城鎮(zhèn)初中學校走讀生教育管理合力研究開題報告

1、全國教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度單位資助教育部規(guī)劃課題“農(nóng)村縣域推進立德樹人的實踐研究”城鎮(zhèn)初中學校走讀生教育管理合力研究 開題報告奉節(jié)縣實驗初級中學二一五年四月二十日城鎮(zhèn)初中學校走讀生教育管理合力研究開題報告一、本課題的選題依據(jù)及研究的目的與意義“城鎮(zhèn)初中學校走讀生教育管理合力研究”為“農(nóng)村縣域推進立德樹人的實踐研究”總課題下的一個子課題。 “農(nóng)村縣域推進立德樹人的實踐研究”是把立德樹人和新課改相結合，是與重慶市“1+5”行動計劃相結合，是把立德樹人和黨的十八大三中全會精神相結合，以“立德”為核心，以“樹人”為目標，以“立德樹人”教育實踐活動為載體，在農(nóng)村縣域推進立德樹人實踐活動的行動

2、研究。開展“城鎮(zhèn)初中學校走讀生教育管理合力研究”是“農(nóng)村縣域推進立德樹人的實踐研究”的一個重要組成部分；是落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見的有效舉措；是為城鎮(zhèn)初中實施“立德樹人”探索有效的途徑；是為了總結城鎮(zhèn)初中以前走讀生教育管理的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以進一步搞好走讀生的教育管理，促進學校教育科學發(fā)展。走讀生，即來校上課和參加日常課外活動但不住校的學生。教育管理合力是指以學校教育管理為主體，以家庭教育管理為基礎，以社區(qū)教育管理為依托的共同管理育人的力量。指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協(xié)調(diào)一致、形

3、成合力，發(fā)揮教育的整體效應。走讀生的教育管理是初中生教育管理的重要組成部分。對于以走讀生為主要生源的城鎮(zhèn)初中來說，它是學生教育管理工作的重中之重，也是學生教育管理工作的一個難點。經(jīng)過多年以來的探索與實踐，家校聯(lián)動、社區(qū)參與形成教育管理的合力已經(jīng)成為很多教育人的共識。作為縣城里的一所單設初中，我校規(guī)模較大，共有六十余個教學班，四千余名學生，其中走讀生就有三千余人。管理和教育好這些走讀生，一直都是學校教育工作的重中之重。 基于此，我們決定開展城鎮(zhèn)初中學校走讀生教育管理合力研究。二、市內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀述評走讀生的教育管理是初中生教育管理的重要組成部分，從某種程度上說，它還是城鎮(zhèn)初中學生教育管理的重中

4、之重，也是教育管理工作的一個難點。家校聯(lián)動、社區(qū)參與形成教育管理的合力已經(jīng)成為很多教育人的共識。江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗高中的朱玉奎在素質(zhì)教育下規(guī)范管理走讀生一文中說：“以前，我們談走讀生，只關注他是否包餐，其他的我們并不管，也不關心他們是否準時到家，安全嗎？在家是看書、學習、還是上網(wǎng)或看電視，我們并不了解，也沒辦法了解。只能靠家長督促、至于那些家長不常在家的，就不得而知了?！薄鞍踩ぷ骶蛷淖咦x生抓起，嚴格履行安全管理制度，在安全工作上不講人情，不送人情，不留安全隱患，消除安全死角。其實，安全工作最難的就是走讀生的管理。”“既要保證他們的安全，又能滿足家長和學生的意愿，減輕家長的思想負擔，消除學

5、生心理陰影，讓學生在平安中專心學習，健康成長。”廣東省江門市五邑大學的羅海在試論地方性院校走讀生的教育管理與對策研究中對走讀生進行了剖析：“在家，由于父母為生計奔波，走讀生缺乏與父母的溝通；在學校，由于往返于兩點，在校時間不多，主要是上課時間，缺乏與同學的交流。長此下去，班級活動缺少走讀生，班級學生也不會在意；學院活動缺少走讀生，大家也不會知道。這樣加劇了走讀生交流能力的下降，也逐漸導致走讀生集體主義觀淡化，逐步形成個人主義?！彼f：“作為教育的主陣地，學校要重視走讀生的教育，了解走讀群體，加強對走讀生的管理，制定關于走讀生的規(guī)章制度，加強走讀生對學校的歸屬感建設。”他提出要加強“隱形教育”。

6、“所謂隱形教育，指的是一個系統(tǒng)工程，即在學校、家庭和社會的共同參與下，通過受教育者無意識的非特定心理反應起作用的教育影響因素?！蓖鯓I(yè)干在家校溝通，形成教育合力一文中講道，“教育是一項系統(tǒng)工程，需要各方面的通力合作。家長、親友、老師、同學，乃至周圍相處的其他人，如學校的保安、清潔工、生活老師等等。其中核心的教育力量應該是教師-家長形成的教育合力。教師與家長只有一只合作，才能真正推進教育的發(fā)展。”當前，不少教育者還不太重視走讀生的教育問題，有的學校還沒有形成相應的規(guī)章制度。走讀生在上學和回家路途中存在一定的安全隱患，一部分走讀生學習興趣不濃，自控能力不強等問題還比較突出，這些都亟待解決。三、本課題

7、的研究內(nèi)容與研究思路我們要在全校廣泛開展“合力進行走讀生教育管理”的教育實踐活動，使“合力教育管理走讀生”成為全校教職員工對走讀生教育管理的指導思想。要研究“合力進行走讀生教育管理”實施過程中的問題，總結走讀生教育管理的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并提煉走讀生教育管理的規(guī)律。（1）積極對走讀生展開相關調(diào)查，對走讀生存在的困難和問題進行摸底，并對走讀生進行問卷調(diào)查，建立走讀生數(shù)據(jù)庫。 （2）在調(diào)查的基礎上，初步形成走讀生的相關規(guī)章制度。通過制度建設，加強管理，形成獎懲引導、咨詢輔導、實踐指導。 （3）積極探索學校走讀生思想教育的新模式，學校、家庭、社會應共同聯(lián)手來增強走讀生的自律能力和集體意識等。 （4）充分

8、利用網(wǎng)絡的力量。加強網(wǎng)絡溝通，通過微博、微信、QQ、校訊通等及時了解走讀生的動態(tài)，從而對癥下藥，做到有的放矢。我們的研究思路如下： 1.調(diào)查、座談、了解現(xiàn)有的走讀生教育管理中的經(jīng)驗和問題，摸清情況，為研究的深入開展獲取第一手材料。2.按獲得的第一手信息梳理歸納，發(fā)動學校、教師、家長、學生、社區(qū)等的力量，集思廣益，征求意見，然后提出研究思路，制定研究方案，并進行課題研究活動設計，制定符合城鎮(zhèn)初中學校教育實際的切實可行的實施方案。3.在研究過程中，由奉節(jié)縣教委管理，奉節(jié)縣教科所全程指導并考核評價，學校組織實施，教師、家長、學生和社區(qū)參與配合，共同推進走讀生教育管理合力研究的行動計劃，不斷總結經(jīng)驗，

9、破解難題。力爭通過兩三年的實踐提煉經(jīng)驗，形成規(guī)律。4.在內(nèi)容上必須做到：注重學生立德導向，強調(diào)學生個人修養(yǎng)；注重學生樹人導向，著眼學生活動過程；要注重學生價值導向，加強學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)；要注重學生習慣導向，著眼于學生終生發(fā)展。5.在方法上一定做到：要結合校情，因地制宜；結合學情，因材施教。四、本課題的研究方法和研究步驟1.文獻研究法: 搜集、鑒別、整理文獻資料，并通過對文獻資料的研究形成對“城鎮(zhèn)初中走讀生教育管理合力研究”的科學認識。2.調(diào)查法：在實施“城鎮(zhèn)初中走讀生教育管理合力研究”科研活動中，針對縣情、校情、師情、生情、社情等，及時收集反饋信息，并隨時調(diào)整研究措施和方法。3.行動研究法：課題參研人員既是教育者又是研究者，教育教學和科研一體化，通過參研者的教育教學實踐行動來進行富有成效的研究。4.案例研究法：結合“城鎮(zhèn)初中走讀生教育管理合力研究”的實際，發(fā)現(xiàn)和樹立典型，并以典型案例為研究素材，通過具體分析、解剖，提煉，促使本課題研究的深入開展和科學發(fā)展。本課題組擬采用以下研究步驟，預定用三年時間完成。1.準備階段（2014年9月2014年12月）：選題，前期論證，制定方案，申請立項；2.研究階段（2015年1月2017年7月）：開展調(diào)研，設計方案、策略，進行研究，階段總結；3.總結階段（2017年7月2017年12月）：撰寫研究報告，匯編研究論文，召開經(jīng)驗交流