班主任班級管理經(jīng)驗交流

1、班主任班級管理經(jīng)驗點滴柘皋鎮(zhèn)三星小學李 勝轉(zhuǎn)眼間，我從事教育事業(yè)已經(jīng)十幾年， 這十幾年來， 我一直擔任班主任工作，關(guān)于班級管理方面的工作， 我總覺得我所做的事情很平凡、很平常，也很平淡，無經(jīng)驗可談，但讓感到我欣慰的是：上學期我擔任了三年級班主任， 這個班級在尖子生很少的情況下， 學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉(zhuǎn)變。 這一切與學校的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開。 與其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班。這個班級原有學生31 人，學生素質(zhì)參差不齊，紀律松懈，生活散漫

2、，尤其是班里的幾位調(diào)皮學生， 無視校紀校規(guī)， 一切以“我”為中心， 給班風帶來了不良的影響，如果任其發(fā)展， 這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。 為此，我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：1. 俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。一個班級要管理好就必須制定出一些行之有效的制度， 如考勤制度、 紀律衛(wèi)生檢查制度、 公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定， 然后交全體同學討論、 修改、補充。最后由班主任發(fā)布實施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。2. 培養(yǎng)學生自我管理能力，實行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學生的

3、參與意識， 充分發(fā)揮學生的主體作用， 以適用未來社會競爭的需要。在教師的統(tǒng)一安排下， 由學生自己組織一些活動。 來鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力， 最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。二、關(guān)愛關(guān)心學生，培養(yǎng)學生自覺意識，使班級具有一定感染力。教師的贊美是陽光、空氣和雨露，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師， 首先應(yīng)該是愛學生。 對全班學生， 無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的學困生， 均應(yīng)一視同仁， 愛得公正，才能讓學生信服?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心， 多一份耐心， 給學生一點信心， 把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭

4、， 教師就是家長， 要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色， 既擔任教師的角色， 又扮演家長的角色，當學生有困難時， 我們總是盡心盡力地關(guān)心， 讓學生在校讀書有一種在家里的感覺， 時時對學生有一種牽掛。 我們從來沒跟學生發(fā)過火，更沒有體罰過學生三、堅持與各科任教師相結(jié)合，科學完美地管理班級。我班之所以能取得好成績， 與全體科任教師的合作是密不可分的， 通過眾多措施，培養(yǎng)了學生的自我管理能力， 增強班級的凝聚力， 使學生真正做到自力、自治、自強。四、培優(yōu)助困，發(fā)揮學生合力優(yōu)勢，使學生學業(yè)共同提高。培優(yōu)助困是我們教學工作的一項重要內(nèi)容。 我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點對待， 用發(fā)

5、展的眼光看學生， 因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，學生的“優(yōu)”與“差”并不重要， 關(guān)鍵在于如何“培”與“助”。作為教師重要的是及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點， 積極的去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。 我班語數(shù)雙科成績都很差的學生共有七八人，對于這部分學困生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵他們， 讓他們樹立信心； 另一方面利用課余時間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發(fā)圖強，爭取更大的進步。比如我班的李融等同學， 在語數(shù)雙科考試成績都不理想的情況下， 老師耐心、真心、熱心的指導(dǎo)，優(yōu)等生熱忱幫助，他們下決心自己努力學習，不拖班級后腿，在期末檢測中都取得了較好的成績?？傊嗉壒芾砉ぷ魇且豁棌?fù)雜的工