人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)說(shuō)】白鵝 是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；與鴨對(duì)比 , 顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺” “

2、不勝其煩” “架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。情感態(tài)度價(jià)值觀： 積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、 描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒

3、體課件教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 白鵝是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物， 但學(xué)生不會(huì)抓住特點(diǎn)， 用三言兩語(yǔ)即把白鵝的描繪得如此生動(dòng)形象；教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣； 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀， 讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。 引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生觀察（或查找）家禽鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王鵝、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。2教師準(zhǔn)備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：重點(diǎn)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除1分析“白鵝”特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。難點(diǎn)學(xué)習(xí)用比

4、較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。教學(xué)突破加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入課文1請(qǐng)學(xué)生觀看課件駱賓王的詩(shī)鵝的動(dòng)畫(huà)及歌曲，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?2出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō) )3今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的白鵝，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?二、誘思導(dǎo)學(xué)梳理內(nèi)容1請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。3請(qǐng)學(xué)生思考：課件出示：(1) 你認(rèn)為

5、作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。(2) “我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。三、本課小結(jié)白鵝抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。四、板書(shū)設(shè)計(jì)高傲：叫聲步態(tài)吃相五、作業(yè)1、寫(xiě)生字。1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。第二課時(shí)知識(shí)與能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4 字詞語(yǔ)。2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。教

6、學(xué)重點(diǎn)：了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝“高傲”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除一、讀句子導(dǎo)新課1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的白鵝。2、小聲讀讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢？、師：剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。課件“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。 ”師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。、解釋：“好“字。5、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？課件從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書(shū)）

7、叫聲、步態(tài)、吃相你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）二、感受白鵝“傲”體會(huì)作者“情”這節(jié)課，我們就將從這三個(gè)方面一起去感受白鵝的高傲。課件作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫(xiě)具體的？（一）叫聲：（第 3 自然段）、請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。（讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊或者用圖畫(huà)來(lái)表示。）師：你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲？、“厲聲呵斥” ：是??！平時(shí)都是人去呵斥別人、或者小動(dòng)物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過(guò)來(lái)了，多高

8、傲啊！你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話嗎？“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會(huì)哪個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？想象它說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么樣？有點(diǎn)兇是吧，那再試試。師引讀，重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。你聽(tīng)出了什么？帶著你的想象來(lái)讀讀這句話，好嗎？再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了，除了主人，誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。多么的勇敢、盡職呀！、總結(jié)叫聲的字詞語(yǔ)。師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。課件嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫、師：在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。全班齊讀。、師總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！保ǘ┎綉B(tài)

9、：（第 4 自然段）、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？、生匯報(bào)。師：什么是“凈角”？學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢？我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子大模大樣的，特別的高傲。想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。指名讀讀讀這句話。、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。指名，一

10、人演鵝，一人演鴨子。師：其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察他們的表演，一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。師：你評(píng)價(jià)的真好，看來(lái)你不僅學(xué)會(huì)了積累詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語(yǔ)。其實(shí)，書(shū)中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。師：豐老先生真不愧是大作家， 僅僅用了個(gè)字詞語(yǔ)， 就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準(zhǔn)確、形象！課件局促不安大模大樣小組對(duì)讀。、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。”（三）吃相：（ 5-7 自然段）、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。課件作

11、者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？默讀第 5-7 自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。、師：如果讓你用一個(gè)個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？課件 1.“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？2.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？默讀第 5 自然段。課件鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法， 三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一

12、板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）生：從“一日三餐” （吃飯的時(shí)間固定）從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。 ）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）（評(píng)）是??！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先再然后，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀

13、?。ㄔu(píng)）你看，他特別的聰明，抓住了表示時(shí)間的詞語(yǔ)。就能讀清楚，還有誰(shuí)想試一試。師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？快來(lái)讀讀第自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好， 你們能想辦法， 用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)； 也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)A 第一種情境：（一組匯報(bào) 師評(píng) 人讀）師：（評(píng)）唉，

14、聽(tīng)出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。B：第二種情境： （一組匯報(bào) 師評(píng) 、人讀）師：（評(píng)）想想，這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？每個(gè)人都讀讀。C：第三種情況師：（評(píng)）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？孩子們， 我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說(shuō)理由。課件因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。、師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？師：喜歡它什么了生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書(shū)：喜愛(ài)、課件真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)豐老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽(tīng)呢？誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。三、總結(jié)概括、積累好詞。、師：今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的白鵝，你覺(jué)得文章中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有趣，你學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考,如