《長歌行》教案

1、長歌行教學設計課文來源：人教版八年級語文上冊課外古詩詞第一首。教學目標：1、知識與能力目標：了解樂府詩，知道“行”是古代詩歌的一種形式；正確、流利、有感情的朗讀古詩并能背誦下來；借助注釋，理解詩句的大意。2、過程與方法目標：想象詩歌的意境，并領悟詩歌表達的哲理；理解詩歌中借物喻人、卒章顯志的方法。3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生珍惜時間，勤奮努力的意識；提高學生學習古詩的興趣。教學重難點：朗讀古詩，引導學生理解詩句的意思；想象詩歌的意境，并領悟詩歌表達的哲理。教學方法朗讀法；點撥討論法；聯想想象法課時安排： 一課時教學過程一、導語設計師：同學們，世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍

2、貴，最容易被人忽視，而又最令人后悔的是什么？（時間）時光總是這樣靜靜的消逝，不言不語。在時間的交替中，我們的古人常常會有感而發(fā)，吟詩譜曲，今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲漢樂府的長歌行。補：漢樂府（是不是人名呢？）本是漢朝掌管音樂的機構。它的主要任務是采集各地民間詩歌和音樂，后來把這類民歌或文人寫的詩都叫做樂府。（長歌行是不是一邊行走一邊大聲歌唱呢？）“歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，也叫“歌”或“行”。二、朗讀古詩，理解大意1、結合注釋，學生自讀古詩。（圈出生字詞）精選文庫葵（ kuí） 葵菜，一種蔬菜；晞（ x）陽光照耀焜（ kn）色衰的樣子衰（ cu） 衰敗2、教師

3、和學生比賽朗讀（1）誰愿意先來嘗試一下？教師點評 ：（這位學生能夠準確、流利的朗讀啦，說明很認真，要帶有鼓勵性語言 ）（2）老師范讀，要求學生注意節(jié)奏和重音（3）請學生再嘗試朗讀教師點評 ：（這位同學的朗讀情感飽滿，緩慢而有力，特別棒 ）3、全班齊讀古詩。（提示：這篇文章同學們朗讀時一定要緩慢而有力）教師點評 ：嗯，同學們讀得整齊而有力，對文章可能有了自己的理解啦）4、討論思考：大家想想這首詩的大意是什么呢？（請個別學生回答，并補充）補：園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光照耀。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花草樹木都衰敗

4、枯黃。時光流逝像萬條江河流東海，什么時候呀它會在向西流淌？年輕時不珍惜時間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。5、通讀這首詩，可以看出作者想要抒發(fā)什么情感？補：感嘆時光一去不復返，勸導人們要珍惜時間，把握現在，趁著青春努力奮斗。三、精讀古詩，想象理解1、可惜呀，詩人抒發(fā)了自己飽滿的感情，但是我們對詩人的信息一無所知，那大家可以猜猜詩人寫的是什么季節(jié)的景物嗎？-2精選文庫（ 1）（春）那同學們是怎樣看出來的呢？補：青青、陽春、生光輝等等詞語。（同學們的理解很有說服力）詩人先從園中葵寫起，再寫自然萬物，這是由點到面 的寫法，也是詩人眼前之景 （板書：眼前）（ 2）詩人只寫春天嗎？秋季的描寫也是詩人

5、眼前所見的嗎?補：不是，秋天的描寫是詩人的想象。（ 3）為什么你們覺得是詩人的想象呢？補：從恐字說明是詩人的擔憂，秋季還并未到來。 （板書：想象）（ 4）詩人眼前先看到了什么？又想到了什么?補：從明媚的，燦爛的，生機勃勃的春景 ( 實) ，寫到蕭瑟的、枯敗的秋景 ( 虛) ，詩人這種 虛實結合 的方法其實是想讓我們明白了萬物都會由盛而衰。（ 4）萬物都是如此的生長過程，我們人也不例外。詩中的春景比喻著什么？秋景又比喻什么呢？補：青春時期，老年時期。（借物喻人）2、既然詩人已經借物喻人說明了人也會由盛而衰，為什么不直接寫最后一句呢？為什么要寫第四句？刪掉也行嗎？ （讀讀試試看）補：（提示：同學們

6、討論，先想想第四句的意思，再想想它的作用）這句話把光陰比作流水，一去不復返，是詩人的感慨，前面的景物描寫是為后面的感慨造勢作鋪墊的。 （板書：感慨）3、詩人感慨時光流逝，所以又由情入理，最后告訴了我們一個深刻的哲理，是哪一句呢？用自己的話理解一下。補：少壯不努力，老大徒傷悲。詩人感慨光陰流逝不復返，最后卒章顯志，勸誡人們要珍惜時間，努力學習，把握今天。 （板書：勸誡）四、延伸拓展-3精選文庫同學們，勸誡后人珍惜時光，勤奮努力的句子、典故有很多，看看我們班里同學積累了哪些？1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。2、莫等閑，白了少年頭，空悲切。3、三更燈火五更雞 , 正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿勸學4、花兒還有重開日，人生沒有再少年。5、明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。五、教師小結長歌行這首詩先寫眼前之景，再寫想象之景，然后以景寄情，抒發(fā)感慨，最后