制度化與非制度化并施

1、制度化與非制度化并施班級(jí)管理的制度化與非制度化班級(jí)工作可以依賴于制度化的管理， 如果 制定規(guī)范的學(xué)生管理制度， 利用完善的規(guī)章制度 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的控制， 使得學(xué)生有章可循， 無 需花大量的時(shí)間和精力去做學(xué)生的工作，見效 快、最公平、最省事。 但制度管理一直將學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的受管理 者，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合素質(zhì)的提 高。從未來社會(huì)對(duì)人才的需求、 學(xué)校管理發(fā)展趨 勢、學(xué)生的身心發(fā)展的特征和班主任工作的特點(diǎn) 來看，以人為本進(jìn)行科學(xué)化的教育管理， 倡導(dǎo)一 種制度與非制度的融合，既治標(biāo)，又治本 ，師 生形成默契，共同努力、共同提高、共同進(jìn)步， 才能最終提高教育質(zhì)量。 我在管理班級(jí)時(shí)， 讓制

2、度約束與人文教育交融， 取得了班風(fēng)正、 學(xué)風(fēng)好 的效果。 現(xiàn)將我的做法用文字陳述出來， 與同行 共勉。為了實(shí)現(xiàn)管理制度化， 制定出班級(jí)管理綜 合量化評(píng)分細(xì)則 。對(duì)于量化評(píng)分細(xì)則的出臺(tái)， 我事先廣泛征求意見， 發(fā)揚(yáng)民主， 讓學(xué)生最大限度地參與，反復(fù)論證，權(quán)衡利弊，力求簡明科學(xué)，具有可操作性。制度出臺(tái)后，在執(zhí)行中，我充分 征求學(xué)生意見，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善班級(jí)管理綜合量化評(píng)分細(xì)則內(nèi)容如下： 為了讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣， 加強(qiáng)對(duì) 自己負(fù)責(zé)的力度，特制定此細(xì)則。一、具體操作辦法1、每人每周量化起始分為 100 分，每周一結(jié)， 存檔備案，不帶進(jìn)下周。2、記載辦法：實(shí)行科任教師、寢室管理員和

3、班內(nèi)各部門負(fù)責(zé)人記載每天違規(guī)人次；各部 門負(fù)責(zé)人包括班長、清潔委員、體育委員、 安全委員、女生委員、各科科代表、各寢室 長。3、班內(nèi)各部門負(fù)責(zé)人記載有遺漏，按失職、 玩忽職守論，每人次扣 5 分；4、按照民主管理、相互監(jiān)督、教師督查的方 法，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，作好日 常記載，每周一大結(jié)，并張榜公示每周每個(gè) 人的得分。5、每周得分最低的同學(xué)將提請(qǐng)班會(huì)討論處罰 辦法。6、期中、期末各進(jìn)行一次總評(píng)，總評(píng)分最低 的個(gè)人將通知家長。操行等級(jí)根據(jù)全學(xué)期總 分評(píng)定，一般 90 分以上為 A，優(yōu)秀； 80 分以 上為 B，良好； 60 分以上為 C，合格； 60 分 以下為 D，不合格。7、凡日常生

4、活和學(xué)習(xí)中有重大的違紀(jì)行為， 除按班級(jí)細(xì)則予以扣分外，同時(shí)按校紀(jì)校規(guī) 處罰。8、凡病事假缺勤， 只有在具備了家長證明、 醫(yī)生證明和班主任老師核準(zhǔn)的情況下才不扣 操行分。9、班內(nèi)各部門負(fù)責(zé)人如有徇私舞弊、 打擊報(bào) 復(fù)行為，一經(jīng)查實(shí)扣 5 分。二、扣分細(xì)則（一）出勤方面1、上課遲到、早退、課間外出、每人次扣 1 分；2、曠課一次（遲到 10 分鐘以上記曠課）， 每人次扣 3 分；（二）課堂表現(xiàn)方面1、上課隨意換位， 課中下位每人次扣 1 分；2、上課或自習(xí)打瞌睡、吃東西、說笑、嬉 鬧，每人次扣 1 分；3、上課違紀(jì)被老師點(diǎn)名批評(píng)，每人次扣 3 分；4、上課看課外書籍、聽音樂等做與課堂無 關(guān)的事，每

5、人次扣 2 分；5、不接受老師批評(píng)教育者每人次 5 分；6、上課玩手機(jī)、手機(jī)響、手機(jī)被繳、在教 室和機(jī)房充電每人次扣 10 分；（三）衛(wèi)生保潔方面1、個(gè)人桌椅范圍內(nèi)有明顯污漬、垃圾，廢 物不丟進(jìn)垃圾桶，每人次扣 1 分； 并罰做清潔一次；2、值日生課前未及時(shí)清理黑板、講臺(tái)，每 次扣 1 分；3、值日生未能按時(shí)、按要求作好教室、清 潔區(qū)衛(wèi)生，除勒令補(bǔ)作外，每人每次扣 3 分。4、值日生未按時(shí)搬水，每人次扣 3 分；5、寢室值日不合格，值日生扣 8 分，室長 扣 5 分，并罰做三天。（四）作業(yè)考試方面1、缺交作業(yè)、抄襲他人作業(yè)每人次扣 1 分；2、考試舞弊被老師抓獲，每人次扣 10 分3、需回收的

6、材料缺交，每人次扣 1 分；（五）升旗兩操方面1、課間操遲到每人次扣 2 分（以整隊(duì)口 令為準(zhǔn)）；2、無故曠操，每人次扣 5 分；3、做操期間隨意走動(dòng)，列隊(duì)做操過程中 說笑嬉鬧、不認(rèn)真完成動(dòng)作 ，每人次扣 3 分；（六）其他方面1、未按要求穿班服，每人次扣 1 分；2、在教室或走廊內(nèi)打、踢球，每人次扣 2 分；3、在校園公共場合說臟話， 每人次扣 2 分； 罵人，每人次扣 3 分；4、學(xué)生間發(fā)生矛盾沖突按責(zé)任大小每人次 扣 3 5 分；5、不聽教誨頂撞老師或?qū)W校其他管理人 員，每人次扣 5 分；6、經(jīng)查實(shí)課外時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧、 游戲機(jī)室游玩， 每人次扣 10 分；7、經(jīng)查實(shí)放學(xué)后不能按時(shí)回家在外逗玩

7、， 每人次扣 5 分；8、組織參與重大違紀(jì)違規(guī)事件， 每人次扣 10 分；9、在校園內(nèi)異性間不正當(dāng)?shù)慕佑|行為， 每 人次扣 10 分；10、白天、晚上私自外出，每人次扣 10 分；11、違反校規(guī)校紀(jì)被學(xué)校老師抓獲， 每人次 扣 10 分；12、抽煙一次扣 10 分；三、獎(jiǎng)勵(lì)方面1、期末考試第一名（包括男生第一名和女 生第一名），全學(xué)期操行總分第一名，個(gè) 人爭優(yōu)次數(shù)第一名，寢室長爭優(yōu)第一名， 直接授予校級(jí)優(yōu)秀班干部或優(yōu)秀學(xué)生或 優(yōu)秀團(tuán)員。2、期末考試前六名將直接得到學(xué)校一、 二、 三等獎(jiǎng)學(xué)金。3、全學(xué)期操行分第二名和第三名，個(gè)人爭 優(yōu)次數(shù)第二名和第二名， 寢室長爭優(yōu)第二 名和第二名，直接授予班級(jí)

8、獎(jiǎng)勵(lì)。4、各科考試成績的各科人均分居平行班第 一，直接授予班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。5、另外投票選出兩名申報(bào)校級(jí)優(yōu)秀班干部 或優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀團(tuán)員。認(rèn)真落實(shí)規(guī)章制度，形成班級(jí)價(jià)值取向， 促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。 有一個(gè)工廠，由于經(jīng)營不善， 連年虧損，被迫拍賣，被一位農(nóng)民買到。之后迅 速扭轉(zhuǎn)了虧損局面，變虧為盈。當(dāng)記者采訪他， 請(qǐng)他介紹管理經(jīng)驗(yàn)時(shí)， 他的一句話讓人深思： 我 看了工廠里原來貼的規(guī)章制度， 覺得不錯(cuò)， 就按 照上面的規(guī)定要求職工， 沒有別的。 與前任的區(qū) 別僅僅在于： 他落實(shí)了規(guī)章制度。 班級(jí)的規(guī)章制 度是民主制訂的， 人人必須遵守。 要想制度化管 理取得實(shí)效， 必須落實(shí)這些制度。 班級(jí)制度要落 到實(shí)處，

9、必須嚴(yán)格執(zhí)行，不要時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí) 嚴(yán)，長年堅(jiān)持，天天管理，但在實(shí)施中，要嚴(yán)而 有理，嚴(yán)而有節(jié)，嚴(yán)中有情。那么我們班的班級(jí)管理綜合量化評(píng)分 細(xì)則是如何落實(shí)、真正發(fā)揮它的約束功能的 呢？首先是講臺(tái)上放一張 “學(xué)生課堂違紀(jì)情況記 載表”，是讓老師作記載的；其次每個(gè)班干部發(fā) 有一個(gè)工作本， 班長記載班會(huì)課和課外活動(dòng)的情 況，各科代表記載各科課堂情況， 體育委員記載 體育課和升旗做操的情況， 清潔委員記載清潔衛(wèi) 生情況， 寢室長記載各寢室的紀(jì)律衛(wèi)生情況。 每 周的星期六我收齊班干部的工作本和老師記載 的“學(xué)生課堂違紀(jì)情況記載表” ，還要統(tǒng)計(jì)政教 處，保衛(wèi)科，男、女生寢室管理處的有關(guān)本班同 學(xué)的違紀(jì)記錄

10、。 再按照班級(jí)管理綜合量化評(píng)分 細(xì)則的規(guī)定扣分，每人每周量化起始分為 100 分，無違紀(jì)記錄的就是滿分。在本班“第 x 周操 行分統(tǒng)計(jì)表”上填寫每個(gè)人的分?jǐn)?shù)， 并張貼公示。 每周得分最低的同學(xué)將提請(qǐng)班會(huì)討論處罰辦法。 這是每一周的落實(shí)情況。 每學(xué)期的期中時(shí)， 要統(tǒng) 計(jì)前半期的操行總分和寢室爭優(yōu)次數(shù)，并排序。 操行總分最低的同學(xué)將受到很重的處罰。 一學(xué)期 結(jié)束，要統(tǒng)計(jì)全學(xué)期的操行總分和寢室爭優(yōu)次 數(shù)，并排序。全學(xué)期操行總分最低的同學(xué)可能會(huì) 告知家長， 全學(xué)期操行總分第一名， 寢室個(gè)人爭 優(yōu)次數(shù)第一名， 寢室長爭優(yōu)第一名， 直接授予校 級(jí)優(yōu)秀班干部或優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀團(tuán)員。 本學(xué)期的 操行等級(jí)根據(jù)全學(xué)

11、期操行總分評(píng)定，一般 90 分 以上為 A，優(yōu)秀； 80 分以上為 B，良好； 60 分 以上為 C，合格； 60 分以下為 D，不合格。 班主任是班級(jí)制度的制定者， 也是班級(jí)制度 的執(zhí)行者。 既要嚴(yán)格要求學(xué)生， 也要嚴(yán)格要求自 己，以身作責(zé)， 以自己高尚的人格魅力來感化學(xué) 生，讓學(xué)生在制度中成長， 在制度中規(guī)范自己的 行為舉止，同時(shí)，把自己融入到學(xué)生中去，發(fā)自 內(nèi)心的與學(xué)生同呼吸，共命運(yùn)，同喜同悲，同舟 共濟(jì)，自覺的成為他們中的一員。教師，作為一 個(gè)特殊職業(yè)，必須記住“學(xué)高為師，身正為范” 的古訓(xùn)。就是說，教師要時(shí)時(shí)、處處、事事為人 師表。要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。 可以說，師生在

12、相互交往中， 教師表現(xiàn)出的尊敬、 誠信的謙敬語言和形體動(dòng)作對(duì)學(xué)生而言作用是 巨大的。比如，每天不管早晚，我都主動(dòng)地與同 學(xué)們打招呼。 久而久之，連原先不愛說話的學(xué)生 也開始主動(dòng)地向老師問好了。 這也許就是所謂的 言傳身教的力量的具體體現(xiàn)吧。 不僅在文明禮貌 方面是如此， 就是在其他方面也應(yīng)該是這樣。 又 如，同學(xué)們課堂手機(jī)響一次扣 10 分，我的手機(jī) 忘設(shè)靜音響一次就扣 10 元作班費(fèi)；我遲到一次 扣一元，上課外出一次扣一元等。再如，我班一 個(gè)學(xué)生未能執(zhí)行不準(zhǔn)隨便丟紙的規(guī)定， 把鉛筆屑 灑在了地上，我蹲下去把鉛筆屑一片片地?fù)炱?來，學(xué)生目睹這一情景，紛紛批評(píng)那位同學(xué)，和 我一起撿， 那位亂丟的

13、同學(xué)臉紅了， 也和同學(xué)們 一起撿。 我把握這一契機(jī)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范 教育。從此，這個(gè)同學(xué)再也不亂丟紙屑了。一件 小事，得到事半功倍的效果。班級(jí)管理工作是整個(gè)學(xué)校教育工作的 基礎(chǔ)，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育體系中的基本單位， 是組成學(xué)校這個(gè)有機(jī)體的不可缺少的細(xì)胞。因 而，班主任能否搞好學(xué)生管理工作將直接關(guān)系到 學(xué)校教育人和培養(yǎng)人這一宏偉工程的質(zhì)量。 可以 肯定地說， 無制度則無管理。 如果班主任在班級(jí) 管理中隨隨便便、主觀意斷、無章可循、甚至家 長作風(fēng)， 要學(xué)生盲目服從， 不但會(huì)使學(xué)生不能充 分表達(dá)自己的意愿， 進(jìn)而壓抑其創(chuàng)新思維和應(yīng)有 才干的發(fā)揮，而且可能造成師生關(guān)系緊張惡化， 破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情

14、緒，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心 理，表現(xiàn)在一些學(xué)生故意不聽勸教、制造麻煩、 在科任教師上課時(shí)搗蛋等， 進(jìn)而給班主任的管理 工作增加難度系數(shù)。 如果班主任僅憑理所當(dāng)然地 隨意處理和解決問題， 可能會(huì)讓失理的學(xué)生覺得 老師處事沒依據(jù)和不公允， 這不但有損于老師的 形象而且使學(xué)生口服心不服。因此，班主任在日 常的學(xué)生管理工作中制定出可行性強(qiáng)、操作靈活 的班規(guī)班紀(jì)及配套管理制度，使班管工作既能適 合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)又能有益于全面提高 學(xué)生的綜合素質(zhì)，使班主任管理學(xué)生有制可依， 有制必依，做到班級(jí)管理正規(guī)化和制度化， 從而 克服管理工作中可能出現(xiàn)的盲目隨意性， 更好地 落實(shí)班級(jí)管理的責(zé)任目標(biāo)和提高教育管理

15、質(zhì)量。任何管理都有管理和被管理的矛盾，在班 級(jí)管理中更是無法避免。如何讓每位同學(xué)服從老 師和班干部的管理，自覺遵守班級(jí)管理制度呢？ 這就是治本的工作了，老師要想盡一切辦法提高 他們的內(nèi)在修養(yǎng)。人要守規(guī)矩，必先懂道理，這 是鐵的定律。我從他們進(jìn)校的那一天起，我一刻 也沒放松對(duì)他們進(jìn)行文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)的教 育。每天至少有一節(jié)課在給他們講解論語弟 子規(guī)中華美德故事等。為了不枯燥，我還 組織他們聽于丹和錢教授的講解?！奥勥^怒聞 譽(yù)樂損友來益友卻聞譽(yù)恐聞過欣直 諒士 漸相親無心非名為錯(cuò)有心非 名 為惡 過能改歸于無倘掩飾增一辜”"非 我而當(dāng)者，吾師也；是我而當(dāng)者，吾友也；諂諛 我者，吾賊也&

16、quot;"各相責(zé)，天翻地覆；各自責(zé)， 天清地寧”。古代儒家文化滋養(yǎng)了他們的心田，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，他們懂得了道理： 自然就守規(guī)矩。增長他們的知識(shí)，灌輸給他們道 理，降低了班級(jí)管理綜合量化評(píng)分細(xì)則落實(shí) 的難度，減少了管理和被管理的矛盾。談吐優(yōu)雅， 舉止文雅，我們班的同學(xué)被全校師生公認(rèn)為文質(zhì) 彬彬。另外每周的每一節(jié)班會(huì)我都精心準(zhǔn)備了教 育內(nèi)容，從沒有讓學(xué)生自由活動(dòng)。我用生動(dòng)活潑 的形式組織有關(guān)早戀的主題班會(huì)十節(jié)，總標(biāo)題是“牽著你們的手平安地趟過愛情的河流”。組織“我愛我班”的主題班會(huì)三節(jié)，組織“我愛我 的專業(yè)"主題班會(huì)四節(jié)，組織"感謝有你"主題

17、班會(huì)兩節(jié)，組織“文明禮儀”主題班會(huì)四節(jié)，組 織“備戰(zhàn)期中、期末考試”主題班會(huì)四節(jié)，組織“總結(jié)期中、期末考試”主題班會(huì)四節(jié)，組織“學(xué) 習(xí)方法交流”主題班會(huì)五節(jié)。我還要求他們每天 抄寫名人名言?！白鹬嘏c信任學(xué)生，了解學(xué)生心理、與 學(xué)生溝通，公正地對(duì)待學(xué)生，營造良好班級(jí)文化 氛圍，建設(shè)良好班級(jí)共同體，關(guān)心熱愛學(xué)生，言 傳與身教結(jié)合， 鼓勵(lì)學(xué)生，終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展， 形成班級(jí)教育合力，喜歡、熱愛班主任工作。 ” 所有班主任都該信奉這些教育信條， 因?yàn)檫@是教 育形勢的需要， 也是優(yōu)秀班主任智慧的結(jié)晶。 我 尊重學(xué)生的個(gè)人隱私， 從不將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活 交往中的個(gè)人秘密、 心靈創(chuàng)傷、 前科過失公布于 眾，

18、我尊重學(xué)生的人格，不做傷害學(xué)生的事，不 侵犯學(xué)生的自由， 所以我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)自信快 樂。比如高一新生報(bào)到第一天， 我用班費(fèi)給每個(gè) 同學(xué)買了一支筆和一個(gè)本子， 要求學(xué)生 7 點(diǎn)半進(jìn) 教室時(shí)在講臺(tái)上各拿一支筆和一個(gè)本子。 可是有 幾個(gè)先到的同學(xué)多拿了， 稍后一點(diǎn)的沒拿到。 一 清點(diǎn)，差了 10 支筆和五個(gè)本子。這是高一新生 報(bào)到第一天，如我大聲呵斥“多拿的交出來”“小 偷小摸”，會(huì)有什么后果呢？不言而喻。教室里 靜得連一根針掉到地上都聽得見， 70 多雙眼睛 看著我，我說：“第一次與各位同學(xué)在教室見面 我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤， 我只說同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)上拿筆 和本子，卻沒有告知， 每人只能拿一支筆和一個(gè) 本子。由于我的錯(cuò)誤，致使有 10 位同學(xué)沒拿到 筆，五位同學(xué)沒拿到本子?，F(xiàn)在我告知了，你們 一起說每人只能拿多少筆和本子。 ”同學(xué)們齊聲 回答，氣氛一下子輕松了。拿“錯(cuò)” 了的坦然地 把筆和本子放到講臺(tái)上，我再清點(diǎn)剛好。我注意 看了一下，拿“錯(cuò)”