勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)反思

1、精品文檔 勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)反思 篇一：勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)反思勞動(dòng)的開(kāi)端節(jié)選吳運(yùn)鐸的把一切獻(xiàn)給黨 。文章 的篇幅比較的長(zhǎng)，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)拉很多的障礙，特 別是閱讀能力差的學(xué)生?！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的 進(jìn)入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究和理 解，以及教學(xué)的情況來(lái)分析，就此問(wèn)題，有以下兩點(diǎn)感受。一、 抓題眼，奔重點(diǎn)。我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開(kāi)始，就啟發(fā)他 們圍繞課題提出疑問(wèn)，一早就讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。教學(xué)第 一課時(shí)時(shí)，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住”開(kāi)端”，讓學(xué) 生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì) 疑。學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題基本上是集中的。1、作者第一次勞動(dòng)從事

2、的是什么勞動(dòng)？ 2、是怎么勞動(dòng)的？ 3、第一次勞動(dòng)的感 覺(jué)是怎樣的？ 4、勞動(dòng)以后又怎樣了？這些問(wèn)題就是這篇課 文的學(xué)習(xí)任務(wù)， 學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 在此基礎(chǔ)上， 我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)，去與文本充 分的接觸，閱讀的目的性強(qiáng)了，思維的馬達(dá)發(fā)動(dòng)了，效果也 明顯了。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)有了把握，這樣就更有利于對(duì)文章的理解了。學(xué)生順著問(wèn)題，找到了課文的重點(diǎn) 段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。這為隨后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不 少的方便。 陸九淵曰： “為學(xué)無(wú)疑， 疑則有進(jìn)， 小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì) 疑，理清了課文的脈絡(luò)，把握了課文的重點(diǎn)，幫

3、助了學(xué)生很 好的去學(xué)。這不是簡(jiǎn)單的“告知”與“被告知”，而是一個(gè) 積極主動(dòng)，建設(shè)性的過(guò)程。二、 抓文眼，悟中心。在教學(xué)勞動(dòng)的開(kāi)端的第 2 課時(shí)中，抓住學(xué)生第一課 時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺(jué)怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課 文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的 作者第一次勞動(dòng)的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟，有助于與 文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問(wèn)及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都 找到了“艱難”這個(gè)詞。“艱難”是這篇課文的“文眼”， 課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的 多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來(lái)的 教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點(diǎn)，以 “文中哪些

4、具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領(lǐng)， 進(jìn)入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中心。篇二：勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)反思勞動(dòng)的開(kāi)端是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活 的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定 的難度。也較難感悟其中流露出的勞動(dòng)的艱辛。針對(duì)這點(diǎn)， 結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在抓住課文一 個(gè)突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓 學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理 解，在讀中感悟。在教學(xué)時(shí)，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生 毫無(wú)感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文， 了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀

5、， 從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本 課重點(diǎn)內(nèi)容是 作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先 讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接 著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景， 是按什么順序來(lái)敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示 時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá) 順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從 而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能 力。除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課 中的比喻句和寫體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用 法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地 思考體

6、驗(yàn)，體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，感悟 到勞動(dòng)是歷盡艱難的，勞動(dòng)是為了生活所逼迫。篇三：勞動(dòng)的開(kāi)端教學(xué)反思本文講述了他童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生 道路第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)是了解“我”第一次挑煤 的艱難歷程，體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)舊社會(huì)窮人生活的艱難。一、課前準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。課文描述的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)，課前 布置學(xué)生查閱一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難的小故事，以及 有關(guān)作者的資料。這樣可以幫助加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同 時(shí)也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心。因此，在課前我布置學(xué) 生預(yù)習(xí)，根據(jù)自己的

7、需要查找一些有關(guān)舊社會(huì)窮人生活艱難 的小故事，以及有關(guān)作者的資料。家里有電腦的學(xué)生通過(guò)網(wǎng) 絡(luò)搜集了很多小故事與大家分享，樂(lè)思良還拿來(lái)了一本吳運(yùn) 鐸寫的把一切獻(xiàn)給黨 。整體把握課文。在講解時(shí)，我先讓學(xué)生找出文章的中心 詞，后問(wèn)：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這 個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué) 生整體把握課文的能力。在教學(xué)“我” 第一次挑煤的情景的段落時(shí)，我采取以 讀代講的教學(xué)方法， 騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀。 通過(guò)默讀、 自讀、品讀多種朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi) 容，在讀中感悟文章的中心。在學(xué)生體會(huì)到“我” 第一次 挑煤的艱辛?xí)r，再讓學(xué)生在課文中找出能體現(xiàn)

8、“我” 第一 次挑煤的艱辛的語(yǔ)句。然后讓學(xué)生找出課文最令自己感動(dòng)的 語(yǔ)句談體會(huì)。如有的找出“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮孩子都去挑 煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢”；有的學(xué)生是找“這山 原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩 上的煤筐來(lái)回晃蕩， 像是打秋千。 ”有的學(xué)生找的卻是： “媽 媽，不要緊，我明天還去挑。”還有的學(xué)生找“扁擔(dān)把肩膀 壓得生疼，膽子從左肩移到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)?yè)Q 去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇歇?！倍?同一個(gè)句子，學(xué)生的感受也不同。如“我看見(jiàn)比我大點(diǎn)的窮 孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙幾個(gè)錢?！庇械耐瑢W(xué) 說(shuō)：“我體會(huì)到作者是一個(gè)多么懂事的孩子，小小年紀(jì)就懂 得要賺錢，為爸爸、媽媽減輕負(fù)擔(dān)。”有的同學(xué)卻說(shuō)：“我 體會(huì)到作者是個(gè)有責(zé)任感的孩子，他認(rèn)為自己是家里的一 員，有責(zé)任賺錢維持家里