【結(jié)題報(bào)告】《初中數(shù)學(xué)五學(xué)課堂中合作研學(xué)的有效性策略研究》結(jié)題報(bào)告

1、初中數(shù)學(xué)五學(xué)課堂中合作研學(xué)的有效性策略研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究情況說(shuō)明初中數(shù)學(xué)五學(xué)課堂中合作研學(xué)的有效性策略研究小課題自立項(xiàng)后、開(kāi)題后，課題組成員始終圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索初中數(shù)學(xué)五學(xué)課堂中合作研學(xué)的有效性策略研究。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下（一、）問(wèn)題的提出在初中數(shù)學(xué)“五學(xué)”課堂教學(xué)中，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研學(xué)，小組合作研學(xué)形式使用頻率較多，然而小組合作研學(xué)的實(shí)踐者們大多缺乏對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的深刻認(rèn)識(shí)，大多數(shù)操作過(guò)程都基于教師自身的經(jīng)驗(yàn)水平，有的則把小組合作研學(xué)流

2、于形式，致使小組合作研學(xué)無(wú)法正常發(fā)揮其有效性，從而也擱置了學(xué)生的發(fā)展。也就是說(shuō)即使有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作研學(xué)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作研學(xué)的形式化。許多教師都認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是貫徹新課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)組織形式之一，是體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源的主要形式和手段，在當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極采取這一學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然，教師們對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式的重要性和意義性的認(rèn)識(shí)是正確的，但相當(dāng)一部分教師當(dāng)前只知其表，不詳其里，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵缺乏深刻的理解，過(guò)分注重教學(xué)形式，沒(méi)有從學(xué)生本身出發(fā)，不知道小組合作研學(xué)的目的和意義何在，更沒(méi)有反思小組合作研學(xué)是否有效，是否培養(yǎng)了學(xué)生敢于交

3、流、善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是否使學(xué)生潛在的才智都得到了充分的發(fā)揮。課堂改革勢(shì)在必行。為全面貫徹教育主管部門有關(guān)意見(jiàn)，落實(shí)新課程理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合尤溪五中課堂教學(xué)實(shí)際，以“課堂”為載體，以“問(wèn)題”為中心，學(xué)生進(jìn)行“五學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作研學(xué)。為進(jìn)一步提高小組合作研學(xué)的有效性，如何解決小組合作研學(xué)的形式化，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效成為當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)五學(xué)課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。正因?yàn)槿绱?，我就初中?shù)學(xué)五學(xué)課堂中合作研學(xué)的有效性策略研究的小課題研究。（二、）研究目標(biāo)和內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）、分析目前在數(shù)學(xué)五學(xué)課堂中開(kāi)展的小組合作研學(xué)

4、中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作研學(xué)的有效方法和途徑。（2）、探索在小組合作研學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作研學(xué)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。（3）、科學(xué)的、合理的小組合作研學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（4）、提倡互助協(xié)助的精神：如何發(fā)言、交流，如何討論、歸納，如何相互評(píng)價(jià)，如何處理合作中出現(xiàn)的問(wèn)題等。2、研究?jī)?nèi)容（1）、目前數(shù)學(xué)小組合作研學(xué)中存在的誤區(qū)原因分析。（2）、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1、增強(qiáng)合作意識(shí) 2、訓(xùn)練合作技能

5、（3）、選擇合作的時(shí)機(jī)（三、）研究方法課題經(jīng)縣級(jí)立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了初中部十個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展課題的實(shí)踐研究。本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)等方法。1、 調(diào)查法：充分利用多種不同的調(diào)查方式，從學(xué)生學(xué)的角度和教師教的角度了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作研學(xué)的意識(shí)與能力情況。2、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。 3、課堂觀察法：深入課堂直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的研究，能對(duì)課堂教學(xué)中合作研學(xué)是否有效作診斷。4、實(shí)行備課研討制法：針對(duì)同一節(jié)課內(nèi)容，反復(fù)執(zhí)教并組織相關(guān)教師討論修改，達(dá)到有效的目的。

6、5、案例研究法：是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。案例研究就是對(duì)這些真實(shí)記錄進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)各級(jí)各類公開(kāi)課、示范課，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究?jī)?nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二、課題研究主要過(guò)程2018年12月2019年1月是課題的準(zhǔn)備階段，我們做了以下工作：（1）、在深入分析目前初中數(shù)學(xué)五學(xué)課堂中合作研學(xué)的實(shí)際，御用問(wèn)卷法，了解了學(xué)生和老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生

7、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需，提出課題研究思路，（2）、組建課題研究小組，確定課題研究人員的分工；（3）、論證和制定課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題研究?jī)r(jià)值和可行性，請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案，做好課題的申報(bào)工作；（4）、課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向。并根據(jù)自己課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，修改和完善了個(gè)人課題研究方案和計(jì)劃。2019年2月2019年10月是課題實(shí)施階段，我們做了以下工作：1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合作研學(xué)如何科學(xué)分組，相對(duì)穩(wěn)定地對(duì)合作小組進(jìn)行分組。在座位編排上根據(jù)知識(shí)和能力上的差異，將學(xué)生分成8-12個(gè)學(xué)習(xí)小組。依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)

8、異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，每小組四4-6人，有組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。由此，小組成員可以互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，以好帶差，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2、課題組成員在組內(nèi)針對(duì)單元專題觀察和發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人發(fā)表自己對(duì)上這節(jié)課的看法。討論出可行的辦法，使課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容、問(wèn)題同桌之間交流，較難一些的內(nèi)容、問(wèn)題小組內(nèi)交流討論，對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。3、參加課題組組織的課題研討活動(dòng)。運(yùn)用科學(xué)的方法合作研學(xué)方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)分析概括，全

9、面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。4、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新合作內(nèi)容：使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐中提高合作能力5、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，進(jìn)行反思，提出整改意見(jiàn)，找出“小組怎樣合作才最有效”的方法。提出數(shù)學(xué)學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；6、對(duì)一學(xué)期的研究成果進(jìn)行檢測(cè)從以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)水平；合作精神；表達(dá)能力。測(cè)檢方法：課堂觀察；對(duì)學(xué)生行為采取小組集體評(píng)價(jià)的方法；對(duì)學(xué)習(xí)水平檢測(cè)采用測(cè)驗(yàn)法；采用與學(xué)生談話，口答測(cè)試等自由方法。2019年11月2019年12月是課題總結(jié)階段，我們

10、做了以下工作：（1）、整理課題原始材料和研究材料；（2）、深入分析研究，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果報(bào)告；（3）、整理課題組成員上公開(kāi)課展示課題研究成果；（4）、籌備召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主觀部門和有關(guān)專家聽(tīng)課題的匯報(bào)，接受專家評(píng)估。（5）、做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。三、課題研究目標(biāo)達(dá)成情況：在這近一年的時(shí)間里，課題組成員都能積極參與研究，學(xué)習(xí)理論、課堂實(shí)踐、總結(jié)提高。大家在自己的課堂上積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將自己學(xué)到的方法用到課堂中，又把用后的情況反饋和在自己課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題集中起來(lái)，每個(gè)月召開(kāi)兩次課題研討會(huì)，大家把這些信息匯總到一起，進(jìn)行分析，歸納，整理，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)

11、調(diào)整，逐漸地摸索出一些小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，很好的達(dá)成課題研究如下目標(biāo)：(一)能選好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師要善于合理選擇合作契機(jī)。并不是每堂課都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不是一堂課的所有時(shí)間都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。1、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在非合作不可時(shí)。數(shù)學(xué)課本上的很多活動(dòng)都標(biāo)明了“小組活動(dòng)”，說(shuō)明這個(gè)活動(dòng)是個(gè)人操作無(wú)法完成的，此時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生合作交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。數(shù)學(xué)課本中經(jīng)常有一些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全的題目。這時(shí)就要發(fā)揮小組集體的智慧讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。3、合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展。合

12、作學(xué)習(xí)是旨在通過(guò)小組討論，達(dá)到互相啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。但合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與討論，參與探究，是要以自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)的，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考達(dá)到一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果;也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。(二)能不拘泥小組合作的形式。提起小組合作研學(xué)，大家的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出6個(gè)或8個(gè)學(xué)生圍坐在一起的景象。好像要合作，就得在教室里重新擺桌椅，重新排座位。只有學(xué)生團(tuán)

13、團(tuán)圍坐了，才能開(kāi)始合作研學(xué)。其實(shí)，合作研學(xué)是為我們的課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不能不顧教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，為了合作而合作。在大量的課堂實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)：小組合作的形式可以多樣，不用限定小組的人數(shù)，可以靈活選用各種形式。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，有些題目有討論合作的價(jià)值，但難度較低，此時(shí)可采用同桌合作，或四人小組合作，不一定每次合作學(xué)習(xí)就一定是6人或8人的小組合作。我們要抓住的是合作的“魂”不而是合作的“形”，同桌合作，這是最易采取，成本最低，但效果也極好的合作形式，誰(shuí)能說(shuō)兩人合作就不是合作學(xué)習(xí)了呢?(三)能立足合作研學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的動(dòng)態(tài)生成。(四)

14、能立足合作實(shí)施的單位-學(xué)生小組，對(duì)其組織、運(yùn)行、輔助、保障、監(jiān)控等各環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、探索，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。(五)能立足尤溪五中的實(shí)際，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。（1）積極參與小組合作，尊重他人想法。（2）冷靜思考別人意見(jiàn)，完善自己想法。（3）收集整合小組意見(jiàn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)?？傊?，經(jīng)過(guò)本課題的深入研究實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，傾聽(tīng)表達(dá)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大地增強(qiáng)了，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。只要我們用心去探索去總結(jié)，就能讓我們的小組合作研學(xué)更加有成效！ 四、課題研究主要成果：（一）理論成果1、小組合作學(xué)習(xí)

15、減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，提高了學(xué)生的合作精神和探索精神。2、小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠用自己的方式獲取信息，能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，能夠傾聽(tīng)他人的看法并對(duì)他人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。3、小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)展分層教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。4、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

16、，使我校的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高， （二）實(shí)踐成果1、課題開(kāi)題報(bào)告（課題方案）：2019年1月完成了本課題的研究方案。2、課題學(xué)生與教師問(wèn)卷調(diào)查表；2019年1月完成問(wèn)卷調(diào)查。3、課題學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析；2019年1月完成問(wèn)卷調(diào)查分析。4、課題中期小結(jié)：2019年9月6日完成階段小結(jié)。5、課題展示課 （2019年2月-11月完成）6、課題教學(xué)案例: （2019年2月-11月完成）7、課題隨筆：（2019年2月-11月完成）8、課題反思：（2019年2月-11月完成）9、課題自學(xué)筆記：（2019年2月-11月完成）10.課題論文：（2019年2月-11月完成）四、課題研究實(shí)用價(jià)值：小組合作研學(xué)這一

17、教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。小組合作研學(xué)價(jià)值體現(xiàn)如下：1、小組合作研學(xué)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。2、小組合作研學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 3、小組合作研學(xué)，培養(yǎng)合作探究的精神。 4、小組合作研學(xué)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。5、小組合作研學(xué)，是課程改革充分體現(xiàn)。 總之，小組合作研學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)合作研學(xué)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，

18、集體主義精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。五、課題研究尚存的主要問(wèn)題：一年的課題研究中，我們品嘗著成功帶來(lái)的快樂(lè)，一年來(lái)收獲著探討著，同時(shí)也有進(jìn)一步的思考：1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級(jí)的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對(duì)此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。2、“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象中還存在，思想觀念上還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強(qiáng)烈，總想把知識(shí)直接教給學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。3、不能處理好小組合作與課堂紀(jì)律的矛盾。在課堂實(shí)踐中，最讓老師們苦惱的是，一讓學(xué)生合作，班里的紀(jì)律就會(huì)有些亂。只要合作學(xué)習(xí)的技巧運(yùn)用不到位，這個(gè)紀(jì)律就會(huì)成為我們合作學(xué)習(xí)的一大障礙。我們雖然有一定的技巧，但課型不同就要用不同的技巧，學(xué)生年齡不同技巧也得發(fā)生改變。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、需要不斷改進(jìn)的過(guò)程。4、不能處理好學(xué)習(xí)成果誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?每次學(xué)生小組