部編語文一年級上冊教材解讀(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編語文一年級上冊教材解讀1、 入學(xué)教育 我上學(xué)了，傳統(tǒng)的管它叫入學(xué)教育。內(nèi)容就三句話:我是中國人。我是小學(xué)生。我愛學(xué)語文。 “我是中國人。”開篇第一頁體現(xiàn)國家的認(rèn)同，身份的認(rèn)同?！拔沂切W(xué)生。”這里面是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。“我愛學(xué)語文。”承載的是情感的激發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)。我愛學(xué)語文，讓學(xué)生先入為主有這樣一個(gè)觀念。語文是很可愛的，我愛學(xué)，能讓學(xué)生感受到很快樂。還有安排了一些學(xué)習(xí)初期，習(xí)慣的內(nèi)容，比如看書姿勢、寫字姿勢。我們上學(xué)了雖然內(nèi)容不多，是給我們一個(gè)很好的起步銜接，學(xué)生讀到我是中國人，會很驕傲。讀到我是小學(xué)生，會很自豪，讀到我愛學(xué)語文，會很快樂，我很愿意學(xué)語文。這樣，我

2、們的起步階段就會很成功。 我們這冊教材有個(gè)很大的變化，一開始不是學(xué)拼音，而是先學(xué)一個(gè)單元的識字，主要有這么幾方面的考慮。一個(gè)是考慮到漢字的重要地位，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生初入學(xué)的時(shí)候就學(xué)習(xí)漢字，比較符合母語教學(xué)的需求，另外，初入學(xué)的時(shí)候，孩子或多或少都有漢字的基礎(chǔ)，漢字對他們不陌生，容易接受。更好的做好幼小銜接。按一般情況來講，這樣安排，學(xué)習(xí)難度是降低的，可以幫助學(xué)生更好的度過剛?cè)雽W(xué)的過渡期，適應(yīng)期。并不是很難的教學(xué)任務(wù)也有利于學(xué)生養(yǎng)成教學(xué)常規(guī)。 下面講一下語文園地。 語文園地由識字加油站、字詞句運(yùn)用、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、和大人一起讀等欄目組成。四個(gè)欄目是每個(gè)單元都出現(xiàn)的。我的發(fā)現(xiàn)、展示臺

3、、書寫提示三個(gè)項(xiàng)目是輪流出現(xiàn)。 6個(gè)識字加油站的意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)欄目的主要意圖，用靈活多樣的方式認(rèn)識常用漢字，特別是隨課文不容易出現(xiàn)的漢字。教材編排有一個(gè)問題是不容易解決的，識字和閱讀的關(guān)系，課文數(shù)量多就增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以機(jī)動安排一些小的活動，有31個(gè)字，降低全冊的教學(xué)難度，課文內(nèi)容可以減少。從識字科學(xué)性角度來看，可以有意識地把想學(xué)的生字安排進(jìn)去，科學(xué)干預(yù)。 字詞句運(yùn)用:主要用于生字的復(fù)習(xí)和鞏固，把學(xué)過的字組成詞語。特別是字音、字形結(jié)構(gòu)方面，拼音正音是很重要的任務(wù)，也有寫字的類型，綜合運(yùn)用的題目也有，筆畫筆順比較重要，主要是易混、相近的筆畫比較。根據(jù)已經(jīng)學(xué)會的100個(gè)字，組成新的詞語。 我的發(fā)

4、現(xiàn)欄目的意圖:呈現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。一年級上冊的偏旁都是表意的，草字頭、木字旁和三點(diǎn)水，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，這些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這些表意字。鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。 展示臺欄目的意圖:姓名識字、牌匾識字，它的主要功能，引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，他課外的學(xué)習(xí)所得，有機(jī)會溝通課內(nèi)外，讓他有展示的機(jī)會，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，語文學(xué)習(xí)的天地是非常廣闊的。 書寫提示欄目:顯示對書寫的重視，強(qiáng)化筆順規(guī)律。每一個(gè)字第一次出現(xiàn)要求寫的時(shí)候，會有筆順跟隨，但是，也希望能有機(jī)會集中呈現(xiàn)，打好基礎(chǔ)。尤其是一年級的時(shí)候，隨著年級的增長，根據(jù)學(xué)生的需要，給學(xué)生不同角度的書寫提示。 日積月累欄目:這個(gè)是經(jīng)典欄目

5、，一年級上冊安排了六次，四首古詩，兩個(gè)俗語。系統(tǒng)安排傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，值得背誦的傳統(tǒng)經(jīng)典，里面古詩的分量比較大的，這個(gè)欄目的名稱也有意思，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期日積月累的過程，讓學(xué)生有積累的意識，具有文化傳承的價(jià)值。 和大人一起讀欄目:這個(gè)欄目的關(guān)鍵詞就是親子閱讀、分享閱讀、無壓力閱讀。這是一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。親子閱讀的模式或方式，我們還可以大膽去嘗試，去創(chuàng)新。讓孩子有機(jī)會去閱讀有趣的材料，去分享閱讀，應(yīng)該是我們的目標(biāo)。 二、漢語拼音的編排特點(diǎn)以及教學(xué)建議。 1.漢語拼音內(nèi)容:(根據(jù)教材版面介紹)字母、情境圖、音節(jié)、詞語、兒歌、識字、拼音書寫 (1)原來的教材有單幅的情境圖，這冊教材所用的，所有字母下面

6、都是整合的情境圖，包含字母的音或形，教育元素也很多，值得挖掘。 既充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，又繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察能力，在這個(gè)過程中，我們引導(dǎo)孩子去觀察細(xì)節(jié)，按順序觀察，按順序來說，都是良好表達(dá)習(xí)慣的形成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。 (2)音節(jié):這次呈現(xiàn)的方式有變化，這個(gè)方式的變化也代表了設(shè)計(jì)理念，精選了情境圖中有的音節(jié)，或是前面學(xué)過的漢字的音來呈現(xiàn)。這樣的好處，可以讓學(xué)生跟學(xué)前，前面學(xué)過的知識結(jié)合起來?？梢愿玫貙?yīng)前面的字來學(xué)習(xí)拼音。這樣安排音節(jié)的意圖:強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口有實(shí)際，所有音節(jié)都是帶調(diào)的，這樣的好處是讀出來的音節(jié)都能跟生活相聯(lián)系，比如說shui，河水的水，而不是

7、原來的每個(gè)音節(jié)都是四聲連讀，像小和尚念經(jīng)一樣，去做機(jī)械的事情。(3)詞語。學(xué)了拼音，馬上可以進(jìn)入應(yīng)用的狀態(tài)，學(xué)了拼音就可以來識字，這也是這套教材設(shè)計(jì)上的一個(gè)新思路，拼音部分每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)特的功能。這里的功能就是借助拼音學(xué)詞語，比如z c s這一課，教材選擇的詞語是字、詞語、句子，我們拼音教學(xué)部分蘊(yùn)含的內(nèi)容是很豐富的，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。字、詞語、句子是學(xué)生學(xué)習(xí)語文起步的知識在這里集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道xue是一個(gè)字，xuesheng是一個(gè)詞語，wo shi xiao xue sheng是一個(gè)句子。讓一年級的孩子結(jié)合著拼音，結(jié)合著讀詞語，來了解這樣的概念。認(rèn)識生活，認(rèn)識世界。(4)兒歌:兒歌沿用

8、了人教版的編排方式，它不僅學(xué)習(xí)拼音，還有其他比如學(xué)習(xí)語言的價(jià)值，紅色的音節(jié)是本課新學(xué)的音節(jié)，可以讓學(xué)生先拼紅色的音節(jié)，再可以自己試試自學(xué)多少，越到后面越可以先讓學(xué)生去拼讀，哪一些字是認(rèn)識的，哪一些字是你拼出來的，慢慢的會越來越多，讓孩子這個(gè)過程中更有能力去做，讓孩子有成就感。 兒歌的意圖:復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。另外一個(gè)增加趣味性，比如兒歌蹦蹦跳跳，既豐富語言，又循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)拼音。讓學(xué)生跟讀，積累語言，培養(yǎng)語感。 (6)音節(jié)書寫:書寫的音節(jié)都是有選擇的，比如ui和iu，讓孩子知道在書寫過程中標(biāo)調(diào)的特點(diǎn)。 三、識字寫字的編排與教學(xué)建議 它的原則是識寫分流，多識少寫。識字的方式也是靈活多樣。教材博采

9、眾長，用多樣的方法激發(fā)孩子們的識字興趣。在整套教材里面，初步梳理了一下，呈現(xiàn)的識字方式，大體上有這樣幾種，一個(gè)是字理識字，字理識字是一年級的重頭戲，當(dāng)然在字理這個(gè)方面教材還是做得比較節(jié)制，因?yàn)樽R字的方法多種多樣，并不是每一個(gè)字都適合用字理來識字，特別是一年級的孩子，可能更多的，孩子最容易學(xué)習(xí)，最容易了解，最容易遷移的幾種識字方法，一個(gè)是象形字，一個(gè)是會意字，孩子們非常容易理解，非常容易遷移運(yùn)用，還有一個(gè)就是形聲字，這幾類也占了我們漢字構(gòu)字里邊的相當(dāng)多的比重，而且在起步階段，最適合讓孩子感受漢字的特點(diǎn)，一幅畫里面，構(gòu)造很有意義，每一幅畫都是很有詩意的，希望通過這種方法，讓孩子對識字產(chǎn)生濃濃的興趣

10、。還有一個(gè)就是傳統(tǒng)蒙學(xué)的方式，包括金木水火土，還有對韻歌，還有一些非常容易上口，而且有文化意蘊(yùn)的識字法方式，另外看圖識字也是兒童識字非常多的一種方式，像口耳目就是這樣的方式，還有事物歸類識字，這也是兒童常用的一 種生活經(jīng)驗(yàn)，反義詞識字，兒歌識字，也是多年來被驗(yàn)證的行之有效的識字方式。 總之，教材是希望呈現(xiàn)非常豐富的多樣的識字方式給孩子，讓孩子覺得很有趣，他每天都在接觸新的東西，新的形式，這一點(diǎn)是非常重要的。 關(guān)于偏旁和部首還是有必要跟大家做一個(gè)分析，在教學(xué)的時(shí)候，很多老師把偏旁部首混為一堂，不加區(qū)分。實(shí)際上偏旁和部首是一個(gè)交叉的概念，偏旁是我們語文教學(xué)里獨(dú)有的一個(gè)概念，完全是為了給合體字分析字

11、形用的，獨(dú)體字是不可能有偏旁的，他是獨(dú)立成字的，只有一個(gè)部件。只有合體字有偏旁，而且合體字的偏旁是特別多的，比如偏旁的偏，左邊的單人旁是偏旁，右邊的扁也是偏旁，左偏右旁，上頭下底，這是偏旁的概念，我們平常說的這些偏旁都是特別常用的，而且遷移率特別高的，比如單人旁，有很多很多單人旁的字，教材里出現(xiàn)的都是遷移率非常高的，它可以幫助孩子今后識字的常用的偏旁，比如上一版，春天的春，我們教學(xué)生這個(gè)是春字頭，那么后面學(xué)泰山的泰的時(shí)候，就不用一筆一劃數(shù)筆畫了，一看就知道是春字頭，偏旁的價(jià)值在這里，可以引導(dǎo)孩子分析字形，更高層面的去看一個(gè)漢字，而不是以筆畫為單位來觀察和分析漢字。但是部首呢，查字典用的，所有字

12、必須有部首，沒有部首就找不到這個(gè)字，所以部首里面的“一”部，“點(diǎn)”部都是偏旁里面不可能存在的，我們沒有一字頭，點(diǎn)字頭，沒有這種稱呼。所以中間的交集就是可作為部首的常用偏旁，我們一年級上冊和下冊都選了一些常用偏旁，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，這里面都是可作部首的常用偏旁，舍棄了一些不做部首的偏旁，到二年級查字典的時(shí)候，這些常用偏旁就能幫大忙了，他的查字典就會非常順利。這個(gè)是結(jié)合識字學(xué)偏旁的一個(gè)安排。 那么結(jié)合寫字就學(xué)習(xí)一些新的筆畫和筆順。這也是一個(gè)加強(qiáng)基礎(chǔ)的安排，就是每一個(gè)字都進(jìn)行了筆順跟隨的處理。新出現(xiàn)的筆畫，把它放在字的左上角，用紅色筆畫呈現(xiàn)出來，這樣，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容就一目了然，老師一看就知道這是一

13、個(gè)新的筆畫。筆畫跟隨是希望能起到一個(gè)輔助的提示作用，希望孩子看到這個(gè)筆畫，能知道怎么正確去書寫這個(gè)生字。教材創(chuàng)造了這種筆順跟隨的形式是一種創(chuàng)新，不同于以往所有的教材。目的一個(gè)是強(qiáng)調(diào)不要孩子去寫缺胳膊斷腿的字，這個(gè)是我們教學(xué)時(shí)要秉持的一個(gè)基本原則，另一個(gè)小孩子應(yīng)該是整字去學(xué)習(xí)，所以在田字格里見到的一定是一個(gè)整字。為了呈現(xiàn)筆順的跟隨，把每一個(gè)要寫的筆畫都做了一個(gè)加紅的處理，這也是一個(gè)點(diǎn)睛之筆。如果一個(gè)漢字只有兩筆三筆的話，就不用紅色處理，如果是多筆畫的字，去數(shù)每一個(gè)新的筆畫，是很困難，很不容易識別的，但是現(xiàn)在每個(gè)新筆畫用標(biāo)紅的處理，看起來是靜態(tài)的，在孩子面前是動態(tài)的，相當(dāng)于用多媒體去呈現(xiàn)這個(gè)字的書

14、寫筆順。這是非常大的一個(gè)變化，是從孩子的角度著想，非常便利的一個(gè)方法。這里教材的板式設(shè)計(jì)也是很用心的。盡可能的去適應(yīng)兒童的閱讀心理，包括顏色，筆順跟隨，基本色是灰色，不是黑色，如果是黑色，就跟下面要寫的字一樣，容易造成干擾。其實(shí)拼音部分也又有這樣的安排，拼音字母、聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)是分別使用了不同的顏色，不同的處理。我們初看起來沒有什么，但是里面呈現(xiàn)的是精心的設(shè)計(jì)?？梢愿玫膸椭⒆诱J(rèn)識、拼讀。課文部分，漢字和拼音的字號的區(qū)分是非常大的。這樣也是強(qiáng)調(diào)漢字的主體地位，一定要引導(dǎo)孩子視覺優(yōu)先去選擇漢字，雖然是全文注音的的讀物，但是一眼看去，首先關(guān)注的肯定是漢字，只有讀到某個(gè)不認(rèn)字的字的時(shí)候才

15、去拼讀拼音。這些安排也非常符合兒童的閱讀心理。 再來看一下語文園地的關(guān)于識字有哪些具體的安排。它代表了一年級上冊的關(guān)于識字的哪些基本要求。語文園地里連一連，往花籃里撿蘋果的方式讓孩子了解合體字的基本結(jié)構(gòu)，這也是沖著偏旁的學(xué)習(xí)來的。字理識字、象形字、會意字。發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，這個(gè)也是一年級上冊比較重要的安排，孩子學(xué)了合體字之后，能夠看到一類字，而不是一個(gè)字，而且能從一類字發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，實(shí)際上不僅幫助孩子更快的識字，也是一個(gè)思維發(fā)展的過程。今后孩子再碰到某個(gè)字的時(shí)候，能跟以前的字相聯(lián)系，慢慢形成識字能力。 最后就是切實(shí)做好寫字指導(dǎo)。寫字指導(dǎo)，這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，明確共識，是寫字，不是書法。前

16、兩年寫字綱要出來后，大家都重視寫字了，這是好現(xiàn)象，但是寫字指導(dǎo)與書法指導(dǎo)是有區(qū)別的，我們的寫字指導(dǎo)不能用書法序列。書寫的角度，首先是能寫正確，然后才是追求整潔、美觀。 四、課文教學(xué)的安排與教學(xué)建議。 閱讀首先要解決讀什么的問題。根據(jù)選文的一些原則(篇目減少，難度降低。題材豐富、體裁多樣。聯(lián)系學(xué)生生活。關(guān)注心理成長。人文內(nèi)涵豐富。語言典范。)，一年級上冊要抓哪些基本的內(nèi)容和基本的要素, 我們要抓朗讀。朗讀首先是讀準(zhǔn)字音。第二個(gè)提出來讀好句子與句子之間的停頓。文中出現(xiàn)一個(gè)例句，讓孩子體會，既不要一口氣讀過去，也不要不看標(biāo)點(diǎn)隨意停頓。還有一個(gè)有意識的去關(guān)注文中的標(biāo)點(diǎn)，讀出節(jié)奏和停頓。另外還有一些認(rèn)識

17、逗號和句號常用標(biāo)點(diǎn):認(rèn)識自然段。這些都是一年級上冊的一些基本要素。還有一個(gè)非常重要的，在閱讀理解方面，教材提到的一些要求，我們在起步階段主要是找出課文中明顯的信息，讀完課文后，能初步整合文中的信息，比如雪地里來了哪些小畫家，他們都畫了些什么,孩子能夠用自己的語言，而不是兒歌的語言，把它重述一遍，基本去掌握課文內(nèi)容。再比如說烏鴉喝水，說說烏鴉是用什么辦法喝到水的,他基本可以借助文中關(guān)鍵的詞語來表達(dá)。這些都是一年級關(guān)注的要素，當(dāng)然還有積累和運(yùn)用語言。有一類是借助課文語言進(jìn)行積累，并且稍加拓展，還有一類是聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長的，比方說，你有過這樣的心情嗎,讓孩子說一說。他首先要知道文中的小女孩

18、是怎樣一種心情，然后再和其他同學(xué)來交流自己是什么心情。比如大和小這一課，你什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小呢,這是想讓孩子可以跟課文一樣創(chuàng)作，調(diào)動自己的生活積累，并且借助生活語言來表達(dá)，另外還有像小書包這一課，說說你書包里有哪些文具，我會整理自己的書包，這些題目都是聯(lián)系自己的生活，促進(jìn)自我成長，自立自強(qiáng)這樣一個(gè)視角。 下面介紹一個(gè)很特別的課文樣式，我們叫它連環(huán)畫課文:這個(gè)是一年級最后一篇課文，這篇課文有些不同，其他課文都是全文注音，但是這一課只有部分字注音。教材想表達(dá)的理念是希望.鼓勵學(xué)生運(yùn)用識字成果，自主閱讀，鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。 “快樂讀書吧”。這是本套教材非常重要

19、的一個(gè)亮點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)，真正將課外閱讀納入語文課程。一年級上冊的主要任務(wù)是激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀的途徑與方式。一年級上冊沒有具體推薦書目，也沒有要求具體讀什么，更多的起步階段讓老師帶著孩子來交流讀過什么書，在哪里讀，怎么讀啊,等等，讓小孩在自由自在交流中去體會閱讀是一件很快樂的事情，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。 (四)口語交際的編排與教學(xué)建議 口語交際我們應(yīng)該有這樣幾個(gè)初步的認(rèn)識，一個(gè)是口語交際是面向一定對象，以完成一定的交際任務(wù)為目的的。為什么這么講,學(xué)生通常會忘記了口語交際的本質(zhì)，在交際的時(shí)候不去關(guān)注對象，不去關(guān)注交際的目的，而是變成了一種口語表達(dá)，這些表現(xiàn)說明還沒有從實(shí)質(zhì)上去關(guān)注口語交際本身的一