病原生物學(xué)教學(xué)方法初探.doc

1、病原生物學(xué)教學(xué)方法初探【摘要】：p ：通過對(duì)醫(yī)學(xué)生病原生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題的分析p ，探討積極有效的教學(xué)方法，提高醫(yī)學(xué)生病原生物學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：p ：病原生物學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：1003-949_（2021）-08-0122-021.分析p 學(xué)科的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代節(jié)奏分析p 和了解本學(xué)科的基本情況和特點(diǎn)是做好教學(xué)工作的前提。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用到生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)了生物醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展。這些不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)，擴(kuò)充了實(shí)驗(yàn)診斷的項(xiàng)目，出現(xiàn)了新的治療方法，使之在原來經(jīng)典方法的基礎(chǔ)上不斷更新、提高，覆蓋面越來越廣泛，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在醫(yī)學(xué)中的

2、作用顯得越來越重要和突出。如何適應(yīng)新形勢(shì)的變化，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)工作者，是我們醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)深思的問題。進(jìn)入90年代，分子生物學(xué)技術(shù)，限制性內(nèi)切酶、DNA雜交、測(cè)序和擴(kuò)增技術(shù)等許多簡便、快速、靈敏和特異的新手段的應(yīng)用，使某些原來不能培養(yǎng)或培養(yǎng)需很長時(shí)間和特殊條件的微生物所引起的感染性疾病的基因診斷成為可能1。20世紀(jì)末出現(xiàn)了許多新病原體及其引起的新的傳染病。人們對(duì)新傳染病的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備不足，缺乏有效的預(yù)防、診斷和治療措施，同時(shí)因?yàn)槿巳簾o免疫力，疾病來勢(shì)兇，傳播快、途徑多、范圍廣，所以往往造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)影響，如0157出血性腸炎、瘋牛病、0139霍亂、愛滋病、埃博拉出血熱、新型肝炎

3、病毒、埃立克體和肺炎衣原體感染、萊姆病、腸病毒71、手足口病及新世紀(jì)出現(xiàn)的非典型肺炎等新傳染病均在世界不同的地區(qū)和范圍內(nèi)造成巨大的損失和影響。2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生將基礎(chǔ)理論同臨床實(shí)踐聯(lián)系起來，開啟學(xué)生的思維，促使其主動(dòng)思維，同時(shí)提高課堂活躍程度，提高學(xué)生課堂積極性是每一個(gè)教師的責(zé)任2。2.1 邏輯思維能力的培養(yǎng)過去舊觀念認(rèn)為，只要記憶力好就能學(xué)好醫(yī)學(xué)。其實(shí)，要成為一名合格的醫(yī)學(xué)生，不但要有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備良好的分析p 問題、解決問題的能力。因?yàn)獒t(yī)學(xué)生將來面對(duì)的病人情況往往很復(fù)雜，許多病因常會(huì)被表面癥狀掩蓋。這就要求有很強(qiáng)的邏輯性思維能力，才能正確判斷和處理問題。學(xué)思

4、結(jié)合是思維訓(xùn)練的主要規(guī)律，因此，我們根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合致病性微生物與臨床疾病的密切關(guān)系，在教學(xué)過程中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如在講授致病性細(xì)菌各論和病毒時(shí)，有計(jì)劃地開展幾次討論課。討論的方式有隨堂討論和布置討論兩種，隨堂討論是在課堂教學(xué)結(jié)束前，由教師出討論主題，學(xué)生隨即討論，然后教師匯總討論結(jié)果并加以總結(jié)。2.2 病案教學(xué)法醫(yī)學(xué)生的畢業(yè)志向絕大多數(shù)是從事臨床工作，因此在教學(xué)過程中我們要時(shí)刻對(duì)其臨床思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)上盡量理論聯(lián)系臨床實(shí)際。這種方法既可以增加課堂教學(xué)的趣味性，避免基礎(chǔ)課講授的枯燥，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生臨床實(shí)

5、踐能力以及臨床思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的分析p 問題和解決問題的能力，提高了其綜合素質(zhì)3。比如：當(dāng)講授“病毒”一課時(shí)，用“20_4年7月在尼泊爾爆發(fā)的A型流感(H3N2)”事件引入。再提出流感病毒的生物學(xué)性狀，傳播方式，是否會(huì)在人與動(dòng)物之間傳播等問題。通過這個(gè)病例和幾個(gè)相關(guān)的問題使同學(xué)們對(duì)流行性感冒病毒有更深刻的認(rèn)識(shí)和記憶。又如：講授“杜氏利曼原蟲”時(shí)，先給學(xué)生介紹本國近期蔓延的一種因利曼原蟲所致的黑熱病病例，然后提出利什曼原蟲的形態(tài)特點(diǎn)是什么，生活史怎樣，如何致病，如何診斷和防治等問題。2.3 采用啟發(fā)式教學(xué)法病原生物學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和培

6、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在講“正常菌群”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可有針對(duì)性提出問題：“醫(yī)生常常強(qiáng)調(diào)避免感染，為何我們還有食用帶有細(xì)菌的酸奶？”問題提出后讓同學(xué)們自由討論尋找答案，融會(huì)貫通。掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的思考能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。2.4 理論結(jié)合實(shí)踐病原生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。從微生物與寄生蟲的形態(tài)特征，致病機(jī)制到檢查方法，都與實(shí)驗(yàn)密不可分。在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、應(yīng)用能力和獨(dú)立性。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練不僅是基本功的訓(xùn)練，也是科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練，必須從嚴(yán)抓起。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能的訓(xùn)練放在首位。如光學(xué)顯微鏡油鏡的使用與保護(hù)、細(xì)菌

7、形態(tài)玻片標(biāo)本的觀察、細(xì)菌涂片的制作、革蘭染色法與抗酸染色法操作、培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌的培養(yǎng)與鑒定技術(shù)、消毒與滅菌、玻片凝集反應(yīng)、試管凝集反應(yīng)等。2.5 應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)資應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分利用幻燈、膠片投影、多媒體課件、模型、標(biāo)本及黑板畫圖等，形象而直觀地講解知識(shí)、突出重點(diǎn)，做到聲圖并行，令抽象的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)變得具體化、形象化，這對(duì)語言交流有一定困難的學(xué)生尤為重要。對(duì)病原生物學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式延續(xù)了相當(dāng)長的一段時(shí)期，主要是語言描述、板書加上掛圖，其中掛圖的展示基本就算是直觀教學(xué)了。但畢竟掛圖的數(shù)量、色彩和變換的速度是極其有限的，缺少聲音和動(dòng)畫，不能和電子圖片以

8、及多媒體演示相提并論。隨著電腦技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育進(jìn)入了多媒體時(shí)代，教學(xué)方式發(fā)生了變革，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分4。多媒體技術(shù)應(yīng)用于微生物教學(xué)中，使教學(xué)效果前所未有的提高。首先，多媒體技術(shù)使直觀教學(xué)成為可能?，F(xiàn)實(shí)世界可以在課堂上生動(dòng)再現(xiàn)，其效果勝過任何語言的描述。其次，多媒體技術(shù)增大課堂的信息量，可以大大提高信息密度和提高講課效率。課堂中學(xué)生可以觀看多幅圖片，閱讀多篇教學(xué)材料，這個(gè)數(shù)量可以是傳統(tǒng)教學(xué)的幾倍。3.分析p 與思考病原生物學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，就其學(xué)科特點(diǎn)而言，內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，相對(duì)枯燥，學(xué)生普遍反映醫(yī)學(xué)微生物學(xué)比較枯燥繁瑣，不易記憶，在學(xué)習(xí)上深感困難。

9、教學(xué)實(shí)踐證明，通過上述教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，可以大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。利用多樣化教學(xué)方式，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。注意對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)病原生物學(xué)的方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)或其他適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使講授的內(nèi)容為學(xué)生所接受。在教學(xué)實(shí)踐過程中，面對(duì)許多新問題的出現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路及方法，根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)培養(yǎng)對(duì)象，選擇最為有效的方法和手段，通過教學(xué)方法與手段的優(yōu)化組合，考試形式的合理化，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和創(chuàng)新能力提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)新型的衛(wèi)生人才?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p :1 段朝暉,梁偉南新時(shí)期檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)中的作用J中國醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,20_3(5)：670-671.2 李澤生,冼利青,張艷髓“問題為基礎(chǔ)”教育模式畢業(yè)生特征與優(yōu)勢(shì)分析p J醫(yī)學(xué)教育,20_2,4(6)：3