關(guān)于幼兒操作性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究心得

1、關(guān)于幼兒操作下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究心得在實際教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)活動一直是我們幼兒園老師中比較薄弱、不太喜歡的一門學(xué)科?？墒且恢币詠頂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)室幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程及教學(xué)實踐中的難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教育方面，我們普遍存在的問題有：幼兒數(shù)學(xué)課程的實施及教學(xué)的確就一直不同程度地存在著這樣的問題：偏重于抽象符號的機(jī)械識記、結(jié)論性知識的口訣式灌輸，而忽略或疏于幼兒自主動手操作的實踐探索、感性參與和過程體驗，而違背著幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)和具體感知的行動性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐成為幼兒教育祛除小學(xué)化弊端的重難點(diǎn)之一。那么，怎樣的學(xué)習(xí)方式有利于幼兒的發(fā)展呢？在江園長和姚主任的帶領(lǐng)下，我們每個班都通過環(huán)境中滲透著數(shù)學(xué)操作

2、活動的特點(diǎn)，我們結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒園數(shù)學(xué)活動內(nèi)容和主題，投放了各種成品、半成品、自制的數(shù)學(xué)操作材料，區(qū)域環(huán)境中幼兒選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作，教師進(jìn)行有目的的觀察、記錄和指導(dǎo)，幼兒在操作中真切地感覺到“數(shù)學(xué)好玩”，幼兒數(shù)學(xué)知識的獲取要以“興趣、能力”為主，而以知識的掌握為輔，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有有興趣了，才能讓孩子終生受益。孩子的能力就提高了，終會取得非常好的效果。二、 以游戲形式增加操作的趣味性數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的學(xué)科。原本操作是為了讓幼兒通過親自動手摸一摸，數(shù)一數(shù)，拼一拼，拆一拆等，通過各種感官去理解數(shù)量形的概念。但是，單純的數(shù)一數(shù)，擺一擺，也會使幼兒感到反復(fù)進(jìn)行同樣

3、的操作有些枯燥。例如中班學(xué)習(xí)序數(shù)的操作活動在開火車的游戲中進(jìn)行，幼兒扮演小動物，找到相應(yīng)的車廂貼上序號。大班的認(rèn)識貨幣、等分等內(nèi)容，在游戲區(qū)內(nèi)進(jìn)行，邊玩角色游戲邊操作，輕松自然。學(xué)習(xí)相鄰數(shù)，在活動中操作時，玩找朋友的游戲；在認(rèn)識單雙數(shù)的操作活動中，玩小魚水里游的游戲，邊唱歌曲邊操作，一組表演，另一組找數(shù)卡?；ハ嘟粨Q角色，幼兒操作起來樂此不疲。學(xué)習(xí)分解組成時，二人一組，拋灑雙色花，灑出1和9，說一句兒歌：一和九手拉手，灑出2和8，就雙手搭起小房子，說兒歌：二和八是一家；三和七親兄弟，四和六好朋友，五和五并肩走。通過對150名大班幼兒，95名中班幼兒和18名小班幼兒的觀察， 實踐證明：單純的操作活

4、動，在教師安排的操作時間內(nèi)會有百分之二十的幼兒失去興趣，在操作后期，出現(xiàn)東張西望，或者要求去洗手間。以游戲形式參與的操作活動只有百分之二的幼兒在操作中轉(zhuǎn)移注意力，百分之九十八的幼兒順利完成操作。有趣的圖形是我們中班的一次數(shù)學(xué)教研課活動，教學(xué)目標(biāo)是通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形?；顒忧拔覀儗顒拥膬?nèi)容進(jìn)行了討論，在確定這一內(nèi)容時，教研組的老師們都覺得這一內(nèi)容很簡單，但經(jīng)過對中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn)，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對

5、照。因此，我們最終確定了有趣的圖形這一活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。 認(rèn)識時讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特征的認(rèn)識。如：三角形：三個角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長，四角一樣大：在向幼兒正確描述圖形特征時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時或許就不會出現(xiàn)圖形區(qū)別時的偏差，而活動目標(biāo)也會達(dá)成的更好（三）注重材料的層次性和靈活性好的操作材料應(yīng)該能夠經(jīng)得起孩子們的反復(fù)使用，教師在投放材料時注意應(yīng)當(dāng)為同一年齡階段的不同能力的幼兒提供不同難度的計算操

6、作材料，以適應(yīng)幼兒不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)策略，幼兒對材料興趣的持久性前后銜接，保持先前好的活動材料。比如在之前進(jìn)行的“我的好媽媽”主題活動中，幼兒對教師投放的5個瓣的紅花很感興趣，我們教師在進(jìn)行新主題活動時，為了盡量給孩子提供想象、創(chuàng)造和表達(dá)的空間，我們對此材料進(jìn)行了擴(kuò)充，增添了黃、藍(lán)兩色的3瓣、4瓣、6瓣的花朵卡片若干。孩子們在操作時也有了創(chuàng)新：有的孩子利用排序板，按照花瓣數(shù)量進(jìn)行分類和排序；有的幼兒結(jié)合輔助材料花盆，將花瓣卡片按顏色有規(guī)律的分類和排序；還有的幼兒取出區(qū)角里的小動物卡片，進(jìn)行配對游戲，復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)、一一對應(yīng)、比較多少。孩子們對同一種材料的多種玩法，超出了教師當(dāng)初設(shè)計區(qū)域材料時的預(yù)想。同時，我們教師在指導(dǎo)幼兒活動時，根據(jù)幼兒的不同能力指導(dǎo)幼兒在不受顏色干擾的情況下將花瓣數(shù)量相等的花朵放在一起，或根據(jù)花瓣顏色、數(shù)量的不等進(jìn)行排序活動，充分使材料滿足不同層次發(fā)展的幼兒的需要。另外，我們教師也注意到，在每更換一批新材料時，