《《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、雪教學(xué)設(shè)計(jì) 雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇1 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、想象古詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。4、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周?chē)挛?，感受冬的寒冷，雪的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感受冬的寒冷，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周?chē)挛镅┑拿利?。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、在大自然眾多的產(chǎn)兒中，雪可謂得天獨(dú)厚。她以潔白晶瑩的天賦麗質(zhì)，裝點(diǎn)關(guān)山的神奇本領(lǐng)，贏得古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人的贊美。在令人目不暇接的詠雪篇章中，白居易寫(xiě)的夜雪，顯得那么平凡，既沒(méi)有色彩的刻畫(huà)，也不作姿態(tài)的描摹，初看簡(jiǎn)直毫不起眼，但細(xì)細(xì)品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它凝重古樸，清新淡雅，是一朵別具風(fēng)采的小花

2、。2、介紹詩(shī)人：白居易（772年846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有白氏長(zhǎng)慶集傳世，代表詩(shī)作有長(zhǎng)恨歌、賣(mài)炭翁、琵琶行等。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1、讀題目。2、出示古詩(shī)的視頻。自讀古詩(shī)，指名讀。生評(píng)，再讀。師范讀，生齊讀。3、讀第一二句詩(shī)，你讀懂了什么？認(rèn)識(shí)“衾”和“枕”。預(yù)設(shè)：“衾”指被子；“枕”指枕頭。天氣寒冷，人在睡夢(mèng)中被凍醒，驚訝地發(fā)現(xiàn)蓋在身上的被子已經(jīng)有些冰冷。疑惑之間，抬眼望去，只

3、見(jiàn)窗戶(hù)被映得明亮亮的。開(kāi)篇先從觸覺(jué)（冷）寫(xiě)起，再轉(zhuǎn)到視覺(jué)（明）?！袄洹弊?，暗點(diǎn)出落雪已多時(shí)。一般來(lái)講，雪初落時(shí)，空中的寒氣全被水汽吸收以凝成雪花，氣溫不會(huì)驟降，待到雪大，才會(huì)加重寒意?！坝牎弊?，也是在寫(xiě)雪。人之所以起初渾然不覺(jué)，待寒冷襲來(lái)才忽然醒悟，皆因雪落地?zé)o聲。這就于“寒”之外寫(xiě)出雪的又一特點(diǎn)。4、這兩句是寫(xiě)人的所感所見(jiàn)，感到“衾枕冷”正說(shuō)明夜來(lái)人已擁衾而臥，從而點(diǎn)出是“夜雪”?！皬?fù)見(jiàn)窗戶(hù)明”，從視覺(jué)的角度進(jìn)一步寫(xiě)夜雪。夜深卻見(jiàn)窗明，正說(shuō)明雪下得大、積得深，是積雪的強(qiáng)烈反光給暗夜帶來(lái)了亮光。那么，詩(shī)人醒來(lái)，聽(tīng)到了什么？讀三四句“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤??！?。用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

4、（因?yàn)椴粫r(shí)聽(tīng)到院落里的竹子被雪壓折的聲響，所以知道夜間下了一場(chǎng)大雪。）你們看這是從聽(tīng)覺(jué)（聞）寫(xiě)出雪雪很大，而且雪勢(shì)有增無(wú)已。詩(shī)人的感覺(jué)確實(shí)細(xì)致非常?！罢壑衤暋庇凇耙股睢倍皶r(shí)聞”，顯示出雪夜的寧?kù)o。5、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境。6、從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面說(shuō)說(shuō)“雨”的特點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：春天的雨，是最柔和的。如果春雨來(lái)了，你試著讓雨水拂拭自己的臉，那種感覺(jué)是溫柔的，就像媽媽輕輕地摸著你的臉，非常舒適。而小草們、鮮花們有了春雨的滋潤(rùn)，一定會(huì)更加鮮艷了。春雨，是它們的營(yíng)養(yǎng)品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上發(fā)出嘩啦啦“的聲音，讓人不禁認(rèn)為夏雨就像一只發(fā)了瘋的蜜蜂，不停在鳴叫。被夏雨打到臉上的滋味可不

5、好嘗，它像一塊小石頭扔到臉上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的結(jié)合。有時(shí)秋雨細(xì)細(xì)綿綿的飄掃在大地，有時(shí)卻像發(fā)哮似的降散。不過(guò)，秋雨是豐收果實(shí)的使者。下了秋雨，農(nóng)民伯伯心里也輕松多了，因?yàn)樨S收的日子到了。冬天的雨，像一位古時(shí)候的女子，很少露面的。如果說(shuō)冬天的雨，恐怕是雪了吧。它絮絮揚(yáng)揚(yáng)地飛舞在天空中。這時(shí)候，孩子們可高興著呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨給我們這個(gè)世界帶來(lái)了清新，每次下完雨，大地就像過(guò)濾般的清新。）7、背誦古詩(shī)。三、作業(yè)1、用泡泡泥做雪花。2、給爸爸媽媽有感情地背誦古詩(shī)，講講古詩(shī)的意思。 雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇2 課初熱身：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)

6、?！贝蠹也乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的雪，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。學(xué)習(xí)任務(wù)1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。達(dá)標(biāo)任務(wù)預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：（一）了解作者作品1、魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代著名的家、家、家。2、本文選自，這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集，兩部小說(shuō)集和。（二）掌握字詞1、給下列字注音。磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）2、解釋下列詞語(yǔ)。博識(shí)：凜

7、冽：天宇：精魂：消釋?zhuān)荷v：（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。（四）初步感知1、給課文劃分層次并概括層意。2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。3、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？（五）問(wèn)題：課內(nèi)研討：（一）自學(xué)反饋師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。（二）精讀課文1、仔細(xì)研讀課文13自然段思考：（1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪？（2）在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。（3）作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾？為什么？2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：（1）在描寫(xiě)完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方

8、的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？（3）從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？（4）作者稱(chēng)北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？3、理解語(yǔ)句含義結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）（3）是的，那是孤獨(dú)的雪

9、，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）總結(jié)達(dá)標(biāo)兩片秋葉我悲秋，我亦戀秋。秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹(shù)干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開(kāi)的書(shū)頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲(chóng)子咬得滿(mǎn)是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎？每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂(yōu)思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中，又覺(jué)得攤開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱，

10、容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著大山大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。拆開(kāi)封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱那是一片火一般紅的楓葉。我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死

11、的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興！“你愛(ài)這大山的紅楓嗎？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)?，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎？我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)。1、本文以?xún)善锶~為線索，寫(xiě)出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)？第一片：第二片：3、作者寫(xiě)第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界？4、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將

12、那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話的理解寫(xiě)在下面。5、作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處？ 雪教學(xué)設(shè)計(jì)篇3 教學(xué)要求：1、認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。2、了解課文講了一個(gè)什么樣的成語(yǔ)故事。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)方法：指導(dǎo)法、歸類(lèi)法教學(xué)過(guò)程：一、列舉孩子們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事。師：孩子們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些故事吧，這些故事還有個(gè)共同的名字叫成語(yǔ)故事。二、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”1、簡(jiǎn)介“成語(yǔ)”，舉例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成語(yǔ)。3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事，名字是程門(mén)立雪。（板書(shū)課題）三、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x成語(yǔ)故事，學(xué)習(xí)生字。1、聽(tīng)范讀，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（1）讀生字：楊、尊、盡、冒、敲、等、默、久、疼（師：這個(gè)詞常用來(lái)形容老人）慈祥、容（2）不看拼音，再齊讀上面的生字；按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。（3）給“容”組詞。（4）了解“酉”部首。教師示范寫(xiě)“醒”字部首和“冒”字。提醒學(xué)生注意哪些地