20《學(xué)會(huì)看病》教案設(shè)計(jì)

1、20*學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明學(xué)會(huì)看病是一篇略讀課文，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ囊螅窘贪冈O(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受母愛的偉大，并抓住文中描寫母親語言、心理的句子反復(fù)品讀，理解感悟，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。讀寫遷移，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。課前準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備： (1) 搜集作者的資料；搜集有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉意志的文章。(2) 制作多媒體課件。2. 學(xué)生準(zhǔn)備： (1) 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，熟讀課文。(2) 搜集作家畢淑

2、敏的相關(guān)資料和贊美母愛的詩歌、名言等。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，融情入文1. 導(dǎo)問： 同學(xué)們，我們都在媽媽的愛中一點(diǎn)點(diǎn)長大，很多小事都可以表露出媽媽對(duì)我們無私的愛，大家愿意把這些發(fā)生在自己身上的真實(shí)感人的小故事講給同學(xué)們聽聽嗎？2. 過渡： 母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位做過多年醫(yī)生的母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)看病 這篇課文。3. 板書題目，揭示主題。設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談母愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的

3、深入學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。二、閱讀課文，感悟母愛1. 初讀課文，理清思路。(1) 教師提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通；查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中不懂的詞語。(2) 學(xué)生自讀課文，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，如默讀、朗讀、快速讀(3) 交流自學(xué)成果。多媒體課件出示詞語，指生認(rèn)讀：打蔫兒艱澀墜入拖沓磨煉冷漠埋怨怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥忐忑不安毫無疑義來日方長聊勝于無( 強(qiáng)調(diào)“蔫”“喋”“ 驥”“忐忑”的讀音。 ) (4) 完成課文填空。一天，母親看兒子有點(diǎn) ( 打蔫兒 ) ，知道他在發(fā)燒，便 (喋喋不休 ) 地指教兒子獨(dú)自看病。從兒子出門的那一分鐘起，母親就開始(

4、后悔) ，譴責(zé)自己不但不幫助他，還( 雪上加霜 ) ，覺得應(yīng)該領(lǐng)他一道去醫(yī)院，以后再( 按圖索驥 ) ，母親的心里 ( 忐忑不安 ) 。(5) 教師組織學(xué)生交流對(duì)詞語的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語。殘忍：本文是狠心的意思。雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由?。按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。聊勝于無：比完全沒有好一點(diǎn)兒。忐忑不安：心神不定，心中不安。喋喋不休：說話沒完沒了。(6) 導(dǎo)學(xué)： 讀這段話，并提出感興趣的問題。( 對(duì)學(xué)生提出的問題， 采取兩種方式解決： 同學(xué)間討論解決； 等待深入閱讀時(shí)理解。 ) 預(yù)設(shè)：母親為什么要讓孩子自己去看病？這位母親是世界上最狠心的母親嗎？

5、在孩子看病的過程中，母親的感情發(fā)生了怎樣的變化？2. 研讀質(zhì)疑，感悟母親感情變化。(1) 組織學(xué)生研讀課文第120 自然段，提出要求。讀課文第 120 自然段，用直線畫出描寫母親語言的句子，在描寫母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子旁邊做批注。用波浪線畫出描寫兒子語言的句子，然后想象當(dāng)時(shí)的情景，和同桌一起模擬當(dāng)時(shí)的情況，演讀母親和兒子的對(duì)話。(2) 組織學(xué)生交流。研讀重點(diǎn)句子。多媒體課件出示句子一：這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。( 母親在后悔自己的狠心。) 多媒體課件出示句子二：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。( 短短的句子中出現(xiàn)三個(gè) “孩子”，讓人感受

6、到母親的舍不得，愛子之心躍然紙上。) 請(qǐng)一組同桌演讀， 其他同學(xué)要關(guān)注對(duì)話的語氣并評(píng)價(jià)。(相機(jī)指導(dǎo)對(duì) “喋喋不休 ”的理解。) (3) 指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出母親在孩子看病前的堅(jiān)決和心軟。(4) 過渡：母親雖然心軟，但最終還是讓兒子搖搖晃晃地走了。作者沒有寫兒子看病時(shí)的情景，而是用了三個(gè)自然段寫自己的心理，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第2123 自然段，把你感受最深的句子畫下來，并說說你體會(huì)到了什么。(5) 著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。( 相機(jī)板書：后悔自責(zé)。 ) 多媒體課件出示句子三：我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。( 深深自責(zé)，足見愛子之深。) 多媒體課件出示

7、句子四：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著， 像沙漏墜入我忐忑不安的心房但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。( 母親因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間過得很慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來時(shí)有“度日如年 ”的感覺，只因母子情深。) (6) 指導(dǎo)朗讀。引讀： 讓我們帶著這份沉重，懷著這份不安、心疼再一次讀：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。讓時(shí)間過得慢一點(diǎn)兒好嗎？再讀： 時(shí)間艱澀地流動(dòng)著， 像沙漏墜入我忐忑不安的心房但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。是啊，母親在深深地譴責(zé)自己。我們感受到了母親的自責(zé)：假如時(shí)間可以倒流，我再也不讓他獨(dú)自去看病了(7) 過渡：在這漫長的等待中，兒子學(xué)會(huì)看

8、病了嗎？母親是否還在擔(dān)心、自責(zé)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第 2427 自然段，找出答案。(8) 根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件出示句子：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。( 讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說這也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。) 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。( “路線圖 ”在文中指看病的程序。母親這樣做，目的是培養(yǎng)孩子的生存能力，讓他學(xué)會(huì)生活。 ) (9) 總結(jié)： 讀完全文，你有什么感受？(

9、 可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛的敬佩，可以是對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，還可以是對(duì)每個(gè)孩子都有巨大潛能的發(fā)現(xiàn)，等等。) 3. 指導(dǎo)有感情地朗讀全文。( 重點(diǎn)讀好描寫母親語言、心理的句子，讀出感情的變化。) 4. 組織辯論，在活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)。(1) 確定辯題。導(dǎo)學(xué)： 文章當(dāng)中母親有一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”。我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世上最狠心的母親。正方辯題：這位母親不是世上最狠心的母親。( 學(xué)生自主選擇辯題。 ) (2) 明確要求。導(dǎo)學(xué)： 證明你的觀點(diǎn)的依據(jù)需從課文當(dāng)中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表述。注意傾聽對(duì)方辯論人的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要有禮貌。

10、( 學(xué)生進(jìn)行辯論準(zhǔn)備活動(dòng)。) (3) 進(jìn)行辯論。(4) 總結(jié)收獲。設(shè)計(jì)意圖： 以讀為本，讀中悟情。一讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀障礙，從整體把握課文內(nèi)容，提出疑問，為深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)；二讀課文，品讀描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親感情的變化，感悟母親對(duì)兒子的愛；三讀課文，通過有感情的朗讀，深入感悟母愛，升華情感。通過組織辯論，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、聯(lián)系實(shí)際，贊美母愛1. 導(dǎo)學(xué)：“母愛”這一主題是永恒的。 但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物2. 教師引導(dǎo)學(xué)生自

11、主選擇贊美母愛的方式。3. 交流共享。4. 配樂朗讀歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴ＴO(shè)計(jì)意圖： 關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，表達(dá)對(duì)母愛的贊美之情，深化課文主題，運(yùn)用知識(shí)遷移，達(dá)到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)1. 教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文：今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走進(jìn)了母親的世界，她讓我們深深地感受到愛與被愛是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是對(duì)我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。2. 拓展實(shí)踐，感謝母親。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)母愛的報(bào)答也是多種多樣的。

12、讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答她！3. 布置作業(yè)。(1) 摘錄文中感受頗深的句子。(2) 小練筆：選一兩件生活中父親、母親關(guān)愛你的小事寫一寫。設(shè)計(jì)意圖： 總結(jié)課文主題，拓展延伸，關(guān)注學(xué)生思想情感，啟迪學(xué)生心智，讓學(xué)生銘記母愛，報(bào)答母親。課后作業(yè)豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1. 教學(xué)中只抓住一個(gè)問題母親的感情有何變化，只抓住一個(gè)主題感悟母愛，放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立閱讀、探討交流，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究能力。2. “當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病。母親用獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力?！崩斫膺@一重難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生先按要求自學(xué)