《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準2011版》學(xué)習(xí)感想

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準2011版學(xué)習(xí)感想小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準版學(xué)習(xí)感想學(xué)期初，我校數(shù)學(xué)組開展了學(xué) 習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準版的活動。與年版相比，數(shù)學(xué)課程標準（年版） 從基本理念課程目標內(nèi)容 標準到實施建議都更加準確規(guī)范明了和全面。我印象比較深的有：關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化：年版中寫到：數(shù)學(xué)是人 們對客觀世界定性把握和定量刻畫逐漸抽象概括形成方法和理論，并 進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集整理描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。年版中寫到：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2、是現(xiàn)代社會每一個公 民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?；纠砟畹淖兓河赡臧娴娜巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得 必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展變成了人人都能獲得 良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上由原來的條改為條，將年版的第條關(guān)于對數(shù)學(xué)的認識整 合到理念之前的文字之中，新增了對課程內(nèi)容的認識，此外，將數(shù)學(xué) 教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合并為數(shù)學(xué)教學(xué)活動。雙基變四基：由年版的基礎(chǔ)知識基本技能增加為基礎(chǔ)知識基本技 能基本思想基本活動經(jīng)驗。并把四基與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練 數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。四個領(lǐng)域名稱也發(fā)生了變化。年版的課標中的四

3、個領(lǐng)域數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實踐與 綜合應(yīng)用改變而年版的數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計與概率綜合與實踐。同時， 課程內(nèi)容也有一些相應(yīng)的變化： 更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和 邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學(xué)段：增加了認識小括號，能進行簡單 的整數(shù)四則混合運算。綜合與實踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。通過兩版數(shù)學(xué)標準的比較，我發(fā)現(xiàn)版的課標更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí) 活動中的主體地位，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識基本技能的理解和掌握，關(guān) 注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到 發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者引導(dǎo)者合作者，為學(xué)生的發(fā)展 提供良好的環(huán)境和條件。教師的組織作用主要體

4、現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應(yīng)當準確把握 教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計 一個好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方 式，因勢利導(dǎo)適時調(diào)控努力營造師生互動生生互動生動活潑的課堂氛 圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}，或者準確清晰富 有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心； 通過恰當?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識掌握技能積累經(jīng)驗感悟思想; 能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生 都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。教師與學(xué)生的合作主要體現(xiàn)在：教師以平等尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)

5、生 積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折 分享發(fā)現(xiàn)和成果。實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作 用。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索 合作交流；組織學(xué)生操作實驗觀察現(xiàn)象提出猜想推理論證等，都能有 效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。何忠成老師經(jīng)常提到感悟二字，我印象十分深刻。因此， 版課標中提到的感悟數(shù)學(xué)思想， 積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗我十分 的在意。數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識 和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象分類歸納演繹模型等。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考合作交

6、流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，是學(xué)生不斷 經(jīng)歷體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在做的過程和思考的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)活動過程中逐步積累的。因此我們教師要在教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的 數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程。例如，在統(tǒng)計教學(xué)中，設(shè)計有效的統(tǒng)計活動，使學(xué)生經(jīng)歷完整的 統(tǒng)計過程，包括收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)展示數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)中提取信息，并利 用這些信息說明問題。學(xué)生在這樣的過程中，不斷積累統(tǒng)計活動經(jīng)驗，加深理解統(tǒng)計思 想與方法。版課標中還提到了應(yīng)當注意的幾個關(guān)系：面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué) 生個體差異的關(guān)系；預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系；