《比熱容》說課稿

1、比熱容說課稿 教材分析： “比熱容”是初中物理九年級第十三章第三節(jié)的內(nèi)容，是本章中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。比熱容是反映物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量，自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)的比熱容有關(guān)，學(xué)好比熱容知識能使學(xué)生加深理解熱量的概念，更好的理解和運(yùn)用熱量的計(jì)算公式。比熱容這一概念比較抽象的，針對這一特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題，抓住初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性 （2）知道水的

2、比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。 （3）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。 2、過程與方法 （1）通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，體會(huì)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法-控制變量法。（2）通過查比熱容表知道比熱容一般不同，學(xué)習(xí)利用物理知識解釋日常實(shí)際問題。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度及將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ： 重點(diǎn)：比熱容概念的建立 難點(diǎn)：1、制定實(shí)驗(yàn)探究方案； 2、理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。學(xué)情分析： 學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用，對質(zhì)量、

3、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識，但沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的特性，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。教學(xué)方法：依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課以小組合作學(xué)習(xí)方式，教師適時(shí)啟發(fā)、參與討論，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱容的概念，并進(jìn)一步由比熱容的定義說明其單位最后列出一些常見物質(zhì)的比熱容表，并聯(lián)系

4、實(shí)際討論一些日?，F(xiàn)象。學(xué)習(xí)方法：物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。從觀察日常生活中的現(xiàn)象入手，了解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維，提出新知識，完成從實(shí)踐到理論的認(rèn)識上的飛躍。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題小時(shí)候有一個(gè)夢想：去大海邊玩，同學(xué)們想去嗎？聽去過海邊的人講，海水很涼，沙灘上的砂石很熱，你想知道原因嗎？（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）

5、二、實(shí)驗(yàn)探究： 1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 燒水時(shí)水吸收的熱量溫度升高，吸收的熱量與哪些因素有關(guān)？ 進(jìn)行猜想并說出猜想的理由：（聯(lián)系實(shí)際，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān) 。引申：對于同一種物質(zhì)，物體的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。（3） 提出問題：所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等時(shí)，溫度升高的度數(shù)相同是，吸收的熱量是不是一樣多呢？例如：一種是水，另一種是食用油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也相同，它們吸收的熱量是否相同？（通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標(biāo)更為顯性化。）

6、2、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和食用油溫度升高的度數(shù)相等，比較它們吸收相同的熱量的多少來研究它們吸熱能力的差異。（2）實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的水和食用油、兩支溫度計(jì)、火柴。（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法？）（3）怎樣確定水和砂石吸收的熱量是否相同？學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過加熱時(shí)間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)記錄表，展示實(shí)

7、驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：5、分析論證結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。引申：物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。 6、分析與概括，引入新概念 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論推廣到其他物質(zhì)，得出“質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度吸收的熱量不相等”的一般性結(jié)論。然后如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？向?qū)W生指出，為了比較各種物質(zhì)這種性質(zhì)上的不同，而引入比熱容這一物理量。 三、比熱容： （1）、比熱容的定義 讓各小組討論好后發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）、比熱容的單位 教師的啟發(fā)，小組根據(jù)已學(xué)習(xí)過的復(fù)合單位的知識（如密度、功率

8、等），得出比熱容的單位。（3）、查比熱容表，理解比熱容是物質(zhì)的特性之一 各小組看課本上的比熱容表，討論后回答： 鐵的比熱容多大？一大塊鐵與一小塊鐵的比熱容多大？ 水的比熱容是多少？冰的比熱容是多少?這說明了什么？ 從表格中還能獲得哪些信息？ 從比熱容表中看出，水的比熱容較大，這在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有用嗎？ 通過對以上問題的討論，加深學(xué)生對比熱容的物理意義及比熱容是物質(zhì)的特性的理解。從而導(dǎo)入下邊的教學(xué)內(nèi)容。 （4）、水的比熱容較大這一特性的實(shí)際意義 教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：（1）為什么汽車駕駛員每走一段路要給發(fā)動(dòng)機(jī)加水？（2）冬天用熱水通過散熱器取暖的道理？(通過對以上問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)從物理走向生活、走向社會(huì)的理念。)四、練習(xí)鞏固： 1、用學(xué)到的知識解釋這節(jié)課開始的問題（師生共同參與）水的比熱容比泥土、砂石大得多，它的這一特性對氣侯有很大影響。 2、在日常生活中，哪些地方利用了水的這一特性？ 五、組合建模：同學(xué)們在本節(jié)課中都有哪些收獲？討論之后做知識小結(jié)。 六、布置作業(yè)：1、除了本節(jié)我們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)外，你還能再設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)方案嗎？試試看。 2.完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。七、板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 比熱容 一、實(shí)驗(yàn)探究 1.水吸收的熱量多少與水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。 2.質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度,吸收的熱量不同。 二、比熱容