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文檔簡(jiǎn)介
1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文5篇 在活動(dòng)中,我翻開(kāi)了了許多教師的優(yōu)秀教案,認(rèn)真閱讀了各位老師書(shū)寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程,想怎樣做才能對(duì)于今后自己教案的書(shū)寫有很大的指導(dǎo)意義,對(duì)自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。這些優(yōu)秀的教案,給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真。每一篇都可以看出教師在設(shè)計(jì)時(shí)都非常用心,每篇教案的背后一定凝聚了教師太多的汗水,太多的精力。這些優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活,體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過(guò)程中要體現(xiàn)出這一點(diǎn),在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)。一是要注重學(xué)生活動(dòng)的
2、設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中;二是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點(diǎn)突出,詳細(xì)講解;三是強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多議、多練、多讀,充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能在教案上有所體現(xiàn),把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到,做到心中有數(shù),心中有學(xué)生。教師的教案課后反思很認(rèn)真,也很真 實(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指出了教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想,這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高,而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回顧,對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思,必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這些優(yōu)秀的教案,老師們
3、在“學(xué)情假設(shè)”這一環(huán)節(jié)都下了很大的功夫,老師們把課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的質(zhì)疑和設(shè)想,把學(xué)生在交流互動(dòng)中能夠出現(xiàn)的種種情況,都有針對(duì)性的提出策略來(lái)進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理。這里可以充分體現(xiàn)教師在備課時(shí)候的精細(xì)、謹(jǐn)慎和周到。短短的觀摩結(jié)束了,“外行看紅火,內(nèi)行看門道”,這些優(yōu)秀教案對(duì)我的震撼很大,我想,從現(xiàn)在開(kāi)始、從細(xì)節(jié)做起、從學(xué)生的角度出發(fā),來(lái)提高我的備課水平! 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文2 李嵐清副總理曾提出:“我們的教育,尤其是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂,那么課堂上如何圍繞這個(gè)偉大的目標(biāo)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵還是在教師。因?yàn)檎n堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生
4、雙向交流的過(guò)程,教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是起主導(dǎo)作用的;學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過(guò)程,而學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同,效果也不一樣,那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求呢?那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的"教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué),在教學(xué)生學(xué),是對(duì)教師主導(dǎo)作用的精辟論述,只有使課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都著眼于學(xué)生,才能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益。素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的力,發(fā)展智力,這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認(rèn)識(shí),我在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作了
5、一些嘗試,為學(xué)生積極思維,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。一、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性在教學(xué)中,首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最佳方案,便于集中精力解決主要問(wèn)題,克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案,而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此知識(shí),運(yùn)用知識(shí)等方面作出設(shè)計(jì)等。二、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性課堂教學(xué)要避免教師一言堂,就必須讓學(xué)生多實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次,多方要求的練習(xí),使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會(huì)、感悟,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)讓學(xué)
6、生多練習(xí)實(shí)踐,如課文中的“語(yǔ)法知識(shí)”、“偏正語(yǔ)法”木語(yǔ)概念多,篇幅雖短,但學(xué)生不易掌握,老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列練習(xí),便于學(xué)生掌握:先看書(shū),劃出要點(diǎn),再模仿課文短語(yǔ)示例,讓學(xué)生大量舉例。其次,讓學(xué)生標(biāo)出詞性,尋找其中的規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語(yǔ)和狀語(yǔ)。通過(guò)一系列練習(xí),學(xué)生很快明白偏正短語(yǔ):一偏一正;偏在前,正在后,名詞前面是定語(yǔ),動(dòng)、形前面是狀語(yǔ),定語(yǔ)組成有形、名、代、量,狀語(yǔ)組成是形容詞和副詞兩種,最后讓學(xué)生再看書(shū)理解,完成課后練習(xí),效果則較好。三、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的連續(xù)性傳授文化知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力不是一朝一夕的事,必須逐步培養(yǎng),整體訓(xùn)練,長(zhǎng)期堅(jiān)持,才能最終達(dá)到。因此在知識(shí)技能的
7、養(yǎng)成方面,教學(xué)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持連續(xù)性,不能操之過(guò)急。如:給文章作批注,劃分段落層次,寫讀書(shū)提要,歸納單元知識(shí),按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)反堅(jiān)持,教給學(xué)生方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能有所見(jiàn)效。四、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)牲課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語(yǔ)“前仆后繼”,又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開(kāi)始同學(xué)們爭(zhēng)休。老師就不能直接說(shuō)出答案,如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字,再結(jié)合詞語(yǔ)整體理解就很清楚了。諸如此類,教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變,積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時(shí)間,更不要越詛代扈。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了。五、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的刺性在教學(xué)過(guò)
8、程中,常常發(fā)現(xiàn)一堂課結(jié)束,學(xué)生實(shí)際掌握不太好。這就說(shuō)明教師的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不相符,對(duì)于這樣一類的問(wèn)題,應(yīng)予及時(shí)修改,采用有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。例,口寫讀后感,學(xué)生寫不好,一是重復(fù)敘述所提供的原文材料,二是不會(huì)提煉論點(diǎn)。三是光舉例,不會(huì)作議論分析。針對(duì)這種情況,教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂詞l;練。要求學(xué)生做到:一是限定用3一5句話來(lái)概括原材料;二是用1一2句來(lái)提煉觀點(diǎn)。然后提供材料,讓學(xué)生討論,看哪一組的概括簡(jiǎn)潔,哪一組點(diǎn)明確,由于調(diào)整及時(shí)訓(xùn)練有針對(duì)性,學(xué)生學(xué)有所成,態(tài)度積極,情況大有好轉(zhuǎn)。六、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的興趣性有時(shí)發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課,并沒(méi)有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡,以后備課就注意,特
9、另"是對(duì)一些比較枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí),就可以穿插設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)集體主義觀念,積極熱情地學(xué)習(xí)。在陳涉世家一文中一詞多義現(xiàn)象多,可把學(xué)生分成若干組,先在組內(nèi)討論,發(fā)動(dòng)大家找這種語(yǔ)言現(xiàn)象,然后再寫在黑板上。同學(xué)們擔(dān)心自己組落后,熱烈討論、積極尋找,一節(jié)課有多人上黑板寫,最后再由老師總結(jié)評(píng)點(diǎn),比單純老師講、學(xué)生聽(tīng)效果好得多。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的素質(zhì),關(guān)鍵在于牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,這樣才會(huì)努力鉆研教材,了解學(xué)情,精心設(shè)計(jì),如果每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界,那么這將是開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的新天
10、地。 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文3 通過(guò)學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動(dòng),我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案,認(rèn)真閱讀了各位老師書(shū)寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程,對(duì)于今后自己教案的書(shū)寫有很大的指導(dǎo)意義,對(duì)自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。第一,這些優(yōu)秀的教案,給我最大的印象就是態(tài)度認(rèn)真,能夠始終如一地對(duì)待教案的本身。封面設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特,有的還配上了精致的簡(jiǎn)筆畫。作為一名教師,我們不但要有深厚的專業(yè)知識(shí),更要有文字書(shū)寫、簡(jiǎn)筆畫等教師應(yīng)該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實(shí),態(tài)度認(rèn)真的基礎(chǔ)上,才能更有效地完成教學(xué)準(zhǔn)備。第二,優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生、貼近生活,體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在生活中
11、更好地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,把生活跟學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過(guò)程中要體現(xiàn)出這一點(diǎn),在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)。一是要注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中;二是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點(diǎn)突出,詳細(xì)講解;三是強(qiáng)調(diào)講課方法的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多議、多練、多讀,充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能在教案上有所體現(xiàn),把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到,做到心中有數(shù),心中有學(xué)生。第三,老師的教案課后反思很認(rèn)真,也很真實(shí),有的甚至在整個(gè)單元復(fù)習(xí)授課后還進(jìn)行了單元整體反思,結(jié)合一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足,
12、同時(shí)提出了如何改進(jìn)的設(shè)想。這樣不僅可以讓自己的授課有個(gè)自我反省和提高,而且對(duì)整個(gè)單元的總體有所回顧,對(duì)今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進(jìn)行整體性反思,必將更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。能夠?qū)懞媒贪福墙處煿ぷ髦须y以化解的難題,充分顯示了教師的工作態(tài)度,態(tài)度決定一切,好的態(tài)度更決定了一切。今后,我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí),使自己在寫作教案過(guò)程中提高、成長(zhǎng)。 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文4 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?如何
13、設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程?這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué)設(shè)計(jì)的探討,我獲益匪淺,在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),不管是確定教學(xué)的目標(biāo),還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),其實(shí)它都是要教師明確本堂課,我們要教會(huì)學(xué)生什么,以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)把握下面三個(gè)問(wèn)題一、立足學(xué)生數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”因此每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排
14、和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí),我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高,就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點(diǎn),而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。二、挖掘教材數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué),都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要把握一個(gè)總體的思路,在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué),例:已知方程3x+2y=10。(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;(2)求當(dāng)x=2,0,3時(shí),對(duì)應(yīng)的y的.值,對(duì)本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整式變形,對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性,
15、剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系,這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系,也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。三、把握課堂學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì)事先預(yù)計(jì)好,因此教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí),教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如:在分析“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”時(shí),學(xué)生舉例:氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析,假如這是教師要是沒(méi)有能力當(dāng)堂解決的活,可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻?,上網(wǎng)查詢,暫時(shí)擱置等。總之要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),適
16、當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文5 近日,在新師大小語(yǔ)國(guó)培班,我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣的專題講座,頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對(duì)日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的基本路徑閱讀教學(xué),語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介,研讀課文,包括以下內(nèi)容:文本最要緊的是在什么地方?文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點(diǎn),用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題1.依據(jù)文本體式確定閱讀,就是對(duì)某種特定體式文章的閱讀,對(duì)具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式,教學(xué)的方法,教學(xué)點(diǎn)的確定,
17、如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容按照王教授的觀點(diǎn),選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生的角度講,可以歸納為以下三句話:學(xué)生不喜歡的,使他喜歡。學(xué)生讀不懂的,使他讀懂。學(xué)生讀不好的,使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情,并不是指對(duì)學(xué)生的情況泛泛而論,而是要結(jié)合每一篇具體的課文,去探測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)的內(nèi)容,就是老師在備課時(shí)根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為,引導(dǎo)學(xué)生予以解決,三、運(yùn)用自主課堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題如在學(xué)習(xí)趙州橋一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句,然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征,后運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法描
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