班主任育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、班主任育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)班主任“十項(xiàng)育人”工作總結(jié)寧中王本學(xué)期開學(xué)以來，根據(jù)相關(guān)文件及要求，進(jìn)一步深入開展班主任 育人活動(dòng)，使育人活動(dòng)形式更豐富，更有針對(duì)性、目的性，效果更好, 現(xiàn)將相關(guān)工作總結(jié)如下：一、制度育人多次利用空閑時(shí)間和班會(huì)時(shí)間和學(xué)生討論規(guī)則意識(shí)的重要性，并 根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，讓大家自發(fā)討論“班級(jí)公約”，使規(guī)則意識(shí)深入 人心，每個(gè)人設(shè)定自己的道德底線；二、班會(huì)育人定期有計(jì)劃地組織主題班會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況確定班會(huì)要解決的主 要問題，先后開展了 “新的學(xué)期、新的征程”、“我會(huì)學(xué)習(xí)”、“感 恩讓我們?nèi)绱嗣利悺?、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“提前進(jìn)高三”等主題班 會(huì)；三、 環(huán)境育人布置教室環(huán)境， 使學(xué)生抬頭可

2、見勵(lì)志語， 張貼部分 985 大學(xué)簡(jiǎn)介，為學(xué)生指明奮斗方向， 并要求學(xué)生將自己的目標(biāo)上墻， 時(shí)時(shí)提醒自己；4、 班干育人做好班干部的選拔及培養(yǎng)工作，使班干部在不影響自己學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，起好模范帶頭作用，并及時(shí)收集班干部反饋的相關(guān)意見，為班級(jí)工作指明方向；5、 活動(dòng)育人及時(shí)開展有益的集體活動(dòng)，月考表彰，優(yōu)秀試卷、作業(yè)、字帖展覽等，使學(xué)生時(shí)時(shí)保持旺盛的精力和非凡的戰(zhàn)斗力；6、 競(jìng)爭(zhēng)育人班內(nèi)分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，在各方面尤其是學(xué)習(xí)方面展開競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生鼓舞斗志；七、 典型育人多方面尋找典型，樹立標(biāo)桿，充分利用榜樣的力量，激發(fā)其他同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，與“競(jìng)爭(zhēng)育人”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)效果最大化；8、 溝通育人利用好

3、學(xué)生的“學(xué)習(xí)周記”，每周至少批閱一次，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不良認(rèn)識(shí)， 找出有突出問題的學(xué)生及時(shí)談話，將問題消滅在萌芽狀態(tài)；9、 家庭育人十、重點(diǎn)育人對(duì)有特殊情況的學(xué)生， 特別制定一對(duì)一育人方案， 如學(xué)習(xí)成績(jī) （總體或者單科）特別優(yōu)秀的、 家庭有特殊情況的、家庭是外地或家長(zhǎng)在外地的、成績(jī)特別差的、心理素質(zhì)不好或人格不健全的，確保每名學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大程度的提高。班主任育人工作點(diǎn)滴體會(huì)1 班級(jí)用人策略班級(jí)用人策略乃班委會(huì)選用班級(jí)干部也。一個(gè)班級(jí)體的凝聚力和 向心力都體現(xiàn)在班委會(huì)的用人和組建上。 班級(jí)的風(fēng)氣如何與班委會(huì)的成員組成密不可分。所以我在啟用班級(jí)干部

4、時(shí)格外用心。精心選擇，全方位考慮， 即考慮短期的效果又考慮長(zhǎng)期的引領(lǐng)作用。 我在用人時(shí)注重十六字方針；用人不疑，疑人不用，重用可用，品德先行。根據(jù)自己的確審視能力，發(fā)現(xiàn)人才，選拔班級(jí)干部，這是組建班委會(huì)的關(guān)鍵所在。選拔班級(jí)干部要相信自己的眼力，只要選中就要相信他們，不可持懷疑，走著看的心理，這樣會(huì)讓學(xué)生失去信心，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心理。 即使發(fā)現(xiàn)問題也不能否定學(xué)生的成績(jī)， 而要培養(yǎng)鼓勵(lì)，教給他們方法，在實(shí)施中激勵(lì)他們向上，取得了較好的效果。2 鼓勵(lì)學(xué)生策略“好學(xué)生是夸出來的”，我越來越深信這句話。在班級(jí)管理中，我一直鼓勵(lì)為主，對(duì)普班更應(yīng)如此，首先要激勵(lì)全班同步積極向上，即使知道本班成績(jī)很差也

5、要以鼓勵(lì)為主，不刺傷學(xué)生，不輕視學(xué)生，要尊重他們， 以鼓勵(lì)來激發(fā)他們的潛能。 每當(dāng)考完試是我最頭疼的時(shí)候， 不講又偏離以教學(xué)為中心的育人方向， 不能樹立起向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。于是我就想出了一個(gè)辦法，每次點(diǎn)評(píng)考試的時(shí)候，以發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)為主。 哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步， 也要極力表?yè)P(yáng)， 讓他們先跟自己的過去比，比出信心，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)共性問題要指明但班主任育人心得從教二十八年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務(wù)的普普通通的班主任， 以平常心做著平常事， 猶如大路邊一株清雅的百合的存在， 不為取悅偶然路過的行人。 只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。 看著孩子們的成長(zhǎng)變化， 看著他們變

6、得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。1 、細(xì)心關(guān)愛讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣教師對(duì)學(xué)生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。 老師對(duì)學(xué)生的這種理性的愛， 能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們揚(yáng)帆前進(jìn)。2 、培養(yǎng)學(xué)生自主自理，成為集體的主人在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。（ 1）班會(huì)活動(dòng)學(xué)生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導(dǎo)演。使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。 我們班的墻報(bào)布置工作也完全由學(xué)生自己完成。 如這學(xué)期的成果樹， 從設(shè)計(jì)大樹造型開始， 到以小組為單位設(shè)計(jì)各組的果實(shí)形狀。學(xué)生們的興致極高，每個(gè)同學(xué)紛紛為本組

7、出謀獻(xiàn)策。而且同學(xué)們分工合作，有的畫，有的剪，有的寫，有的貼。每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來，成了真正的小主人。（ 2）我們班還開展了小組板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。 每一期由一個(gè)小組獨(dú)立完成。 完成后由老師給該組同學(xué)與板報(bào)合影， 期末評(píng)選最佳小組板報(bào)。 這樣既可以減輕宣傳委員的工作，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有的學(xué)生說自己還從沒出過板報(bào)，這次可算如愿了。有一組同學(xué)出板報(bào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其中一名同學(xué)確實(shí)既寫不好又畫不好，所以就一直為畫的同學(xué)服務(wù)，只見他一手拿著板擦，一手托著粉筆盒的樣子。我看了很是感動(dòng)。同學(xué)們都想為班集體出力。作為班主任一定要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 讓學(xué)生在 “主動(dòng)” 中發(fā)展， 在“合作”中成長(zhǎng)，在“思索”中

8、創(chuàng)新。3 、點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花從經(jīng)驗(yàn)型教師成長(zhǎng)為科研型教師是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是當(dāng)前教師共同追求的目標(biāo)。教育實(shí)踐證明，只有“有心”加“有腦”按規(guī)律辦事，掌握科學(xué)的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作為新時(shí)期的班主任， 我們應(yīng)更注意， 多學(xué)些有關(guān)兒童發(fā)展的心理學(xué)知識(shí)， 多掌握一些促進(jìn)兒童發(fā)展的心理輔導(dǎo)方法， 充分了解和正確把握學(xué)生在發(fā)展中的處境和需要， 用教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和贊賞， 激勵(lì)每一位學(xué)生的發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾說過一段話： “教育的重要任務(wù)之一就是， 不要讓任何一顆心靈的火花未被點(diǎn)燃， 而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來?！蔽野l(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃孩子心靈的火花，就是讓每一個(gè)孩子都生活在

9、被欣賞中，不斷地體驗(yàn)成功，快樂成長(zhǎng)。4 、作為教師，不僅要具有愛心，還應(yīng)具有捕捉教育契機(jī)的能力，它是一切教學(xué)智慧和機(jī)制的藝術(shù)結(jié)晶。記得，在課堂教學(xué)中，我曾遇到過這樣一件事，由于處理得當(dāng)，收到了意想不到的教學(xué)效果。那是一節(jié)語文課， 一只麻雀飛進(jìn)了課堂中， 這可怎么辦呢？同學(xué)們開始下座位捉麻雀，全班一片混亂，經(jīng)過一番混戰(zhàn)，麻雀終于被捉住，放回了大自然。教室里同學(xué)們終于安靜下來，大家面面相覷，等待著我的發(fā)落。此時(shí)的我剛想發(fā)作，卻又突然靈機(jī)一動(dòng)，何不抓住這一難得的教育契機(jī)？于是我平靜地對(duì)同學(xué)們說： “誰能用一段話把剛才的場(chǎng)面描述一下?！蓖瑢W(xué)們先是一愣，繼而紛紛舉手。經(jīng)過一番發(fā)言后，我說： “同學(xué)們，平

10、時(shí)寫作文大家都覺得沒得說，沒得寫，為什么今天大家都說得這么好，句子通順，用詞準(zhǔn)確?！蔽覇柕??！耙?yàn)榻裉煳覀冋J(rèn)真觀察了?！薄坝杏H身體驗(yàn)?！蓖瑢W(xué)們回答著?！皩?duì)，只要我們留心觀察生活， 就一定能寫出好的作文來。 下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才的所見，所說寫下來，有困難嗎？”“沒有”，“老師這太容易了”?！袄蠋熢瓉韺懽魑倪@么簡(jiǎn)單，太有意思了。”同學(xué)們紛紛拿出紙筆，不一會(huì)兒，一次生動(dòng)有趣的練筆就完成了。面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件，教室是不可能預(yù)料或防止它的， 但教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它， 以從容的態(tài)度去面對(duì)它，并靈活機(jī)智的處理它。使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至?xí)@得比預(yù)期更好的教學(xué)效果。作為教師，應(yīng)善于捕捉這樣的教育契機(jī)，只有這樣， 才是真正的對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。 才不愧教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。人們常把教師比喻為塑造人