《必備說課稿合集5篇》

1、必備說課稿合集5篇 說課稿 篇1 我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材石壕吏是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文杜甫詩三首的第三首。這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。杜甫詩三首中的望岳是詩人24歲時(shí)的作品，石壕吏則寫于安史之亂初期，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風(fēng)由開元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁?。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能

2、讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達(dá)到基本成誦。2、在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。3、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。4、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。二、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實(shí)踐?！笨梢姡嘧x理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)

3、節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩歌、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“

4、發(fā)現(xiàn)”對(duì)教師來說更是一種歷練。以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間，必要的引導(dǎo)后，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。我認(rèn)為，很多時(shí)候語文課堂需要的是安靜。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)1、溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞江南逢李龜年，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會(huì)唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！泵恳粋€(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出石壕吏。2、初讀感知首先，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)。其次

5、，設(shè)計(jì)開展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng)，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識(shí)別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長，讀三四聲時(shí)相對(duì)短促。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對(duì)于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)詩歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕

6、啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩情，把解讀的內(nèi)心感受，讀出來。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個(gè)什么故事，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來概括。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。3、品讀感悟傾注自己的感情再次讀詩，捕捉住那些深深觸動(dòng)自己的詩句，品味語言?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨(dú)與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住

7、詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調(diào)動(dòng)自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對(duì)話。讀石壕吏，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義; 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量。在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學(xué)生會(huì)給我們意想不到的展示。4、析讀研討結(jié)合老王、信客、阿長與山海經(jīng)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點(diǎn)很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦

8、，對(duì)于“石壕吏”卻只是簡單敘述。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為石壕婦，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對(duì)話。通過推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時(shí)講解詩人此時(shí)的處境及寫作背景，讓學(xué)生讀其文、知其人，知人論世，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感。他既同情百姓，又關(guān)心時(shí)局，這一含蓄的情感也反

9、映在他的三吏、三別之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。 說課稿 篇2 一、說教材：1、使用教材：鄂教版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“生命是寶貴的”第二課時(shí)。2、教材的地位及作用：六年級(jí)的學(xué)生，十二歲左右處于青春發(fā)育期的起點(diǎn)，生命日趨充滿活力，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命教育，是非常必要的。在此之前品德與社會(huì)課以及其他教育中，學(xué)生已經(jīng)受到一些安全教育，自護(hù)、自救教育，但是，很少從生命意義與責(zé)任的高度探究珍愛生命的意思和方法。珍愛寶貴的生命在以前安全教育的

10、基礎(chǔ)上，上升到生命教育的'高度，幫助學(xué)生初步建立關(guān)于生命的價(jià)值觀，從而鼓勵(lì)學(xué)生更加注重生命的安全。通過本單元教學(xué)，可以幫學(xué)生體會(huì)到比以前較為全面，較為深刻的生命教育。3、創(chuàng)造地使用教材：教師在上這節(jié)課前，收集了大量的資料幫助學(xué)生感悟生命的寶貴，教材上的內(nèi)容有選擇地使用。4、教學(xué)目標(biāo)：（1）通過一系列的活動(dòng)感受父母的偉大與平凡，感受父母對(duì)我們的關(guān)愛，愿意與他們真情溝通（2）在每個(gè)人獨(dú)特、神奇、美麗的生命之旅中，時(shí)時(shí)刻刻在接受來自各方的關(guān)愛。本活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過各種活動(dòng)體會(huì)周圍人的愛心，懂得如何感激在生命過程中支持和幫助過自己的人，從而明白自己生命的重要意義，珍惜眼前這美好、溫馨、幸福的生

11、活。二、說學(xué)生六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)生命的來臨，生命的愛并不陌生。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)地理解，引導(dǎo)學(xué)生在平凡地生命中感悟世界上生命地珍貴與和諧，在日常生活中尊重、珍惜、善待生命。三、說教學(xué)方法1、教法（1）在教學(xué)過程中，教師要扮演“導(dǎo)演”的角色，給予學(xué)生指導(dǎo)，突出學(xué)生的體會(huì)。（2）讓學(xué)生在課前收集資料，感悟愛的力量的偉大。2、學(xué)法（1）合作學(xué)習(xí)法：既學(xué)生間的互動(dòng)、合作、共同探討、研究問題（2）自己研究法：即學(xué)生要活動(dòng)探究、討論、交流對(duì)社會(huì)的理解。3、教學(xué)過程活動(dòng)一：生命的可貴通過看“小海的誕生” 材料的感悟?qū)ι膩砼R給家人帶來的歡樂。小孩他也得到了生命與愛?；顒?dòng)二：愛

12、在溫馨的家里播放學(xué)生時(shí)候照片，讓學(xué)生找變化，猜是誰，從而體會(huì)到自己的成長離不開家人的關(guān)愛?；顒?dòng)三：愛在溫暖的集體里通過講同學(xué)、老師關(guān)愛的故事，及劉煜的故事，讓學(xué)生體會(huì)到集體的愛?；顒?dòng)四：愛在社會(huì)的真情里通過講“5· 12”大地震中感人的故事和自身也體會(huì)到社會(huì)關(guān)愛的故事。讓學(xué)生感悟愛在社會(huì)的真情里?；顒?dòng)五：設(shè)計(jì)愛心小卡片讓學(xué)生把對(duì)愛的理解，對(duì)生命的理解寫下來，提醒自己要珍愛生命。因?yàn)檎鋹凵俏覀兊谋灸?，也是我們的?zé)任。 說課稿 篇3 說課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第6869頁例11和“想想做做”第16題。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義求加法中的未知加數(shù)這一內(nèi)

13、容，安排在10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，單設(shè)一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)學(xué)生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解，并能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容，從知識(shí)的邏輯順序來說，與10以內(nèi)的減法一樣，屬于同等難度的；但是，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師的幫助和指導(dǎo)。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生初步感受方程的思想，另一方面也進(jìn)一步鞏固10的分與合知識(shí)以及有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的加、減法計(jì)算，同時(shí)為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。2、學(xué)生情況分析一年級(jí)的小學(xué)生只有7歲左右，天真活潑，以直觀、

14、形象思維為主，能夠識(shí)別物體的特點(diǎn)，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)賦有兒童情趣的教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過觀察、合作、交流等方式來認(rèn)識(shí)、探究、學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生能夠聯(lián)系具體的情境認(rèn)識(shí)求未知加數(shù)的算式，能夠說出算式的意義。能用自己的方法正確填出10以內(nèi)加法算式中的未知數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。（2）通過看一看、數(shù)一數(shù)、畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷填未知數(shù)的過程，探索求未知數(shù)方法的過程。同時(shí)，在解決問題的過程中，感受運(yùn)用舊知解決新知的方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。（3）通過從實(shí)物圖抽象填未知加數(shù)算式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的

15、密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和情感。4、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用自己的方法正確填出10以內(nèi)加法算式中的未知數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解填未知加數(shù)的方法。5、教學(xué)準(zhǔn)備（1）搜索“填寫未知加數(shù)”的相關(guān)知識(shí)及課例設(shè)計(jì)，以供參考。（2）搜索制作所需要的圖片和文字內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成用于課堂教學(xué)。二、教法和學(xué)法的選擇（1）教法選擇：根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，采用情景演示法、小組研討法、（2）學(xué)法選擇：在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育中 ，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，遵循贊科夫“使所有學(xué)生都得到發(fā)展”的原則，我結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，通過情境的設(shè)置，分組演示，展示

16、等形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行觀察、操作、交流，并及時(shí)地進(jìn)行歸納，總結(jié)，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，并學(xué)以致用。三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖由于求未知加數(shù)滲透了方程思想，計(jì)算時(shí)的思考方法與前面學(xué)習(xí)的加、減法計(jì)算方法不完全一樣，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來說會(huì)有一定的困難。為此，在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的課堂氛圍，首先讓學(xué)生有興趣學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境理解未知數(shù)的含義，探索未知加數(shù)的方法。依據(jù)上面的分析，本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：（一）游戲引入第一層次：出示兩張數(shù)字卡片。提問：小朋友能猜出他們是幾嗎？你怎么猜的？（讓學(xué)生感受讓沒有目的或是要求的猜是無法進(jìn)行的，也是沒有意義的）第二層次：這兩個(gè)數(shù)合起來

17、是10，猜猜，他們可能是幾和幾？學(xué)生邊說邊進(jìn)行板書。（結(jié)合學(xué)生的猜的幾種可能，最后提出：現(xiàn)在我告訴大家，這其中一張是8，你能知道另一張是幾了嗎？你是怎么想的？）第三層次：再猜：如果兩張合起來是9，其中一張是6，另一張是幾？如果其中一張是4，合起來是10，另一張是幾？【設(shè)計(jì)意圖：通過猜數(shù)字這個(gè)環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法，還可以通過這個(gè)“猜”字來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，讓他們的思維處于一個(gè)比較活躍的狀態(tài)，已達(dá)到高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，同時(shí)“另一張是幾”，與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學(xué)埋下伏筆，讓未知數(shù)的意義在不知不覺中滲透到學(xué)生的思維體系中?！浚ǘ┨骄啃轮瘸鍪疽粋€(gè)空盒，讓學(xué)生觀

18、察，提問：觀察到了什么？(讓學(xué)生的思維的數(shù)字聚集到“10”上面)。再在空盒里面動(dòng)畫放8個(gè)蘋果，提問：誰能說說你現(xiàn)在又看到了什么？想到了什么？（盒子里已經(jīng)有8個(gè)蘋果了，再放幾個(gè)就是10個(gè)了）追問：盒子，一共可以放幾個(gè)蘋果(板書10)，你們知道老師還要放幾個(gè)嗎？（根據(jù)學(xué)生的不知識(shí)，從而引出我們把不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”）。未知數(shù)的表示。用小括號(hào)，先請(qǐng)學(xué)生書空(臺(tái)上演示大大的小括號(hào))，師范寫，此時(shí)板書有：8 ( ) 10，師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝，列一個(gè)算式：8+( )=10(這一步?jīng)]有讓學(xué)生列，因?qū)W生并不會(huì)念8+幾=10，多數(shù)會(huì)說成8+2=10，此處要學(xué)生掌握8+( )=10的讀法)

19、，師范讀，學(xué)生讀。提問：再放幾個(gè)蘋果呢？你知道嗎？那么（ ）中該填幾呀，你是怎么想的呢？讓學(xué)生同桌間互相交流想法，再匯報(bào)（學(xué)生會(huì)有多種方法，此過程中，引導(dǎo)學(xué)生回答問題的完整性，并有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，從圖形的直觀到數(shù)的組成，初步跳出圖形，同數(shù)的組成和加減法的方法來思考。）【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是求加法算式中的未知數(shù)，在計(jì)算過程中，學(xué)生能夠明顯的意識(shí)到和以前的方法不一樣，是一個(gè)逆向思維，其實(shí)也滲透了我們的代數(shù)思想，教學(xué)過程中通過學(xué)生反復(fù)的感受情境圖，從圖中抽象出8+（ ）=10的算式，計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生明白我們的計(jì)算方法，從而達(dá)到運(yùn)用舊知的遷移來學(xué)習(xí)新知的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累

20、意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅?！浚ㄈ╈柟叹毩?xí)1出示“想想做做”第1題提問：看到這幅圖，你知道是什么意思嗎？（有5個(gè)水壺，再放幾個(gè)就是8個(gè)？）你們會(huì)寫出這一題的算式？算的時(shí)候要怎么想呢？（5和幾合起來是8）還有三題你們會(huì)用這個(gè)方法進(jìn)行列式計(jì)算嗎？學(xué)生自己完成先同桌交流，再指名幾個(gè)同學(xué)在實(shí)物投影儀上反饋：說說你是怎么想的。2出示“想想做做”第2題先讓學(xué)生說一說每道算式所表示的意思。如9+（ ）=10，可理解為9添上幾就是10，或9與幾合起來是10。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)：圖上已經(jīng)畫好幾個(gè)？還要再畫幾個(gè)呢？為什么？學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行集體訂正。（此環(huán)節(jié)中學(xué)生的思路有很多，有先算出來再畫的，有邊畫邊算

21、的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫的，讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物，把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維。）3出示“想想做做”第3題學(xué)生觀察題目，理解題意后，學(xué)生獨(dú)立完成。反饋時(shí)，注意提醒學(xué)生算一算，看一看所填的數(shù)是否符合要求，滲透驗(yàn)算的思想。4出示“想想做做”第4題出示：2+（ ）=10 （ ）+3=7 （ ）+9=10 4+（ ）=9獨(dú)立填好后，說說你的想法。交流進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)求未知加數(shù)的方法。5出示“想想做做”第5題先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系場景圖思考：地上原來有10個(gè)蘿卜，小兔拔去1個(gè)，地上還有幾個(gè)？拔去3個(gè)，地上還有幾個(gè)？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋時(shí)，選擇23個(gè)格子讓學(xué)生說一說填格子時(shí)是怎么想的？最后引導(dǎo)學(xué)生觀

22、察這組算式，引導(dǎo)得出：當(dāng)?shù)脭?shù)不變時(shí)，相加的兩個(gè)數(shù)一個(gè)變大，另一個(gè)數(shù)就變小（通過本題的練習(xí)使學(xué)生更加熟練地掌握把一個(gè)數(shù)溱天10的方法）。6出示“想想做做”第6題先出示第1、2列的題目，學(xué)生進(jìn)行比較后提問：每組里上、下兩題有什么關(guān)系？第二題你是怎樣進(jìn)行比較的？得出：比較算式與數(shù)的大小時(shí)，先要算出算式的得數(shù)。最后一排你們能用剛剛的方法進(jìn)行比較嗎？【設(shè)計(jì)意圖：本題的練習(xí)是在學(xué)生已有10以內(nèi)數(shù)的大小比較基礎(chǔ)上進(jìn)行的，練習(xí)時(shí)，先出現(xiàn)第1、2列，其目的在于讓學(xué)生把數(shù)的大小比較的方法類推到算式與數(shù)的大小比較中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。】（四）課間游戲拍手游戲：指定一個(gè)數(shù)，老師先拍，學(xué)生

23、接著拍，要求學(xué)生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：游戲教學(xué)是低年級(jí)小朋友最樂于接受的學(xué)習(xí)方式，在這里安排這一環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以進(jìn)一步提高計(jì)算的速度，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣?！浚ㄎ澹┠芰μ嵘銜?huì)填這樣的（ ）嗎？3+（ ）9 4+（ ）=6 （ ）+6 810（ ）= 7 （ ）+510 2+（ ）6學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，集體交流時(shí)說一說自己是怎么想的？【設(shè)計(jì)意圖：由于前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)求加法的未知數(shù)已有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本題將學(xué)生的思維從等式引向不等式，從加法引向減法，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生

24、的思維能力?！课濉⒖偨Y(jié)全課這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么新的本領(lǐng)呀？你有什么收獲？總評(píng)：本節(jié)課設(shè)計(jì)有兩大特點(diǎn)：（1）游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣。復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的猜數(shù)游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生以此為生長點(diǎn)，順利地完成了知識(shí)的遷移。教學(xué)例題時(shí)，通過展示相關(guān)情境和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學(xué)生從直觀的基礎(chǔ)上猜想出正確的答案，最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知和問題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。（2）合作交流，自主探究。本課內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的小朋

25、友來說具有一定的挑戰(zhàn)性。為此，課初通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生帶著快樂的心情去學(xué)習(xí)。然后在探究算法的過程，教者采用直觀觀察、獨(dú)立思考、合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化，允許學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)探索不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。 說課稿 篇4 尊敬的各位評(píng)委，老師們，你們好！我叫*，來自孝感高新區(qū)魏站小學(xué)，我說課的課題是下雨了。我將從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來闡述。一、教材分析下雨了是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書粵教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容

26、。本單元主題為變化的天氣，安排有關(guān)心天氣、刮風(fēng)了、下雨了、小小氣象員、奧運(yùn)與天氣五個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在前一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熱對(duì)物質(zhì)的影響”和“水的三態(tài)變化”，為本單元探究風(fēng)雨的成因奠定了基礎(chǔ)。另外，在本單元學(xué)生還將了解天氣是可以預(yù)測的，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以給生活帶來的好處。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬下雨的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探究雨的形成過程，借助資料呈現(xiàn)云的形成過程和云的形態(tài)。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大自然的天氣現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和質(zhì)疑，樂于嘗試和探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難在于很難直觀感受大自然中雨的形成過程。本課希望學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)的探究

27、學(xué)習(xí)，發(fā)展對(duì)大自然的理解與認(rèn)識(shí)。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。1三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)（一）、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：能用簡單的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn)，知道雨的形成，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。2. 能力目標(biāo)：經(jīng)歷和體驗(yàn)雨的形成過程，學(xué)會(huì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3. 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究科學(xué)的樂趣，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，意識(shí)到到人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛大自然的態(tài)度。（二）、重難點(diǎn)重點(diǎn)是通過模擬下雨實(shí)驗(yàn)探索雨的形成過程和了解云的形成； 難點(diǎn)是知道自然界中降雨的過程。四、說教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教法：新課標(biāo)明確提出：科學(xué)應(yīng)以探究為核心，科學(xué)

28、課堂應(yīng)具有開放性。根據(jù)這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我確定以下教學(xué)方法：情境激趣法、操作實(shí)驗(yàn)法、討論匯報(bào)法、問題引導(dǎo)法。 2、學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的教學(xué)規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論與思考充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我運(yùn)用了“實(shí)踐探索、合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中主動(dòng)地思考問題，經(jīng)歷探究的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和探究能力，形成科學(xué)的世界觀。3、教學(xué)準(zhǔn)備為直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃片、冰塊。 2以及有關(guān)云的資料，電子白板課件。五、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題1、白板出示謎語：銀線根根長又細(xì),上接天來下著地

29、,線長不能放風(fēng)箏,線細(xì)不能織布匹。（謎底：雨）2、動(dòng)畫呈現(xiàn)下雨的情景，對(duì)于下雨，你想知道什么？引出核心問題“天上為什么會(huì)下雨？”設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師，生活是學(xué)習(xí)科學(xué)的大舞臺(tái)，這一環(huán)節(jié)由謎語引入，讓學(xué)生對(duì)熟悉的情景提出自己的問題，然后由老師引導(dǎo)到教學(xué)主要問題，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣，又培養(yǎng)了思維能力。（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：1、大家都說了自己的想法，那么到底“天上為什么會(huì)下雨？”我們來動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。出示實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生討論試驗(yàn)方法及步驟，重點(diǎn)讓學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。小組匯報(bào)后教師適時(shí)引導(dǎo)形成實(shí)驗(yàn)方案：在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽

30、光下照射，等待810分鐘，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并做好記錄。實(shí)驗(yàn)要求：1、在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一定要認(rèn)真觀察，尤其是要注意觀察整 3塊玻璃不同位置的現(xiàn)象變化，完成實(shí)驗(yàn)記錄；2.確保水槽始終處于光照處。說明：實(shí)驗(yàn)條件要求晴天在戶外進(jìn)行，且溫度適宜，遇陰雨天在室內(nèi)進(jìn)行，可用電燈泡模擬太陽。2、學(xué)生6人一組分小組模擬下雨實(shí)驗(yàn)，小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和成員分工。實(shí)驗(yàn)完畢回到教室，匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。誰能解釋“盆子里的水為什么會(huì)跑到玻璃板上了” ？在學(xué)生充分交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論：水槽里的水在陽光照射下受熱變成水蒸氣，水蒸氣上升，遇到冰冷的玻璃板就凝結(jié)成小水滴，倒掛在玻璃上，小水滴逐漸變大，就變成了“雨”落下來。（

31、板書呈現(xiàn)過程）設(shè)計(jì)意圖小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。（三）討論交流，形成概念（活動(dòng)二）：剛才我們實(shí)驗(yàn)?zāi)M了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？1、課件展示自然界下雨過程，誰能說一下這個(gè)過程？請(qǐng)學(xué)生自主歸納出自然界下雨的過程：地表和海洋里的水吸收了 4太陽的熱量蒸發(fā)，水蒸氣上升到高空遇冷變成小水滴，小水滴逐漸變大，最后落下來就形成雨。2、你能把剛才實(shí)驗(yàn)中的條件和自然界中的下雨過程相對(duì)應(yīng)嗎？設(shè)計(jì)意圖這一

32、環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納自然界下雨過程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納能力和語言表達(dá)能力。通過對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)和大自然下雨，能使學(xué)生更加直觀地把握知識(shí)點(diǎn)，形成正確的科學(xué)觀點(diǎn)。（四）拓展延伸、交流收獲1、課件展示云的形成，教師引導(dǎo)學(xué)生表述形成過程：從海洋和陸地表面蒸發(fā)的水蒸氣上升，遇冷后，水蒸氣就會(huì)冷凝成小水滴或結(jié)成小冰晶，這樣就形成了我們看見的云。 2、請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組精美的云彩圖片。簡介云的分類，并介紹不同云的特點(diǎn)及其所預(yù)示的天氣變化。3、課外延伸：搜集資料：下雨和人類的關(guān)系。4、小結(jié)：在這節(jié)課中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富。雨，是一種自然現(xiàn)象，是自然界水資源循環(huán)的一種形式，它和人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，

33、它使大自然變得更加豐富多彩。請(qǐng)同學(xué)們課后多了解一下關(guān)于雨的知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖通過了解云的形成過程和認(rèn)識(shí)幾種常見的云，可以豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察和大膽思考的科學(xué)探究能力，為學(xué)生 5 說課稿 篇5 一、說課內(nèi)容：勇敢現(xiàn)在我們面對(duì)的多是獨(dú)生子女，在獨(dú)生子女成長過程中，由于家長過度的呵護(hù)等因素，使孩子失去了很多應(yīng)有的能力，膽小、無毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神已經(jīng)被很多家長老師引起重視。在與家長的溝通及家訪過程中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有自己單獨(dú)的房間，可真正能做到單獨(dú)睡覺的孩子卻很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又鉆進(jìn)了父母的房間。有的孩子犯錯(cuò)誤后，不敢向家長承認(rèn)錯(cuò)誤，

34、為了隱瞞一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)接著犯下一個(gè)錯(cuò)誤。還有的孩子認(rèn)為勇敢就是膽大，無論多高都敢往下跳，活動(dòng)時(shí)兜里時(shí)常揣著鉛筆、小刀等堅(jiān)硬的物品。低年級(jí)同學(xué)在勇敢方面主要存在著認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐上的不足，作為老師和家長應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)并多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生鍛煉膽量，為今后的生活積累經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志。2用辨證法的觀點(diǎn)理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1通過學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)。2培養(yǎng)學(xué)生由淺認(rèn)識(shí)的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅(jiān)強(qiáng)、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。四、教學(xué)環(huán)節(jié)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：1、進(jìn)述和討論認(rèn)識(shí)勇敢理解勇敢2、情境小品

35、判斷哪種行為是勇敢的3、自我測試如何克服怯弱，使自己變得勇敢1、講述和討論因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯栴}，為了不傷同學(xué)們的自尊心，我先講了發(fā)生在自己身上的故事，讓同學(xué)們知道老師也曾有過的膽小的時(shí)候，但正確面對(duì)后，克服了害怕的心理，經(jīng)過不斷的鍛煉現(xiàn)在已不再害怕了。聽了老師的講述，你想對(duì)我說什么呢？從而引出“勇敢”的話題?！澳阏J(rèn)為什么是勇敢？”“說一件你認(rèn)為是勇敢的事？”從學(xué)生的回答中比較“勇敢”和“大膽”的區(qū)別，讓學(xué)生討論，作為一名小學(xué)生什么才是真正的勇敢？這一環(huán)節(jié)從認(rèn)知方面幫助學(xué)生形成概念，否定了那種別人不敢做我敢做就是勇敢的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成。2、情境小品在上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)勇敢

36、的涵義有了初步的認(rèn)識(shí)，僅僅是在認(rèn)知層面上，接下來通過小品的形式，讓學(xué)生判斷哪種行為是勇敢的表現(xiàn)。第一個(gè)小品：一個(gè)孩子和家長在商場里走散了，他就在原地等家長，有人要領(lǐng)他找家長，他也不跟那人走，請(qǐng)售貨員阿姨幫忙，用廣播找到了家長。第二個(gè)小品：一個(gè)男孩和同學(xué)打架，腦袋上出了血，他不喊疼，別人夸他真勇敢。第三個(gè)小品：小麗在寫作業(yè)，小剛叫她去玩。小麗有一道題算不出來，她不去，小剛同意讓她抄自己的作業(yè)，小紅拒絕。小紅經(jīng)過自己的努力，終于做出來啦!第四個(gè)小品：小明看到一所房子著火，他想和消防員叔叔一起救火，于是就沖進(jìn)了火場。小品表演后，讓同學(xué)討論：哪種行為是勇敢的？為什么？通過討論，讓學(xué)生更加清楚勇敢的真正意義，對(duì)今后生活有定的指導(dǎo)作用。特別是第四個(gè)小品，作為小學(xué)生來說，是未成年人，是受保護(hù)的對(duì)象，救火是有危險(xiǎn)的，這種行為太魯莽，不能稱為勇敢。這四個(gè)小品展現(xiàn)的是孩子們平時(shí)生活中的事情，雖然事兒小，但從中反映出的卻是他們對(duì)勇敢的理解，以小品的形式呈現(xiàn)出來，一方面孩子很喜歡，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，另一方面，由學(xué)生親自表演的也是一種教育的過程，使學(xué)生對(duì)勇敢有了更深刻的認(rèn)識(shí)。3、自我測試當(dāng)學(xué)生對(duì)勇敢的含義