微課制作說明學(xué)習(xí)心得

1、微課制作說明學(xué)習(xí)心得簡介第一篇：微課制作說明學(xué)習(xí)心得微課制作說明學(xué)習(xí)心得 從教師層面，通過微課制作，不僅可以提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。微課程提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，共同成長。 從課堂操作方面，是將來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，學(xué)生在家中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)很好的鞏固學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中的共性問題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。 從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性的深

2、入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。 我目前處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構(gòu)成一個(gè)知識體系，所以，我覺得應(yīng)該深入學(xué)習(xí)微課程的制作。 第二篇：學(xué)習(xí)心得：微課制作說明微課制作說明學(xué)習(xí)體會(huì) 通過學(xué)習(xí)、探索微課制作說明，使我收獲了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)得一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多地學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化、形象化、傳媒化。 通

3、過微課制作學(xué)習(xí)到微課具有以下特點(diǎn)： 一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng) “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能做出猜測?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。 二、教學(xué)時(shí)間較短 教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。 三、教學(xué)內(nèi)容較少 相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教

4、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教育學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。 四、資源容量較小 從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可以靈活方便得將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。 五、資源使用方便 “微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到

5、的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。 六、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng) “微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，他觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。 七、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng) 由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具

6、有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。 總之，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和教師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。 第三篇：學(xué)習(xí)心得：微課制作說明學(xué)習(xí)心得：微課制作說明 通過學(xué)習(xí)微課制作說明，使我對微課有了進(jìn)一步的了解。通過微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡潔快速的傳授給別人，下面談?wù)勎覍ξ⒄n的認(rèn)識

7、：一、教學(xué)時(shí)間較短 教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。 “微課”的時(shí)長一般控制在5分鐘以內(nèi)。二、教學(xué)內(nèi)容較少 相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的內(nèi)容精煉，層次分明，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，更適合教師的需要：“微課”遵照新的教學(xué)理念，注重三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），在傳授知識和技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)過程和方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要帶著學(xué)生“走向”知識，而不是帶著知識“走向”學(xué)生，要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展各種能力，提升學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 三、資源使用準(zhǔn)確，“微課”選用的音頻和視頻資料必須與所授課程密切相關(guān)。音頻和

8、視頻素材清晰且同步。 四、“微課”具有交互性，能通過多種鏈接手段順利打開新頁面和鏈接所需知識點(diǎn)頁面。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。 第四篇：微課制作說明學(xué)習(xí)心得 微課制作說明學(xué)習(xí)心得 通過學(xué)習(xí)2018年河北省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說明，使我對微課制作有了一個(gè)更深的認(rèn)識 1、課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想： 遵照新的教學(xué)理念，注重三維教學(xué)目標(biāo)（知識與 技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），在傳授知識和技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)過程和方 法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要帶著學(xué)生“走向”知識，而不是帶著知識“走向” 學(xué)生，要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多

9、練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功 的體驗(yàn)，發(fā)展各種能力，提升學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 2、“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。 教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員) 組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。 3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng) 由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之

10、常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。 4、 微課是用短小形式，先從一個(gè)細(xì)微點(diǎn)出發(fā)，基于一個(gè)細(xì)節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點(diǎn)水分。教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會(huì)知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長 5、 內(nèi)容可以為學(xué)科知識點(diǎn)，課堂導(dǎo)入，重難點(diǎn)分析，

11、課堂總結(jié)等。內(nèi)容精 煉，層次分明，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，知識點(diǎn)連接合理，內(nèi)容安排原則上與教材 保持一致，杜絕教材搬家。 6. 文字運(yùn)用規(guī)范、字體和字體大小要適當(dāng)（不小于 powerpoint24 號），內(nèi) 容排列整齊。關(guān)鍵詞和語句應(yīng)采用恰當(dāng)技術(shù)，充分顯示。 7. 課件頁面要求文字與背景搭配合理，科學(xué)配色，文字顏色與背景色要形 成強(qiáng)烈對比，能使字跡清晰顯示。 8. 圖片、圖表清晰，大小適當(dāng)，動(dòng)畫、視頻的使用必須貼切，頁面設(shè)計(jì)要 和諧、美觀、大方，避免使用與課程內(nèi)容無關(guān)的插圖或花俏東西，避免分散學(xué)生 注意力。 9. 課件應(yīng)具有一定的交互性，頁面的切換形式多樣、簡潔明快，能通過多 種鏈接手段順利打開新

12、頁面和鏈接所需知識點(diǎn)頁面。 10. 動(dòng)畫設(shè)計(jì)合理，在注重思維過程，提高思維能力上下功夫。杜絕將問題 答案或后面未講的知識過早顯示在屏幕上。 11. 選用的音頻和視頻資料必須與所授課程密切相關(guān)。聲音要悅耳，快慢要 適度。音頻素材，聲音清晰，無雜音。視頻素材，畫面清晰，音視同步。 12. 微課時(shí)長控制在 5 分鐘以內(nèi)。 總之，追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會(huì)堅(jiān)持不懈，會(huì)奮力拼搏。因此在今后的教學(xué)中，我也更應(yīng)該努力向“學(xué)教并重”方面發(fā)展。 第五篇：微課制作說明學(xué)習(xí)心得河北省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說明心得體會(huì) 通過學(xué)習(xí)2017年河北省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的微課制作說明，使我對微課制作有了一個(gè)更深的認(rèn)

13、識。 1. 課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：遵照新的教學(xué)理念，注重三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀），在傳授知識和技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)過程和方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要帶著學(xué)生“走向”知識，而不是帶著知識“走向”學(xué)生，要啟發(fā)思維、開闊視野、精講多練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)展各種能力，提升學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 2. “微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。 教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員) 組成。在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。 3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng) 由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。 4. 微課是用短