小學(xué)音樂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、四季童趣作業(yè)設(shè)計(jì)教材來源：小學(xué)音樂教科書/人民音樂出版社2011版內(nèi)容來源：必修 三年級（下）第六單元主 題：第六課 四季的歌適合對象：三年級五班學(xué)生一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過教師范唱、學(xué)生小組練習(xí)、個人表演唱等形式，學(xué)生能夠用活潑、歡快的聲音，清晰的發(fā)音，準(zhǔn)確地演唱歌曲，通過感知歌曲的節(jié)奏，歌詞的內(nèi)容，理解歌曲的含義。2、通過表演唱、賽唱，學(xué)生能夠感受到四季中天真爛漫的歡快情景，從而抒發(fā)他們對生活的情趣與熱愛。3、嘗試自己制作簡單的打擊樂器，體驗(yàn)為歌曲伴奏的樂趣。二、作業(yè)設(shè)計(jì)音樂作為小學(xué)科，作業(yè)設(shè)計(jì)既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的興趣，又要減輕學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的壓力，從而讓學(xué)生在小學(xué)科中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣及興

2、趣。以此為依據(jù)，在此課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我把作業(yè)分為三類：第一類：畫一幅畫，根據(jù)自己對四季的喜好，畫出自己在喜歡的季節(jié)里做的趣事。（與美術(shù)學(xué)科實(shí)行整合）第二類：情景表演唱，分四個組合（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情景表演唱。第三類：自制樂器，學(xué)生根據(jù)自己的動手水平選擇自己制作的打擊樂器。（與科學(xué)學(xué)科實(shí)行整合）這三類作業(yè)都是學(xué)生通過玩或者動手實(shí)踐就能完成的作業(yè)。這三類作業(yè)相比較來說，第一類作業(yè)比較容易，后兩類作業(yè)有難度，所以每個學(xué)生都能夠自主選擇喜歡的、有興趣的其中一類來完成作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生都有作業(yè)可選，從而體驗(yàn)學(xué)生在作業(yè)選擇中的自主權(quán)，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)是一件非?？鞓返氖?。三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1

3、、對第一類作業(yè)的評價(jià)：a色彩豐富、構(gòu)圖飽滿、構(gòu)思新穎、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)為“優(yōu)秀”；b色彩均勻，構(gòu)圖良好、構(gòu)思有創(chuàng)意為“良好”；c有色彩、有構(gòu)圖為“及格”；獲得“優(yōu)”評價(jià)的學(xué)生作品展示在音樂教室的墻壁上，供上音樂課的所有學(xué)生參觀交流，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。2、對第二類作業(yè)的評價(jià)：參與與此項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生可自由組合成小組上臺表演展示。表情豐富，動作優(yōu)美，表情與動作能夠融合一體，能夠表現(xiàn)四季童趣的小組可獲得“最佳表演獎”，即為“優(yōu)秀”有表情、有動作，能夠大方表演可獲得“優(yōu)秀表演獎”，即為“良好”。3、對第三類作業(yè)的評價(jià)：學(xué)生自制的打擊樂器可多種多樣，仿沙錘、仿響板、仿鼓的多種自制樂器等。自制的打擊

4、樂器創(chuàng)意新穎并能夠利用自制樂器為歌曲伴奏為“優(yōu)秀”。能夠自主制作打擊樂器，配合歌曲伴奏為“良好”。因后兩類作業(yè)相比第一類作業(yè)較難，只設(shè)置“優(yōu)秀、良好”兩個評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了鼓勵學(xué)生多參與后兩項(xiàng)作業(yè)，挑戰(zhàn)動手實(shí)踐及表演，為更好地學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。四、評價(jià)、反饋的形式及其合理性分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、水平大小各不相同，個性千差萬別，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的水平的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特性。發(fā)展性教育理論也認(rèn)為：“差異是一種資源?！睘榇耍鳂I(yè)針對學(xué)生的差異，分類、分層布置，以

5、便適合各種類型學(xué)生發(fā)展的需要。這些題目的設(shè)計(jì)層次分明，有易有難、層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了“分層次”、“有坡度”，從設(shè)計(jì)上看又符合學(xué)生動手動腦，提升創(chuàng)新力及表演力和合作力的需要。這樣不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)中都有相對應(yīng)的收獲和提升。而學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會知難而進(jìn)，會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳摘到果子吃，品嘗到各自成功的喜悅。五、學(xué)生作業(yè)情況分析學(xué)生都能完成所布置的作業(yè)。第一類畫畫的學(xué)生，因?yàn)樽鳂I(yè)比較容易，相對來說，是音樂學(xué)科素養(yǎng)稍微后進(jìn)一點(diǎn)的學(xué)生或美術(shù)學(xué)科比較好的學(xué)生，學(xué)生完成的水準(zhǔn)是三類作業(yè)中最好的，都能通過畫畫，表現(xiàn)喜愛的季節(jié)的童趣故事。第二類的表演唱，選擇的

6、學(xué)生基本上都是比較外向的學(xué)生，絕大部分學(xué)生在展示中，能夠大方地表演，通過表演體現(xiàn)個人魅力，表現(xiàn)出了自信力和表演力。第三類學(xué)生的自制樂器，選擇的學(xué)生都是些創(chuàng)新意識較強(qiáng)的學(xué)生，能夠動手做出自己喜歡的樂器，并加上自己的個人創(chuàng)意，有的學(xué)生還請教了科學(xué)教師，例如怎樣做樂器發(fā)音才能更清晰。這樣的分層作業(yè)每個學(xué)生基本上都能找到適合自己的作業(yè)，因?yàn)樾问讲灰粯?，孩子們都非常開心，也非常有興趣，也更期待下一節(jié)音樂課。六、補(bǔ)救或改進(jìn)措施本次的作業(yè)中，第二類作業(yè)表演唱，學(xué)生還缺乏舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，需要老師的輔導(dǎo)，能夠讓選擇此類作業(yè)的學(xué)生課下找老師實(shí)行輔導(dǎo)，或在課堂上教所有孩子一些表演唱的技巧，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)

7、生表演更自信，從而更喜歡音樂。四季童趣作業(yè)設(shè)計(jì)說明四季童趣是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的兩種不同切分節(jié)奏使用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第912小節(jié)音調(diào)上下三度音區(qū)移動進(jìn)行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又歡樂。第20-21小節(jié)的節(jié)奏突然緊縮，小節(jié)內(nèi)曲調(diào)重復(fù)，形成了相互的呼應(yīng)，更增添了玩耍、逗樂、滑雪的歡樂情緒。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。形象地表現(xiàn)了兒童們在四季中天真爛漫

8、的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情?；谝陨弦蛩兀掖_定了三個目標(biāo)：1、通過教師范唱、學(xué)生小組練習(xí)、個人表演唱等形式，學(xué)生能夠用活潑、歡快的聲音，清晰的發(fā)音，正確地演唱歌曲，通過感知歌曲的節(jié)奏，歌詞的內(nèi)容，理解歌曲的含義。2、通過表演唱、賽唱，學(xué)生能夠感受到四季中天真爛漫的歡快情景，從而抒發(fā)他們對生活的情趣與熱愛。3、嘗試自己制作簡單的打擊樂器，體驗(yàn)為歌曲伴奏的樂趣。本堂課作業(yè)主要圍繞這三個目標(biāo)來設(shè)計(jì)。發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)自己對四季的喜好，畫一幅畫，畫出自己在喜歡的季節(jié)里做的趣事，這樣也與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了整合。情景表演唱，充分發(fā)揮學(xué)生的表演天分和合作能力，分組（春、夏、秋、冬）合作完成有趣的情景表演唱，但學(xué)生還是缺乏舞臺經(jīng)驗(yàn)，不能達(dá)到最佳的效果。學(xué)生都愛動手制做，而自制樂器給學(xué)生帶來了許多樂趣，學(xué)生根據(jù)自己的動手能力選擇自己制作的打擊樂器，在為歌曲伴奏時體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、能力大小各不相同，個性千差萬別，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的能力的發(fā)展就會受到遏制，甚至得不到發(fā)展。