高中生物教案評課稿范文

1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！高中生物教案評課稿范文 高中生物是理科當中的一門重要學科,其重要性不僅表達在它是一門畢業(yè)高考升學的必修課,同時生物也是與人們日常生活相關聯(lián)的學問。下面是有高中生物教案評課稿，歡送參閱。 高中生物教案評課稿范文1 減數分裂說課稿 一、說教材 1.教材地位和作用 減數分裂這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的其次局部。這 局部內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學學問、染色體學問、有絲分裂學問、生殖種類學問為根底。通過學習，使同學全面認識細胞分裂的種類、本質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學根底。 2.教學目的

2、(1)學問目的：把握減數分裂的概念和精子的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。 (2)力量目的：通過觀看減數分裂過程中染色體的行為改變，培育同學識圖、繪圖力量以及比擬分析和歸納總結的力量。 (3)德育目的：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身改變規(guī)律性的認識，培育對立統(tǒng)一和進展改變的觀點。 3.教學重點、難點以及確定的根據 (1)教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的根底，又是遺傳和變異和細胞學根底。 (2)教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的改變規(guī)律，其中染色體行為的改變規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。 4.教材處理 依據教

3、材的重難點、同學的實際狀況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這局部內容我支配2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。其次課時學習卵細胞的開成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比擬。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。 二、教法 布魯納認為："學問的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動承受者，而應當是學問獵取的主動參加者。'在課堂教學中，應適合的誘導，是同學在老師的引導下，通過同學自己的學習來把握學問，做到導中學，學中學，導與學有機結合，充分發(fā)揮同學的主動性，主動性和制造性，培育同學的學習力量，進步教學效率。 1.課前預習：導讀

4、 導讀，旨在培育同學的"讀、思、問'的學習習慣。閱讀是同學獲得學問的重要來源，有名訓練學家蘇霍姆林斯基曾說過："誰不擅長閱讀，他就不擅長思索'。老師根據教學大綱的認知目的，從同學實際動身，細心設計問題，將教學目的轉化成富有針對性、啟發(fā)性、探究性和興趣性的思索題，引起同學的留意，引導閱讀。通過預習，同學對本節(jié)課主要內容及重要概念有所理解，為上課打好根底，同時也是老師制造時機讓同學主動參加教學活動的良好時機，也培育了同學的分析力量和綜合力量。 (二)課堂引入：導思，啟發(fā)學 老師利用同學已有的生物學學問，細心設計導語，擅長創(chuàng)設問題情境，引發(fā)新問題，誘導思維進入新課

5、。鮮亮創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起同學求知的欲望，以昂揚的熱情進入學習角色，此時，同學心理處于主動主動的興奮狀態(tài)，便于獵取學問，培育力量。 (三)課堂教學：導法、導議在課堂教學中結合多媒體教學法，恰到好處的運用導法和導議。導法是引導同學學會閱讀、觀看、總結、思維制造的方法。"授之以魚，不如授之以漁'。導議是在老師的指導下，設計針對性、思索性的問題，組織同學爭論或由各組推舉同學代表發(fā)言，如有錯誤或不完好，讓其他同學踴躍進展修改、補充，最終由老師歸納講解，起到"畫龍點睛'的作用，使課堂布滿生命力。老師通過啟發(fā)、觀看、比擬、議論，使同學修正自己的錯誤認識，由

6、感性認識上升到理性認識，到達去偽存真、獲得科學結論。在此過程中，老師要鼓舞同學主動發(fā)言，大膽質疑，各抒己見，在活潑和諧的氣氛中學到學問，使老師的導與同學的學到達水乳交融的境界。通過學法的指導，同學學會了承受新學問的技能技巧，進步了學習力量。 (四)形成性測試：導練 通過"導練'，準時把握同學學習狀況的反應，是產生良好教學效果的不行缺少環(huán)節(jié)。老師細心擬定符合教學大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采納搶答、爭論等形式，對同學進展解題訓練，其作用就是讓同學動腦思維，動口表述，動筆練習，到達穩(wěn)固、深化、拓寬、應用的目的，使同學舉一反三，觸類旁通，并能依據檢測，反

7、應信息，準時矯正補償，順當到達教學目的。 三、學法 結合本教材的特點及教學方法，使同學在老師的知道下通過閱讀，思索，觀看，爭論相結合的方法綻開學習活動，為了不使老師的指導活動落空，在教學中，以老師為主導，同學為主體，促使同學動眼看，動手做，動口說，動腦想，使同學的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。 四、詳細的教學過程 分為二局部 首先創(chuàng)設情境，引發(fā)新問題，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細胞有絲分裂嗎?"以人為例，人的染色體假設會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細胞就會有46230條染色體，可事實并不是這樣，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條，為什

8、么?'通過這一沖突的設疑，激起了同學急于想理解此狀況的求知欲，牢牢地抓住了同學的留意力，進步同學學習的主動性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提示同學留意受精卵中的染色體組成，為進一步觀看受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，同學從畫面上能清晰看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相像，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最終得出完好概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學支配上，將同源染色體概念提早講解并描述，為的是分散難點，為后面講解并描述聯(lián)會和四分體奠定根底。既然精子、卵

9、細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生?先請同學爭論，之后引出減數分裂概念。并展現(xiàn)學習這一概念應留意的幾個問題，包括：減數分裂自然想理解減數分裂的詳細發(fā)生過程，進入其次局部，以精子的形成過程為其次局部：精子的形成過程。 其次局部：精子的形成過程 首先以指導讀書法，讓同學帶著幾個思索題進展讀書學習。思索內容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?減數發(fā)生在什么時期?'為講解并描述便利，也為了后面能說明染色體分別的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。同時，為防止同學目不暇接，分散了留意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)

10、。 講解并描述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避開同學錯誤以為復制是在四分體時期進展。四分體時期，除強調概念處，為避開個別同學錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃耀處理以加深印象最終還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地打破了"四分體'這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分別

11、狀況，形成兩個子細胞，接著讓同學爭論同源染色體能否有另一種的分別狀況?爭論之后在后期又出現(xiàn)另一種分別圖，由此說明：染色體具有肯定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分別規(guī)律和自由組合規(guī)律'奠定細胞學根底。減數其次次分裂過程與有絲分裂相像，同學簡單把握，但也要強調兩點："分裂'和"等數'。"分裂'即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;"等數'即染色體數目不再半。至于減數其次次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數其次次分裂后期圖的比擬，使同學通過畫面，清晰地看

12、出二者的不同，即"是否含有同源染色體'的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展現(xiàn)減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的本質，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的根底上，為使同學更好地把握染色體行為改變，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最終，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓同學爭論，老師再作補充，這樣既使同學理解其意義，而且培育了歸納總結的力量。最終指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)絡了上節(jié)課內容，又使為加強同學對所學學問的理解和應用，培育分析問題、解決問題力量，設計了兩道課堂練習題，第一道題考察同學對染色體數目改變規(guī)律性的把握狀況，其次道題

13、考察同學對同源染色體、四分體概念的把握狀況，通過兩道練習題，準時反應教學效果。 五、板書如下： 精子的形成： 精原細胞 初級精母細胞次級精母細胞精子細胞精子 (復制) (減數第一次分裂)(減數其次次分裂)(變形) 高中生物教案評課稿范文2 利用多媒體技術優(yōu)化生物課堂教學基因指導蛋白質的合成教學例談 文/李琪仙 基因指導蛋白質的合成是高中生物人教版必修二遺傳與進化中第四章基因的表達的開篇，利用多媒體技術動畫模擬進展教學，直觀地展現(xiàn)轉錄和翻譯的過程，使這一內容直觀化、詳細化、形象化，并通過合作探究的理論活動加深理解，追求課堂效果的最大化。 一、導課設疑猜測激發(fā)求知欲 導課是整個教學過程的開頭環(huán)節(jié)。

14、老師先播放侏羅紀公園片段，激發(fā)同學的愛好，觀看完畢后，問題討論：在現(xiàn)實生活中，利用已經滅亡的恐龍的dna分子，真的可以使恐龍復活嗎?產生新問題：假如能利用恐龍的dna使恐龍復活，你認為需主要解決什么問題?引入：性狀的表達者是蛋白質，而蛋白質的合成受基因掌握，那么，基因是如何指導蛋白質的合成呢?引出課題基因指導蛋白質的合成。 二、自主探究構建學問體系 1.提問思索，引出mrna，識圖比擬dna和rna，為轉錄的學習作鋪墊。 提問思索：真核生物dna主要存在哪里?蛋白質在哪里合成? 引導探究：老師先強調：細胞核中的dna不能通過核孔出細胞核，合成蛋白質的場所：細胞質中的核糖體。那問題出現(xiàn)了：細胞核

15、中的dna怎樣指導細胞質中的蛋白質合成呢? 2.打破轉錄過程這一重、難點。 提問思索：dna上的遺傳信息是怎么傳遞給mrna的?引出對轉錄過程的學習。 首先，課件展現(xiàn)轉錄的動畫過程。提示同學留意轉錄過程發(fā)生的場所、需要的條件、產物。其次，布置同學閱讀課本有關轉錄的內容。再次，同學自主構建"轉錄'概念，思索并歸納總結轉錄過程的有關學問，完成有關轉錄的8個學問點，老師加以強調補充。最終，課件再次展現(xiàn)轉錄的動畫過程。 3.理解密碼子和反密碼子的相關學問，為翻譯的學習作鋪墊。 探究密碼子：通過轉錄dna上的遺傳信息傳遞到mrna上，那么mrna如何將其堿基序列翻譯為蛋白質的氨基酸序列

16、呢?要想知道這個過程，首先要查找堿基與氨基酸之間的對應關系。堿基與氨基酸之間的關系是怎樣的呢? 提出密碼子概念，課件展現(xiàn)密碼子表。師生觀看密碼子表總結：除3個終止密碼子以外，一種密碼子對應一種氨基酸，一種氨基酸可能對應多種密碼子。密碼子對于全部生物是通用的，說明：生物之間有肯定的親緣關系。 探究新內容：那些游離在細胞質中的氨基酸，是怎樣運輸到核糖體的呢?引出trna，課件演示trna的構造。 師生總結：trna的構造、作用、種類。 4.打破翻譯過程這一重、難點。 連續(xù)設疑：trna怎樣把細胞質中游離的氨基酸運到蛋白質的"裝配機器'核糖體上呢?引出對翻譯過程的學習。 (1)課件

17、展現(xiàn)翻譯的動畫過程。提示同學留意翻譯過程發(fā)生的場所、需要的條件、產物。(2)布置同學閱讀課本有關翻譯的內容。(3)同學自主構建"翻譯'概念，思索并歸納總結翻譯過程的有關學問，完成有關翻譯的8個學問點，老師加以強調補充。(4)課件再次展現(xiàn)翻譯的動畫過程。同學此時腦海中對翻譯這一過程已經有所理解，再次重播翻譯的動畫過程那么加深了對學問的理解、記憶。 5.課件展現(xiàn)基因指導蛋白質的全過程(轉錄和翻譯)，dna復制(第三章)。 同學觀看轉錄和翻譯以及前一章dna復制的過程，先完成表格，比擬、理解、記憶重難點學問，再完成練習題，進步學問應用力量。 三、拓展升華，自主推導公式 問題提升：d

18、na的遺傳信息通過轉錄傳給rna，rna再翻譯成得到具有肯定氨基酸挨次的蛋白質，這一過程中dna的堿基數、rna的堿基數和氨基酸數有何數量關系? 同學自主進展簡潔推導，從而得出dna的堿基數rna的堿基數氨基酸數=631，并會對該學問點加以應用，講練結合，進步課堂效率。 四、課后延長，培育創(chuàng)新精神 前后照應：利用恐龍的dna能使它復活嗎? 課件展現(xiàn)：與本節(jié)學問相關網站的鏈接。 給同學供應與本節(jié)學問相關網站的鏈接，供同學課后進展延長性學習，促使其萌發(fā)新的學習動機。 教無定法，在教學中，沒有一種唯一、肯定有效的教學形式。教學形式的生命力在于廣闊老師的不斷學習，不斷創(chuàng)新，愿更多更好的合適素養(yǎng)訓練的現(xiàn)

19、代生物教學形式能創(chuàng)立出來。 高中生物教案評課稿范文3 檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質教學設計 /孫連鵬 這節(jié)課是一般高中課程標準試驗教科書生物必修1分子與細胞第2章第1節(jié)的一個試驗。 一、教材分析 1.課標要求 此試驗在過渡教材中是一個驗證性試驗，而在課標教材中是一個重在培育同學探究意識的探究性試驗，這是教材中第一個可以引導同學進展初步探究的試驗，所以上好該試驗不僅對培育同學的探究力量有重要作用，而且可以使同學體會探究思想，初步把握科學探究的一般方法。 2.教材設計理念 課標教材把此試驗支配在學習蛋白質、糖類和脂肪等學問內容之前，目的在于一方面為接下來學習各類有機物奠定感性認識根底，另一方

20、面，由于試驗內容的設置上注重同學對材料的選擇，對檢測結果的預期和試驗方案的設計，因此有利于培育同學的試驗探究力量，為以后各章節(jié)的探究性試驗的順當開展奠定了根底。本試驗是一個面對全體同學的探究試驗，力求使每一個同學在原有的程度上都有所收獲、有所進步。 二、教學目的和重、難點 1.教學目的 (1)學問目的：說明特定的化學試劑可以使生物組織中相應的有機化合物產生特定的顏色反響;簡述試驗探究的一般方法，主要是依據所選試驗材料設計試驗并做出預期試驗結果。 (2)情感看法價值觀目的：參加合作學習，形成嚴謹仔細、敢于質疑的科學看法。根據試驗操作規(guī)章操作試驗，養(yǎng)成良好的試驗習慣。 (3)力量目的：嘗試用化學試劑檢測生物組織中的復原糖、脂肪、蛋白質和淀粉。 2.教學重點、難點 重點：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的原理和方法。 難點：試驗所用材料多，試劑種類和用法方法多，課堂容量大。 打破：面對全體同學，做好充分的預備，包括材料儀器預備和同學的情感、學問預備;課堂上發(fā)揮小組長的幫助管理作用，合理有序地組織教學。 三、學情分析 高中生的思維程度、學習力量已經進展到較高階段，樂于并有力量進展自主探究性