《如何正確書寫化學(xué)方程式》化學(xué)教學(xué)反思

1、如何正確書寫化學(xué)方程式化學(xué)教學(xué)反思如何正確書寫化學(xué)方程式化學(xué)教學(xué)反思在教學(xué)活動中，學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和幫助，一切教學(xué)活動都 必須能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生 成和發(fā)展有補(bǔ)益。如何正確書寫化學(xué)方程式這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切 入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種 類|數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式， 引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源 于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒元素符號化學(xué)式等知識的掌握，導(dǎo)入新授很自 然，把復(fù)雜的問題簡單化。通過采用感知發(fā)現(xiàn)嘗試歸納運(yùn)用的教學(xué)程序來調(diào)動

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動性， 學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性， 并以期達(dá)到預(yù) 設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通 過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則以及 對簡單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般 步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探 究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出 較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情 況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)掌握化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在 化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，

3、邊發(fā) 現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會逐漸熟練。在教學(xué)過程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評價的機(jī)會，來提 高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式這一環(huán)節(jié)中， 這個化學(xué)方程式書寫難度并不大， 因而教師留給學(xué)生反思和自我評價 的機(jī)會不多，這樣對那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全 的同學(xué)會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因?yàn)槟ψ砸?的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡 可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評， 互評，教師評來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

4、。如學(xué)生對+點(diǎn)燃；+的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué) 生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。注重學(xué)生心理需求，營造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過程 中適時改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，若不適 應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng) 用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽， 過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機(jī)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo) 和幫助，一切教學(xué)活動都必須能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造 性，對促進(jìn)學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展有補(bǔ)益。如何正確書寫化學(xué)方程式這節(jié)課是從電解水的微觀模擬圖切 入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種 類|數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式， 引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源 于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒元素符號化學(xué)式等知識的掌握，導(dǎo)入新授很自 然，把復(fù)雜的問題簡單化。通過采用感知發(fā)現(xiàn)嘗試歸納運(yùn)用的教學(xué)程序來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動性， 學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性， 并以期達(dá)到預(yù) 設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通 過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循

6、的原則以及 對簡單化學(xué)方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學(xué)方程式的一般 步驟。在嘗試書寫化學(xué)方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探 究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書寫化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情 況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)掌握化學(xué)方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實(shí)，在 化學(xué)方程式配平方法的探索上有一個循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā) 現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會逐漸熟練。在教學(xué)過程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評價的機(jī)會，來提 高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學(xué)方程式這一環(huán)節(jié)中， 這個

7、化學(xué)方程式書寫難度并不大， 因而教師留給學(xué)生反思和自我評價 的機(jī)會不多，這樣對那些化學(xué)方程式書寫較慢和化學(xué)方程式書寫不全 的同學(xué)會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因?yàn)槟ψ砸?的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對化學(xué)方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡 可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評， 互評，教師評來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生對+點(diǎn)燃；+的配平結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué) 生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。注重學(xué)生心理需求，營造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過程 中適時改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來展