得出：利雅得熱帶沙漠氣候；廣州亞熱帶季風(fēng)氣候廣州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時(shí)，此時(shí)又正值我國氣溫較高的時(shí)候，形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處？有利于農(nóng)作物和森林的生長，適宜認(rèn)了生存居住，所以廣州人口密集?！鹃喿x】：“閱讀卡”，從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。【季風(fēng)的過】師：季風(fēng)給我國帶來的都是有利的方面嗎？生：不是。教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖317】和【

37、圖318】，說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會產(chǎn)生這些不利影響？來得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）來得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。 師：看來季風(fēng)對我們來說，有功也有過。四、課堂小結(jié)新三字經(jīng)季風(fēng)篇我之國 氣候多季風(fēng)顯 曰冬夏夏偏南 暖又濕冬偏北 冷又干雨熱時(shí) 利作物不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)功與過 大家論五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？ 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、談話引入1、西游記可以說是家喻戶曉，電視劇、動(dòng)畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎

38、?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。我們大家對西游記很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)猴王出世，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)二、初讀課文，了解感知1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?板書：出世闖洞拜王)三、精讀課文是呀，西游記吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文，讀了課

39、文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開辟以來朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。2、勇敢：石猴探洞。體會動(dòng)詞的作用。(出示：連呼三聲明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大，身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)3、無私：水簾洞是個(gè)好地方，石猴卻沒有獨(dú)占，能與眾猴分享。石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“也省得受老天之氣?！?指名讀。用一個(gè)詞來概括，真可以說是(天造地設(shè))。老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出

40、示：翠蘚堆藍(lán)渾然像個(gè)人家。)4、聰明：眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，只見(出示：石猴坐上面道何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。)的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個(gè)詞你體會到什么?5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?四、總結(jié)擴(kuò)展1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說?(人物

41、精神、語言魅力、神奇等方面)2、西游記中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山)是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個(gè)西游記故事會。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)8 教材分析：這篇課文根據(jù)我國古典神話小說西游記第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個(gè)機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的

42、猴王形象。這個(gè)形象以其獨(dú)特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會認(rèn)的生字。掌握10個(gè)要求會寫的生字。2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。4、體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、揭示課題1、你們誰看過西游記嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？（簡介作者及西游記

43、主要內(nèi)容。）2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)猴王出世，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，了解故事。1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個(gè)部分？課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（3-5自然段）講石猴和群

44、猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。三、精讀課文，解讀人物。1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？2、抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對仗工整。）(2)、忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。）(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑

45、布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。）(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）四、拓展延伸，激發(fā)興趣。孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游

46、記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）五、課外閱讀擴(kuò)展。1、讀西游記，準(zhǔn)備好召開一個(gè)西游記故事會，看誰講的故事最精彩。2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)9 一、激趣導(dǎo)入1、你們看過西游記嗎？在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是孫悟空。2、說說孫悟空還有哪些名號？知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說自己無父無母，沒名沒姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號）。3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。1、速讀課文，用課文的話說說

47、石猴是怎么出世的。2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。1、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果?！狈抡f三字語：“那猴在山中，卻會行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 ?！耙顾奘轮?，朝游峰洞之中”這是一組對仗工整的句子，課文中還有許多，請找出來讀一讀。仿寫對句（師出上句，生對出下句）：天對地，；雨對風(fēng)；山花對樹果；虎豹對狼蟲；花果山對水簾洞；朝游花果山夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈水簾洞石猴稱王；花果山仙石育仙胞水簾洞神猴顯神通

48、。2、辨析下列含有“身”字的詞語，體會語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。3、品讀石猴的語言特點(diǎn)。（1）找出石猴的語言讀一讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）（2）比較句子，體會有什么不同。“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”4、從這些語言和動(dòng)作描寫中，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？四、總結(jié)提升。讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在西游記這本經(jīng)典中隨處可見，希望大家多讀經(jīng)典。五、教學(xué)反思語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性，“是指語文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)個(gè)人在特定語境中的具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)的特殊

49、性”（潘新和先生語）。因此，特級教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語言形式，得意又得言?！钡乾F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒，常常提示，從怎么寫的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠如潘新和先生所言：“讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則?！焙锿醭鍪酪徽n彰顯了 “以語言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程

50、本體觀，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。學(xué)生的語文意識，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實(shí)的感悟 。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10 【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)讀個(gè)字。、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，說說這個(gè)故事，了解西游記中美猴王的來歷。、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解西游記中美猴王的來歷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容?！窘叹摺空n本彩圖?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們都看過動(dòng)畫片西游記，它是根據(jù)長篇小說西游記制作的。我們這篇課文就選自西游記，對原文

51、沒有任何改動(dòng)，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。二、講授新課、學(xué)生自學(xué)課文（分鐘）： 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。 默讀課文，想想課文里有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容？、學(xué)生互相交流（分鐘）：有針對性指導(dǎo)。針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。、課堂反饋：提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：分析小說特點(diǎn)： “有半文半白”的感覺。 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。 練習(xí)朗讀課文。 說說課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？、課堂練習(xí)：說明學(xué)習(xí)目標(biāo)： 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。 畫出你喜歡的句子（至少句） 背一背。三、課堂小結(jié)與檢測、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。、默寫你喜歡的語句（最少一句）。四、課堂練習(xí)、西游記的作者是明代小說家（ ）、猴王出世共有個(gè)自然段：第一自然段主要講的是（ ）第二自然段主要講的是（ ）第三自然段主要講的是（ ）第四自然段主要講的是（ ）、解釋詞語：提男契女、鍥、序齒排班。五、作業(yè)、摘抄你喜歡的句子（至少句）。、觀看勇收熊黑怪。 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)11 【教學(xué)目