人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位》教學(xué)反思一

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)反思一兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）教學(xué)反思兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法中，個(gè)位上的數(shù)相加滿十， 如何向十位進(jìn)位的問題是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖 然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，但仍有部分學(xué) 生不是很清楚，為了進(jìn)一步突破進(jìn)位的難點(diǎn)，在教學(xué)中我是 這樣設(shè)計(jì)的：由直觀到抽象，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于抽象思維。介于學(xué) 生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好于抽象思維， 教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示 交流，整捆和整捆的相加，單根和單根的相加，滿十根小棒 可以捆成一捆。在計(jì)數(shù)器的演示過(guò)程，通過(guò)撥珠活動(dòng)，直觀 的顯示個(gè)位上滿十個(gè)珠子是 10

2、個(gè)一，也就是1個(gè)十，可以 去掉個(gè)位上的10顆算珠，用十位上的一個(gè)珠子表示，一步 一步進(jìn)行引導(dǎo)，從直觀到抽象，讓學(xué)生多動(dòng)手去操作一下， 讓他們親自動(dòng)手去實(shí)踐，感受滿十進(jìn)“ 1”。學(xué)生動(dòng)手操作后， 有了一定的思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過(guò)程， 幫助建立“個(gè) 位滿十，向十位進(jìn) T的算理。只有這樣，他們才能真正有 所體會(huì)，而不是聽別人說(shuō)是這樣的，所以“滿十進(jìn)一”。感覺在低年級(jí)的教學(xué)中，絕大部分新課都需要學(xué)生自己動(dòng)手去 試一試，讓他們都在有所體會(huì)的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)的知識(shí)為后 面數(shù)的計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是課堂中也暴露了很多的問題：1之前精心設(shè)計(jì)的拓展部分，都沒來(lái)得及練習(xí)。2、課堂基礎(chǔ)練習(xí)中，學(xué)生的作業(yè)中部

3、分有錯(cuò)，我認(rèn)真的分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，我發(fā)現(xiàn)有 一部分學(xué)生他們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)沒有進(jìn)位，原因 是他們都從十位算起，因?yàn)楣P算不進(jìn)位加法時(shí)教材上寫著也 可以從十位算起，同時(shí)又受到口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)算法的影 響。他們先算十位再算個(gè)位，把進(jìn)位給漏了。3、課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。分析原因：1、學(xué)生明白了個(gè)位滿十要進(jìn)位，但怎么進(jìn) 位并沒有很好的掌握，主要因?yàn)槲以诮虒W(xué)中也是一句話帶過(guò)。 沒有在新授的最后，概括地、完整地講述計(jì)算的過(guò)程，也沒 有引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？赡軐?duì)算理講得比較多而忽視了算法。 算理固然要講，但講了也不一定學(xué)生們都懂，因?yàn)閷W(xué)生之間 的存在一定的差異，但算法一定要講透，先學(xué)會(huì)怎么算，等 學(xué)

4、生的知識(shí)水平成長(zhǎng)到一定程度，他就自然而然地理解了算 理。注重算理的同時(shí)，不能忽視了算法的重要性。2、練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有圍繞本課的目標(biāo)，比如第2題，用豎式計(jì)算，我當(dāng)時(shí)備課的想法是培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于的估算能力，從而養(yǎng) 成良好的檢查習(xí)慣，但是可能要求偏高，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)習(xí)了 進(jìn)位加，還不熟練，放在這邊沒起到提高的效果，反而耽誤 了時(shí)間，應(yīng)該放在后面下一課時(shí)練習(xí)課，可能效果會(huì)更好。兩位數(shù)進(jìn)位加法教學(xué)反思兩位數(shù)進(jìn)位加法，本課時(shí)是新人教版教材二年級(jí)上冊(cè)的 內(nèi)容，由于自己比較多在低年級(jí)教學(xué)，所以對(duì)于本課時(shí)學(xué)生 的難點(diǎn)比較清楚。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩 位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)

5、位加法、之前 也在網(wǎng)上了解過(guò)一些老師的經(jīng)驗(yàn)做法，所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)， 我借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)以及參考本人的教學(xué)特點(diǎn)，特別注意了 以下兩點(diǎn)：一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用學(xué)生感興趣的素材。要學(xué)生 喜歡自己的課堂，必須先吸引學(xué)生的注意力。一開始，我就 創(chuàng)設(shè)乘車游戲，讓學(xué)生自己解決哪兩個(gè)班合乘一輛車，這極 大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過(guò)程中，我讓學(xué) 生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10 了，怎么辦呢？然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過(guò)擺小棒，滿了十個(gè)先把他們擺一起，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通 過(guò)目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì) 豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。二、善于利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。課前，我就預(yù)想學(xué) 生會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，例如忘記滿十進(jìn)一的，又或者是忘記加十 位上的進(jìn)位一，還有個(gè)位沒滿十就進(jìn)位的種種情況。教學(xué)中 我有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)是否有這樣的錯(cuò)誤，然后在練習(xí)中，我把學(xué) 生出現(xiàn)的錯(cuò)誤展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、改正。在 課中我設(shè)想的錯(cuò)誤沒能一一出現(xiàn)，但是為了加深學(xué)生對(duì)豎式 學(xué)習(xí)的深刻性，我事前作了錯(cuò)題收集，讓學(xué)生找錯(cuò)處，我想， 學(xué)生在課堂中既要有正面的指引，同時(shí)也要有錯(cuò)例判別才能 使知識(shí)更加牢固。從學(xué)生