關于幼兒園教師如何更好的教育孩子

1、關于幼兒園教師如何更好的教育孩子在語言教學中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？作為一名教師，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達成共識，同心協(xié)力提升幼兒的語言表達水平。在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應從創(chuàng)設良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達水平這兩個方面入手。 一、豐富幼兒的生活經驗，使幼兒有話可說 豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。成人應有意識地豐富幼兒的生活內容，協(xié)助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏

2、秋冬教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都能夠成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都能夠成為幼兒體驗的內容，所以這就需要做個有心人。成人把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。 成人還能夠利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提升幼兒的語言水平。如看圖講述能夠培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織水平、語言表達水平和思維水平；復述故事或背誦詩歌能夠培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還能夠讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣。 二、 孩子學習的主動性和創(chuàng)造性，與教師

3、自身思維的靈活性和豐富性密切相關，所以，教師自身的盡維首先應具有創(chuàng)造性。教師在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性方面起著至關重要的作用，沒有創(chuàng)造型的教師就很難造就創(chuàng)造型的學生。創(chuàng)造性的教師自然具有創(chuàng)造性的教育觀點，喜歡營造 有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，實施創(chuàng)造性的教育，這樣的環(huán)境與教育正好是和創(chuàng)造學生的需要，能夠使創(chuàng)造型學生如魚得水。應以創(chuàng)造者的身份進入設置的課堂情境中去。為孩子創(chuàng)設敢想善思的創(chuàng)造性學習的良好情境。 當教師用優(yōu)美的語言結合掛圖，投影介紹大自然變化的杰作一一鐘乳石和石筍的形成而構成的壯觀景象時，當教師用動聽的語言娓娓敘說化學家不畏艱險，勇于探索，追求真理至取得的輝煌業(yè)績時；當孩子們看到計算機屏幕上動畫效

4、果；當孩子在探求新知，尋找規(guī)律心獲得意外成功的驚喜，在山重水復疑無路之后，突然產生的靈感所帶來的快樂時，無不感受到美的熏陶，成為激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新水平的巨大源泉。 三、利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促動幼兒語言的發(fā)展 同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習能夠促動幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調動已有經驗，使用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。所以成人應為幼兒提供與同伴交流的機會

5、，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提升語言水平。 四、發(fā)展幼兒的語言表達水平 發(fā)展幼兒的口語表達水平，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面實行： （1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的水平強弱。不過，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與使用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。 所以，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不但在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯實行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中

6、循序漸進地實行滲透。例如：在小雞在哪里故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”實行消化。又如在會爆炸的蘋果的故事中，學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導幼兒動腦筋，嘗試使用這兩個形容詞去講述：勤勞的 ；狡猾的。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量持續(xù)增多，口語表達水平也相對應得到提升。（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不但需要掌握很多詞匯，還要學習使用完整的句子來表達

7、自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提升口語表達水平。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是使用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提升幼兒口語表達水平。 因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲愛心醫(yī)院和百貨商

8、場利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。 我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如小貓釣魚小猴賣圈三只蝴蝶云彩和風兒梳子等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達自己的意愿。如在小貓釣魚的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實際并進行講述。“上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什么也不會?！边@樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。 四、啟發(fā)創(chuàng)造想象豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維，進行創(chuàng)造性勞動和掌握知識都是非常重要的。幼兒喜歡幻想，富于想象，他們的創(chuàng)新思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的。我也曾用一段很精彩，感人的導語，把孩子們引入情境，結合插圖，讓他們根據(jù)畫面司馬光砸缸中司馬光的目光，神情，動作展開想象。這樣，不但為孩子提供了想象材料，而且提供了想象空間。培養(yǎng)了學生想象力，