人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《王二小》教案

1、人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文王二小教案一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，交流釋疑師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。預(yù)設(shè)情況1、字詞方面：“兒童團(tuán)員”兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué) 生對(duì)少先隊(duì)的一些了解來(lái)理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下 文“他常常一邊放牛，一邊協(xié)助八路軍放哨”來(lái)理解?？偨Y(jié)一下：兒 童團(tuán)員還為八路軍做了些什么 ?“掃蕩”讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后結(jié)合歌曲歌唱二 小放牛郎中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩 護(hù)著后方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等相關(guān)詞句來(lái)理解?；蛘咭部山Y(jié)合 字面來(lái)理解：“掃”怎么講 ?

2、“蕩”又怎么講 ?“順從”可用動(dòng)作表演來(lái)協(xié)助理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué) 生理解一下“順從”或“不順從”，再進(jìn)一步理解“裝著順從” 二小為什么要“裝著順從” ?他心里想什么 ?“埋伏圈”可用圖示法或現(xiàn)場(chǎng)畫“圈”示意協(xié)助理解。（以上詞語(yǔ)理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，具體操作視學(xué) 情而定。 ）2、其他方面：學(xué)生或許還會(huì)提出漫無(wú)邊際或與中心無(wú)關(guān)甚至可笑的問(wèn)題，教師應(yīng)耐心聽(tīng)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并加以引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。 設(shè)計(jì)意圖 這個(gè)環(huán)節(jié)一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，因?yàn)樽羁少F的是“生疑”的 過(guò)程，這是思考的開(kāi)始。對(duì)提問(wèn)質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，在釋疑這 個(gè)環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教

3、師視學(xué)生學(xué) 習(xí)的情況相機(jī)調(diào)控。二、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文1、出示第一幅圖。(課文中插圖：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)靈的樣子。 )師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請(qǐng)你仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)這個(gè) 放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎 ?學(xué)生觀察。師生交流后，生知道“機(jī)靈”、“有任務(wù)”、“警惕”等王二小 放牛時(shí)的特點(diǎn)。2、指導(dǎo)朗讀第一段。(1) 師：二小放牛我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的，自己讀一遍。(2) 師：這個(gè)段我們?cè)趺醋x呢 ?師生交流：第一句“王二小是兒童團(tuán)員”讀出他的驕傲，就像我們加入 少先隊(duì)一樣。第二句“他常常一邊放牛，一邊協(xié)助八路軍放哨”讀出他的 “機(jī)靈”、“警惕”，可邊讀邊表演

4、他既放牛又放哨的樣子。(3) 指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)段。 設(shè)計(jì)意圖 了解王二小的身份，體會(huì)這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、 “機(jī)靈”、“警惕”要用心體會(huì)，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步，要讀 出情，讀出意 !3、出示第二幅圖。（課文中插圖：幾個(gè)鬼子正對(duì)山上放牛的王 二小叫喊，讓他下來(lái)帶路。 ）師：有一天，發(fā)生了一件什么事 ?誰(shuí)來(lái)讀一讀 ?（指名讀與插圖相對(duì)應(yīng)的第二段。 ）師：敵人是怎么叫王二小的 ?創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。師：再來(lái)讀一讀第二段，讀出當(dāng)時(shí)的情況和敵人的樣子。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)多人讀，讀出突發(fā)事件的緊、急、險(xiǎn)。通過(guò)“發(fā)散”，“敵 人怎么叫”，體會(huì)王二小的機(jī)靈、沉著，更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”

5、!4、出示第三幅圖。（課文插圖：王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈后， 大喊：“鬼子來(lái)了，快開(kāi)槍 ! ”）師：我們來(lái)看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請(qǐng)大家讀第三段。學(xué)生自讀第三段。師生交流：（1）王二小聽(tīng)到敵人叫喊，心里會(huì)想什么 ?（2）他為什么“裝著順從，為敵人帶路”?表演“帶路”這個(gè)段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”，幾個(gè)學(xué)生扮 “敵人”，講臺(tái)就是“埋伏圈”，臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈” （講臺(tái)） ，門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親” 的藏身之處。附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段“敵人”押著“王二小”順利通過(guò)了“埋伏圈” （講臺(tái) ） 。師忙喊： “?！? 再往前，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了 ! 看，

6、王二小順利地把敵人帶出 了“埋伏圈” !（ 生一愣，笑了 ）師（ 著急，生氣地對(duì)“八路軍” ） ：你們?cè)趺床婚_(kāi)槍 ?生：我怕打著王二小。生：我看見(jiàn)二小了。生：我怕驚動(dòng)敵人，他們會(huì)殺害王二小。生：我舍不得王二小死。師（轉(zhuǎn)向王二小 ） ：剛才他們不開(kāi)槍，你著急嗎 ? 生：著急。師：為什么 ? 生：八路軍再不開(kāi)槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。 師：找到會(huì)怎樣 ?生：會(huì)殺死他們，日本鬼子可壞了 !師（深情、輕聲地 ） ：假如為了保護(hù)所有老百姓，你可能要犧牲， 你怕嗎?生（自豪地） ：不怕 !師（摸該生頭） ：你真是人民的小英雄 !那你帶一次路吧 ! 這個(gè)次你 能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎 ?生：能!第二

7、次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時(shí)，沖著臺(tái)下 “八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來(lái)了，快開(kāi)槍呀 ! ”這時(shí)，臺(tái)下 的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了 王二小。這時(shí)教師大喊一聲：“同學(xué)們，王二小被敵人殺害了，為他 報(bào)仇啊! ”一下子教室里“槍聲”震天 !5、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀第 3、4 自然段，讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅(jiān) 強(qiáng)，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨 !（ 這時(shí)的讀，要把簡(jiǎn)單的幾句話讀出味兒來(lái)，讀出情。學(xué)生在經(jīng)過(guò) 表演后，深入到人物內(nèi)心“走”了一遭，此時(shí)再讀，二小的“順從” 讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得 很憤恨 !）師生反復(fù)

8、品讀。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)身臨其境的表演，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓師生和 書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不但使王二小 的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內(nèi)心的情感，讓英雄的精 神永駐孩子心中 ! 此外，情景中八路軍開(kāi)槍前后的思想變化，為孩子開(kāi) 啟了另一扇窗，體會(huì)了另一種情感?！白哌M(jìn)角色，走進(jìn)內(nèi)心”是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主旨。三、“我說(shuō)我心”出示第四幅圖 （創(chuàng)作圖：王二小正面像 ） ：師：同學(xué)們，這就是我們的小英雄王二小，對(duì)他，對(duì)八路軍，對(duì)敵人此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？師生暢所欲言，交流發(fā)言。 師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅未蜷_(kāi)課文，再看看我們的英雄王二小吧 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生由激烈的情感體驗(yàn)后再平靜地進(jìn)入思考、回味，而此時(shí)的 課文與孩子的“關(guān)系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對(duì)話 吧。三、唱歌典歌唱二小放牛