秋歌——給暖暖教案(費(fèi)心整理)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載一、導(dǎo)入新課：有的人寫了一輩子的詩，未必是詩人。 有的人卻可以憑借一首或幾首詩成為當(dāng)之無愧的大詩人。臺灣詩人痖弦就是以一首秋歌 給暖暖奠定了他在臺灣現(xiàn)代詩壇的地位的。那么這首詩究竟有什么樣的魅力呢？ （請同學(xué)們將書打開） 下面我們就從朗讀開始走進(jìn)痖弦秋的世界。二、朗讀：1、學(xué)生個別朗讀。請一個同學(xué)給大家朗讀一下好不好？大家推薦一位。 （好，眾望所歸。）你覺得讀這首詩應(yīng)注意哪些問題？（ 讀準(zhǔn)字音 ，讀準(zhǔn)節(jié)奏 ，讀出情感 ）按照你的設(shè)想來讀一下。2、學(xué)生評價，教師指導(dǎo)。（教師學(xué)生的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握整首詩的感情基調(diào)（不讓人覺得悲涼到底哀而不傷 ），并通過 低沉的語調(diào) / 緩

2、慢的語速 ( 輕柔、舒緩的節(jié)奏) 來表現(xiàn)。同時引導(dǎo)學(xué)生注意全詩的亮色暖暖，并通過語調(diào)高低的變化來表現(xiàn)“暖暖”給人情緒上帶來的震動。）：感情上：斷句上：聲音：本身有一種適合朗讀的氣質(zhì)。另外，讀出作者暖的那一種欣喜 。發(fā)現(xiàn)暖3、全班齊讀（把兩位同學(xué)的朗讀 結(jié)合在一起 ，知道怎么讀了嗎？我們醞釀一下感情， 一會兒集體朗誦。準(zhǔn)備好了嗎？可以了啊！秋歌給暖暖痖弦一二）嗯，好的，提醒大家：集體朗讀的時候，要注意控制一下語速。三、分組討論：我們現(xiàn)在回到之前的問題，這首詩究竟有什么樣的魅力，能夠給詩人帶來這么巨大的影響力呢？好像不是三言兩語能夠說清楚的對嗎？所以呢我們就想從詩歌的 語言、意象 、主題這三個角度

3、來探討一下，痖弦的這首秋歌給暖暖到底有什么獨特之處。那么我們同學(xué)呢分成 三組（每一組之中前后兩排為一個小組） ，第一組的同學(xué)，你們就從語言的角度，第二組，就從意象的角度，第三組，就從主題的角度，來探討一下。那么先自己思考，然后組內(nèi)同學(xué)可以合作交流。給大家8 分鐘 的時間， 交流之后呢，組內(nèi)可以派一位代表來發(fā)言， 將你們組內(nèi)討論的結(jié)果給大家闡述一下。 其他人如果對這位代表的發(fā)言有一些不同的見解或者需要補(bǔ)充的話，也可以站起來闡述和補(bǔ)充。嗯，現(xiàn)在開始。討論的聲音已經(jīng)越來越小了 ，看樣子基本上應(yīng)該有一個看法了。嗯，那么就先從語言開始，好嗎？第一組同學(xué)，哪位做代表？ 語言 ：對古典詩歌的繼承，如 化用、

4、借鑒古典詩詞中的名句 ，增加了作品底蘊(yùn)，使詩歌語言別具 典雅和諧之美 ；疊音詞 的使用， 增強(qiáng)了語言的 韻律感 ，也起到了強(qiáng)調(diào)作用；合運(yùn)用多種修辭手法（擬人、比喻、反復(fù)等），體現(xiàn)了詩歌語言的形象性、生動性。同時，人格化的描寫，使得原本悲涼冷清蕭瑟肅殺的秋天，帶上了神奇、美麗、溫情的色彩。綜請坐下，那么第二組同學(xué)探討的是意象，因為意象比較多，我們就請兩位同學(xué)做代表。學(xué)習(xí)必備歡迎下載意象：所選意象都是古典詩詞中常用來表現(xiàn)秋天的，但意境卻不同于一般悲秋之作中的蕭索凄涼， 也不同于劉禹錫 秋詞之類的作品中的壯闊豪邁，而是別有一番清靜高遠(yuǎn)，充滿對人生的哲理性的思考；作者還獨創(chuàng)了一個意象“暖暖”，“暖”本

5、是形容詞，連用后具有了名詞的特點，別具象征意味，此外，從音節(jié)上看， “暖暖”為疊詞，暖暖，讀起來有一種舒緩的效果。 詩人說秋天還“留下一個暖暖”，“一切便都留下了”。這樣就使得詩歌的意境在淡遠(yuǎn)清涼的色彩上又涂上了溫暖的調(diào)子，因而詩境也變得深遠(yuǎn)豐富，讓人回味無窮。在秋天悲涼、蕭瑟這些令人感傷的情調(diào)下，暖暖的出現(xiàn)給衰敗的世界（生命）帶來一抹亮色。秋天，給人的感覺，不是“冷”，而是“暖”。落葉、荻花、砧聲 所有這些意象都給我們帶給我們秋的蕭瑟凄涼的意境，傷的詞語卻讓我們體會到悲愴的情感。 但是讀完這首詩 并不讓人覺得悲涼到底呢？是因為“暖暖”這兩個反復(fù)出現(xiàn)的字。沒有用悲，是什么原因我們將意象融在一起

6、之后，由意象我們就可以升華出一個主題，對主題進(jìn)行探索。那么希望第三組的同學(xué)，在第二組的基礎(chǔ)上更近一層，探討一下主題。第三組，哪位同學(xué)發(fā)言？理解這首詩的主題，哪個詞（意象） 最關(guān)鍵？ 暖暖還有理解這首詩哪句詩最關(guān)鍵？最后一句主題：把握這首詩的主題，關(guān)鍵是理解“暖暖”的象征意義和體會詩的結(jié)尾“只留下一個暖暖 / 一切便都留下了”的含義?？梢杂腥缦聨追N理解：a 暖暖是愛人，秋天種種美好事物的遠(yuǎn)去帶有作者對往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表達(dá)了作者對感情的珍愛，視愛情為生命全部的決絕。b 暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心靈的溫暖和慰藉。朋友的關(guān)愛，給人對抗寒冷的勇氣和力量。c 暖暖是親

7、人，如母親的懷抱般溫暖。當(dāng)全世界都拋棄我們的時候，唯一的港灣就是母親。d 暖暖什么都是，是每個人心中最隱秘最純潔最令人向往的一份情懷。在荒涼無比的秋天，在萬般孤寂、落寞之際，對于詩人而言，“只留下一個暖暖”，也就夠了。無疑，留下的暖暖是一份向往，是一份情懷。e 暖暖什么都不是，人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間的感受，一個暖暖對應(yīng)一切，走了的秋是一個具像， 留下的暖暖是一種精神。 詩人用絕望留下一個暖暖， 又由暖暖留下一切。瞬間亦可永恒， 于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。 主題超越了悲秋的傳統(tǒng)， 減輕人類靈魂的不安，還人類以曠達(dá)。最后兩點學(xué)生可能一時想不到， 教師可在學(xué)生對“暖暖” 具像理解的基

8、礎(chǔ)上，提示學(xué)生超越形象，進(jìn)行深層次的思考 。學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、寫作練習(xí)：1、布置寫作內(nèi)容我想啊，只要認(rèn)真思索，都會有自己的見解，這就是詩歌鑒賞的妙處，我們越品它越有味道。 俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們72 位同學(xué)， 那么就會有72 個不同的暖暖。不論暖暖是一個具體的形象，還是一種抽象的精神，總之，暖暖給了詩人無限的慰藉和曠達(dá)前行的力量。詩人心中的暖暖該是一個什么樣的形象？當(dāng)秋葉盡落， 荻花消失， 雁聲蒼茫的時候， 暖暖是什么？在舉世寒涼，冰冷無限的冬日，留下一個暖暖，那又該是怎樣的一份心境？ 這個暖暖是以怎樣一個形象出現(xiàn)的？ 又該以什么樣的形象出現(xiàn)：母親還是戀人，朋友還是孩子？

9、 ?以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩或小散文根據(jù)探究內(nèi)容，從一個方面寫一篇鑒賞性的小短文我先給大家做一下示范，希望能給大家一些啟示。我心中的暖暖是你，輕輕地走來，在這寂寞的秋天里，綻開一朵芬芳的花于我的心中。于是砧聲的冷清，落葉的飄零，荻花的消失，并沒有讓我感到一絲的悲涼，我倚坐樹下，輕輕嗅著空中秋的氣息， 仰望著成群的大雁在廣闊的天空飛過，遠(yuǎn)方幽幽地傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，輕輕踏在破碎的殘花落葉上的聲音，優(yōu)美得宛如天籟。閉上眼，朦朧中你又一次出現(xiàn)，一笑，一張清澄的臉陶醉了我的秋天。給大家 10 分鐘的時間。2、欣賞部分學(xué)生作品和著馬蹄莞爾如果課堂時間不足，作業(yè)可留在課下完成。時間關(guān)系，就不能一一展示了。但是，只要你寫下了，就應(yīng)該讓它留在心底。請大家將自己寫的好好整理一下，抄到摘抄本上，方便互相傳看。秋歌我們就探討到這里了。六、總結(jié)：秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂覺萬物隨身而在。走了的真的走了嗎？留下的又是怎樣的存在？“走了”的秋天是一個具像，而留下的暖暖是一種精神，詩的不盡韻味在我們的體驗中不斷發(fā)酵