淺析多媒體技術應用存在的問題及對策

1、河南省遠程開放教育研究會 2004年年會淺析多媒體技術應用存在的問題及對策河南廣播電視大學劉丹【摘要】媒體作為遠程教育教學過程中傳播知識與技能過程呈現(xiàn)的教育信息的媒介與載 體，是師生交流的工具，隨著信息技術的發(fā)展.遠程教育中媒體的使用類型越來越多。針 對目前遠程教育媒體資源發(fā)展狀況以及實際教學過程中存在的問題，應多種教學手段的相 應補充，揚長避短，盡可能為學員的自主學習提供技術支持和周到的服務?！娟P鍵詞】媒體遠程教育 技術對策隨著全球經(jīng)濟和以多媒體計算機、網(wǎng)絡為代表的信息技術的高速發(fā)展，對現(xiàn)代遠程教 育事業(yè)提出了開放性和現(xiàn)代性的要求。在我國以廣播電視為主要教學手段的遠程教育已經(jīng) 過了幾十年的發(fā)

2、展歷程，并取得了一定的辦學成果。鑒于當前多媒體技術的飛速發(fā)展以及 國際上現(xiàn)代遠程教育形式普及的態(tài)勢，及時提高新的媒體技術在遠程教育中的應用能力是 現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的關鍵。媒體作為遠程教育教學過程中傳播知識與技能的信息媒介與載體，是師生交流的工具。沒有媒體的參與，遠程教育就無法正常運行；沒有媒體，遠程教育就不存在。隨著信息技 術的發(fā)展.遠程教育中媒體的使用類型越來越多。遠程教育過程不同于一般的教育傳播過 程，在遠程教育中使用的媒體也有其自身的特征。電大系統(tǒng)已經(jīng)廣泛采用了現(xiàn)代化教學設 施開展教學工作，其主要表現(xiàn)在：多種媒體技術的應用，多種教學手段的相互補充，盡可 能為學生的自主學習提供技術支持和周

3、到的服務，初步形成了基于網(wǎng)絡、計算機、錄像、 電視、電話、雙向視頻、網(wǎng)上直播課堂、網(wǎng)上實時答疑等現(xiàn)代化教學設施與技術的多種教 學媒體與手段的結合。一、目前現(xiàn)代遠程教育中的教學媒體1、文字印刷媒體在遠程教育發(fā)展歷程中， 文字印刷媒體使用歷史悠久，是最普通的遠程教育教學媒體，包括文字材料、學習指導書、參考書、教學大綱、考試大綱及相關的文字的教與學的參考 資料，這是學員獲取知識的最主要的來源。2、廣播電視媒體在遠程教育中，收音機是曾一種重要的媒體；由于其單向性，學員和教師不能交互， 只能單向傳授知識。錄音機，是早期使用的比較廣泛媒體，學生可自由控制學習內(nèi)容，使 用方便。隨著電視技術和信息技術的發(fā)展，

4、遠距離的雙向視頻教與學的媒體，在現(xiàn)代遠程 教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。它最大的優(yōu)點是：遠距離的學生與教師可以進行教學的 及時交互，使得教學加直接、直觀、形象、生動。但由于硬件方面特別是網(wǎng)絡傳輸速率方 面存在的問題，雙向視頻這種教學媒體還需要進一步改善。3、O ROM VCtM學光盤這些將音頻、視頻、圖形、圖像、文本融為一體的教學多媒體，加深了學員對所學知 識的理解，增強了記憶，極大方便了學生的學習。4、計算機、網(wǎng)絡媒體遠程教育是開放式、遠距離、大規(guī)模的教學形式，這就注定了其教學管理、教務管理 等的分布式特點，為了多方面的開展工作，必須借助于計算和網(wǎng)絡。在計算機方面主要體 現(xiàn)在計算機輔助學人工

5、智能技術，作為遠程教育的計算機媒體，重要的是制作設計出適用 于遠程教學的CAI件。在遠程教學中，師生分離，主要靠自學，把人智能技術應用到教學 軟件設計過程中，設計出有豐富內(nèi)容教學效果高的智能型教學系統(tǒng)，逐步代替教師教授課 程，把傳統(tǒng)的教學轉(zhuǎn)化虛擬的家庭型教學，其教學效果將大大提高。把現(xiàn)代遠程教學建設在網(wǎng)絡環(huán)境中是遠程育發(fā)展的趨勢，網(wǎng)絡媒體不僅指計算機網(wǎng)絡，它包含INTERNET衛(wèi)星電視網(wǎng)、電信網(wǎng)等。因傳輸速度快、信息量大、覆蓋面廣、易于更 新等優(yōu)越性而受到廣大學生歡迎。學習者可以很方便的共享世界各地的教學信息和相關的 學習資料，也可以把本地的學習資源上傳到網(wǎng)上，供其他人學習和討論，給學習者提供

6、了 參考學習的機會。其自主式、協(xié)作式和交互式的學習方式，能充分調(diào)動學習者的積極性， 使學習者能主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、掌握知識。二、現(xiàn)代多媒體技術在教學手段上的應用1、面授輔導學員自學過程中面授的作用仍然十分重要，電大開放式專業(yè)學員接受面授輔導的時間 因為多種媒體的綜合使用而大大減少，使得學員的學習具有自主性。2、電子郵件電大系統(tǒng)為所有開放式專業(yè)的學員和教師、管理人員開設了個人的E mail信箱，目前在實現(xiàn)師生交互答疑，作業(yè)遞交批復、學生學習輔導資料的發(fā)送等方面經(jīng)常使用。3、電話答疑開放教育中，學員到校的時間逐漸減少，師生之間的交互更多地依賴電話，電話成為 有效的溝通工具。4、雙向視頻遠程教學

7、雙向視頻可以實現(xiàn)一點對多點之間的實時交互與溝通，即有聲音，又有圖像，還有電 子白板，師生可以實現(xiàn)相互交流。特別是在期末復習時，專業(yè)老師上的輔導課深受學生的 歡迎。5、BBS網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑每周幾次的BBS討論，進行師生實時對話，教師也可以非實時回答學生平時在公共欄 提出的問題。多媒體技術的應用，使得課程的思想性、科學性、藝術性充分結合，為各個學科的教 學提供了豐富的視聽環(huán)境，給學員以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳 輸信息比率，縮短了教學時間，擴大了教學規(guī)模。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式在提 供知識的同時，還提供了廣泛的練習、討論以及邊講邊演的互動式教學形式，具有趣味性 和啟

8、發(fā)性，同時可補充實踐教學環(huán)節(jié)的不足?，F(xiàn)代多媒體技術使遠程教學傳輸工程網(wǎng)絡化，遠程教學模式依靠現(xiàn)代化通信技術及多 媒體計算機技術的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、 地點、區(qū)域、氣候等影響。只要網(wǎng)“撒”到哪里，網(wǎng)上的課件、網(wǎng)上的信息就傳到哪里， 打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)課堂的概念，使得學生能突破空間、時間、資源等方 面的限制。在空間方面，遠程教育縮短了學校與學習者之問的距離，通過數(shù)據(jù)壓縮、文本、圖像及視頻信號被高速傳遞到不同地點。在時間方面，學習者可隨時訪問網(wǎng)上的學習資源，可自行控制和檢測學習內(nèi)容和效果。在資源方面，近來數(shù)字圖書館、計算機化數(shù)據(jù)庫、網(wǎng) 上的學習

9、輔導資料，使得學員如用現(xiàn)場一般獲得服務。多媒體技術的使用，使得傳統(tǒng)的教學由單向向雙向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了教學中師生之間、學 生與學生之間的雙向交流，學生的個別化學習得到充分的體現(xiàn)，遠程教育中的反饋問題已 不是難題。三、存在的問題多媒體技術雖然已全方位多層次的影響著現(xiàn)代遠程教學，很多學校已經(jīng)把現(xiàn)代多媒體 技術作為學?，F(xiàn)代化辦學的必要條件，在教學和管理中廣泛使用。多媒體教學，計算機輔 助教學和網(wǎng)絡管理充分發(fā)揮了其優(yōu)勢，但是同時也存在著一些值得我們深思的現(xiàn)象。1、 對媒體技術的錯誤認識導致觀念的偏差。認為教育觀念是外在于信息技術的，教育觀念凌駕于信息技術上，教育觀念對信息技術有一種支配作用；教育信息化就是教

10、育與現(xiàn)代多媒體技術的結合。2、 學校層面技術觀點上的混亂。 很多的學校只重視各類硬件建設的投資力度，且強調(diào) 一次性投入，一步到位的做法，而忽視了信息技術升級換代快、折舊率高的特點，造成使用率低，投入產(chǎn)出比低下的現(xiàn)狀。同時，很多網(wǎng)絡建設并沒有遵循“技術的本質(zhì)是人”的 哲學觀念，比較多的從技術本身考慮，而不是從遠程教育教學過程的實際需要出發(fā)，以功 能作選擇技術和硬件設備的標準，片面追求網(wǎng)絡技術的先進性，造成了設備的浪費和閑置；同時很少從技術使用者的角度考慮網(wǎng)絡教育信息資源的組織。3、 教師觀念沒有得到更新?！胺酃P+黑板”教學現(xiàn)象仍十分普遍。 一方面教師缺乏必須 計算機應用技能和必要的教學軟件， 而

11、沒有第一線教師的積極參與、 探討，教學很難開展。 從教育傳播過程主客體雙方對媒體使用的角度看，每一次媒體的更新都伴隨著傳播功能的增加和傳播效果的提高，同時也對教育的傳授雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方 必須具備一定的技術能力和環(huán)境條件，媒體技術的發(fā)展和革新與人類自身使用媒體的傳統(tǒng) 習慣和心理定勢形成了一對矛盾，這種矛盾關系主要體現(xiàn)在傳授雙方對傳統(tǒng)媒體的適應性、 依賴性和對新媒體的消極抵制情緒上。多數(shù)教師已經(jīng)習慣了多年不變的教學模式，多媒體 技術的到來會使他們感到壓力重重，很難重新樹立以信息為主導的教學觀念。4、 課程整合和多媒體技術脫節(jié)?，F(xiàn)在雖然有先進的多媒體技術，但是教材的內(nèi)容、 教學

12、目標、教學結構一如既往。其中最典型的就是教師用最先進的多媒體技術，對學生進行立體化、全方位的“滿堂灌”。教學方法上仍然是以教師為主導的傳遞知識，只不過教學過程更加具體化、細致化和人性化。這種方式并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學，教 學改革只停留在教學的表演形式上。教學由“人灌”到“電灌”，學生始終處于被灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性很難發(fā)揮。其本質(zhì)上僅僅是傳統(tǒng)教育的一種補充、完善和發(fā)展。5、 教師知識結構的沒有得到變化。面對新時代教育技術的迅猛發(fā)展，遠程教育機構在 增加多媒體計算機人員、網(wǎng)絡管理設計人員及現(xiàn)代教學人員的同時，沒有對已有的人員實行有計劃的培訓。四、針對目前遠程教育媒體資源發(fā)

13、展狀況，提出以下優(yōu)化媒體方案1、 進一步完善充實和發(fā)展文字印刷材料。印刷媒體技術作為當前整個教學教材體系的 主體，它的質(zhì)量事關全局，應不斷進行課程內(nèi)容改革，適應遠程教育發(fā)展，融入遠程開放教育教學觀念，依據(jù)學習者學習特點、認識特點和結構特點構建課程，提高教材含金量。2、 進行音像教材數(shù)字化處理。 把積累的優(yōu)秀的多媒體音像材料進行數(shù)字化處理，適應新技術發(fā)展，同時淘汰過時的音像教材。積極發(fā)展和利用VBI數(shù)據(jù)廣播信息，擴大信息容量和覆蓋面，使其適應我國遠程教育要普及基層、農(nóng)村和邊遠地區(qū)的發(fā)展要求。3、積極發(fā)展計算機網(wǎng)絡、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡、有線電視網(wǎng)絡、電信網(wǎng)絡及雙向視頻等。利 用好一切多媒體資源、教育教學

14、資源。4、對教師進行計算機應用技術培訓，普通教師應掌握教學設計、教與學的理論知識、計算機入門知識以及一般軟件的使用知識。如WINDOWSWORDPOWERPOINTE MAIL、網(wǎng)絡瀏覽器的使用；對教育技術專職人員及教育技術相關的教學及研究人員，應掌握計算機輔助教學理論教學軟件的設計制作與評價知識，如AUTHWAR酮絡主頁的設計制作，多媒體CAI課件的設計制作與評價等。對計算機輔助教育設計和開發(fā)，教育技術核心骨干人員 應掌握教學軟件的程序設計、相關的電腦美術、電腦音樂軟件的使用等。5、 逐步健全包括各類教學資源庫，各類功能強大的學科專用平臺，加強通用性交互式的軟件開發(fā)。同時，用多次投資取代一次投資，以滾動更新按需配置替換一步到位。6、 加快教師適應遠距離教育教學對自身的要求及角色的轉(zhuǎn)變。信息時代教師是研究者、 引導者，學