《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 陳太丘與友期行教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。教學(xué)重難點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入  我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計(jì)劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。二、整體感知（一）疏通課文1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。明確：學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)

2、生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。( 1）、與友期行：約定。( 2）、期日中：約定的時(shí)間。( 3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。( 4）、尊君在不：通“否”，讀“fu”( 5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。( 6）、下車引之：拉。( 7）、入門不顧：回頭看。( 8）、去后乃至：才。( 9 )之：下車引之（代詞，代指元方。） 然后知松柏之后凋也（用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。）3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。4、學(xué)生復(fù)述課文；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。明確：多媒體顯示老師的補(bǔ)充省略部分的意見，

3、作強(qiáng)調(diào)。陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，（于）門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。    一學(xué)生復(fù)述課文，其他的學(xué)生聽，提出不同的意見，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，明確統(tǒng)一意見，再請(qǐng)一同學(xué)復(fù)述，加強(qiáng)理解。5、集體朗讀課文（二）分析課文1、思考問題：（1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？明確：友人認(rèn)為陳太丘不等就走，

4、是失約的表現(xiàn)。元方反駁抓住兩點(diǎn)：一為“不信”，二為“不禮”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的古文說說對(duì)“信”“禮”的認(rèn)識(shí)，可聯(lián)系“與朋友交而不信乎”等。這樣將文章中的“禮”、“信”和論語聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解這里所說的“禮”“信”，是儒家思想的體現(xiàn)。）（2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？明確：懂禮識(shí)義，聰明機(jī)靈的小孩。）2、在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。明確：多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的本文：陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對(duì)子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧3、

5、指導(dǎo)背誦課文。明確：在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。三、質(zhì)疑探究。1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。明確：老師適當(dāng)參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如：( 1 ) 陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？( 2 ) 友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人？( 3 ) 元方最后“入門不顧”是否失禮？( 4 ) 這篇文章為什么歸入世說新語方正？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？2、就學(xué)生提出的問題，學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥。明確： 學(xué)生可以自由提出問題，可能會(huì)提出各種各樣的問題，這就一要求老師參與學(xué)生的討論，以便掌握情況；二老師要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題歸類。學(xué)生對(duì)問題會(huì)有不同

6、的理解，老師應(yīng)引導(dǎo)他們積極的爭辯，尤其是“元方入門不顧”，是否屬于無禮，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生對(duì)問題爭辯到一定程度，達(dá)到了預(yù)想的目的后，老師引導(dǎo)過渡到下一步：大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的，但論語中云：見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么？四、學(xué)習(xí)體會(huì)。1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？明確：學(xué)生從不同的角度暢談，老師引導(dǎo)。五、字詞積累練習(xí)。加點(diǎn)字 字   義 含有該字的成語期 約定 舍 舍棄 顧 回頭看、看  這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。五、課后作業(yè) 。1、完成“研討與練習(xí)二”的字詞練習(xí)。2、閱讀世說新語里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么？管寧、華歆共園中鋤