信息技術(shù)背景下教師的教育能力(20150922)

1、云南省教育科學(xué)研究所云南省教育科學(xué)研究所云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院李勁松李勁松20152015年年9 9月月 E-mail:E-mail:信息技術(shù)背景下教師的教育能力信息技術(shù)背景下教師的教育能力1解決幾個問題解決幾個問題了解時代背景了解時代背景了解科學(xué)技術(shù)對教育的影響了解科學(xué)技術(shù)對教育的影響教師觀念的觸碰教師觀念的觸碰23科學(xué)技術(shù)會影響教育者的觀念，影響受科學(xué)技術(shù)會影響教育者的觀念，影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量，影響教育內(nèi)容，教育者的數(shù)量和質(zhì)量，影響教育內(nèi)容，影響教育技術(shù)；影響教育技術(shù)；教育既能傳承科學(xué)技術(shù)，也能促進(jìn)科學(xué)教育既能傳承科學(xué)技術(shù)，也能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

2、。技術(shù)的發(fā)展。3全球化全球化信息化信息化知識爆炸知識爆炸 這三種趨勢為我們生活、社會、經(jīng)濟(jì)這三種趨勢為我們生活、社會、經(jīng)濟(jì)的方方面面帶來了巨大的變化。的方方面面帶來了巨大的變化。時代背景21世紀(jì)的大趨勢4全球化全球化 創(chuàng)新創(chuàng)新信息信息溝通與交流溝通與交流競爭競爭新的生產(chǎn)方式新的生產(chǎn)方式新的科技的應(yīng)用新的科技的應(yīng)用新的人際關(guān)系和社會關(guān)系新的人際關(guān)系和社會關(guān)系理解與寬容理解與寬容不確定性不確定性 通常意義上的全球化是指全球聯(lián)系不斷增強(qiáng)，人類生活在全球規(guī)模的基礎(chǔ)上發(fā)展及全球意識的崛起。國與國之間在政治、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上互相依存。5當(dāng)前國際上的幾種新的經(jīng)濟(jì)形式提出的新需求當(dāng)前國際上的幾種新的經(jīng)濟(jì)形式提出的新

3、需求 科學(xué)和知識經(jīng)濟(jì)科學(xué)和知識經(jīng)濟(jì)需要科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)需要科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)資源短缺型經(jīng)濟(jì)資源短缺型經(jīng)濟(jì) 需慎重考慮經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展需慎重考慮經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展全球依賴型經(jīng)濟(jì)全球依賴型經(jīng)濟(jì) 全球化能力成為核心能力全球化能力成為核心能力人口多樣性經(jīng)濟(jì)人口多樣性經(jīng)濟(jì) 需要跨文化的領(lǐng)導(dǎo)能力需要跨文化的領(lǐng)導(dǎo)能力創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì) 需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并適應(yīng)變化需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并適應(yīng)變化66新的經(jīng)濟(jì)將需要：新的經(jīng)濟(jì)將需要：更少的藍(lán)領(lǐng)和行政支持人員更少的藍(lán)領(lǐng)和行政支持人員更多的技術(shù)型專業(yè)型人才、管理者，服更多的技術(shù)型專業(yè)型人才、管理者，服務(wù)人員和銷售人員務(wù)人員和銷售人員7Changing mix of jobs i

4、n the economy 工作崗位的趨勢變化工作崗位的趨勢變化銷售專業(yè)技術(shù)人員、管理者服務(wù)人員8工作任務(wù)上的變化主要體現(xiàn)在：工作任務(wù)上的變化主要體現(xiàn)在：涉及常規(guī)手工勞動和常規(guī)思考的工作正在減少涉及常規(guī)手工勞動和常規(guī)思考的工作正在減少更多工作要求復(fù)雜型的溝通及專業(yè)性思考更多工作要求復(fù)雜型的溝通及專業(yè)性思考9Source: Levy, F. & Murnane, R. J. (2004). The new division of labor: How computers are creating the next job market. Princeton, NJ: Russell Sa

5、ge Foundation. (p. 50, Figure 3.5)工作任務(wù)的變化復(fù)雜溝通專業(yè)性思考常規(guī)的手工勞動常規(guī)思考1011被推向全世界被推向全世界從全世界獲?。ㄖR）從全世界獲?。ㄖR）畢業(yè)后為國際企業(yè)工作或在國外工作畢業(yè)后為國際企業(yè)工作或在國外工作管理來自不同國家和文化的雇員管理來自不同國家和文化的雇員與來自世界另一端的人競爭職位和市場與來自世界另一端的人競爭職位和市場面對各種不確定性面對各種不確定性2121世紀(jì)的學(xué)生將世紀(jì)的學(xué)生將11在合資企業(yè)和國際化的團(tuán)隊中與世界各國人一起工在合資企業(yè)和國際化的團(tuán)隊中與世界各國人一起工作作使用各種新型的信息、通訊科技使用各種新型的信息、通訊科技面

6、對全球化的問題：艾滋病、禽流感、氣候變化、面對全球化的問題：艾滋病、禽流感、氣候變化、全球變暖、自然災(zāi)害、金融危機(jī)、食品危機(jī)、沖突全球變暖、自然災(zāi)害、金融危機(jī)、食品危機(jī)、沖突等等2121世紀(jì)的學(xué)生將世紀(jì)的學(xué)生將12對電腦及新技術(shù)熟練掌握對電腦及新技術(shù)熟練掌握在科技應(yīng)用上富于創(chuàng)造性在科技應(yīng)用上富于創(chuàng)造性具有很強(qiáng)的多任務(wù)同時處理能力（看電視、打電話、寫作具有很強(qiáng)的多任務(wù)同時處理能力（看電視、打電話、寫作業(yè)）業(yè)）無處不在的網(wǎng)絡(luò)和移動電話無處不在的網(wǎng)絡(luò)和移動電話超大容量信息（電子化，非紙質(zhì)）超大容量信息（電子化，非紙質(zhì)）瞬時信息的一代瞬時信息的一代即時溝通在日常生活中無處不在（即時通信工具、短信及即時

7、溝通在日常生活中無處不在（即時通信工具、短信及各種社會網(wǎng)絡(luò)）各種社會網(wǎng)絡(luò)）9090后的特點后的特點13注意力持續(xù)時間變短（蚱蜢式），話題間關(guān)注度的迅速注意力持續(xù)時間變短（蚱蜢式），話題間關(guān)注度的迅速轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移對于一個主題難以進(jìn)行長時間的關(guān)注對于一個主題難以進(jìn)行長時間的關(guān)注如果信息不是觸手可及則很容易缺乏耐心如果信息不是觸手可及則很容易缺乏耐心數(shù)字化信息源數(shù)字化信息源將圖像、動畫及音樂放在比文字更優(yōu)先的關(guān)注度將圖像、動畫及音樂放在比文字更優(yōu)先的關(guān)注度一些學(xué)校要求培養(yǎng)的行為能力的缺乏，如注意力持續(xù)時一些學(xué)校要求培養(yǎng)的行為能力的缺乏，如注意力持續(xù)時間，教師傳授的信息，紙質(zhì)媒介上所提供的知識等。間，教師

8、傳授的信息，紙質(zhì)媒介上所提供的知識等。14全球化的意識全球化的意識持續(xù)學(xué)習(xí)的能力持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與不同文化背景的人一同工作與不同文化背景的人一同工作出色的智力能力出色的智力能力公民意識和倫理道德公民意識和倫理道德創(chuàng)造性創(chuàng)造性批判性思考批判性思考靈活性靈活性計算能力和科學(xué)常識計算能力和科學(xué)常識解決問題的能力解決問題的能力組織認(rèn)同感和團(tuán)隊合作能力組織認(rèn)同感和團(tuán)隊合作能力2121世紀(jì)人須具有的新特征世紀(jì)人須具有的新特征15能力能力1. 與社會的多種多樣的群體進(jìn)行互動與他人聯(lián)系的能力合作的能力管理和處理沖突的能力2. 獨立自主的行動力顧全大局的能力制定人生規(guī)劃的能力維護(hù)個人權(quán)利、興趣、極限及需要的能力2

9、121世紀(jì)能力世紀(jì)能力 ( (經(jīng)合組織經(jīng)合組織) )3. 能夠有目的使用工具，并進(jìn)行互動 使用語言、符號和文字的能力使用知識和信息的能力使用技術(shù)的能力161. 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的技學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的技能能 批判性思考和解決問題批判性思考和解決問題創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)新溝通與合作溝通與合作2. 使用信息、媒體和技術(shù)的技能信息素養(yǎng)媒體素養(yǎng)信息和傳播技術(shù)素養(yǎng)3. 生活和職業(yè)技能 靈活性、適應(yīng)性主動性、自主性社會和多元文化溝通領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任感21世紀(jì)技能17信息化信息化雨還是過去的雨，云已不是當(dāng)初的云了雨還是過去的雨，云已不是當(dāng)初的云了 我們已經(jīng)進(jìn)入到我們已經(jīng)進(jìn)入到“云云”時代時代18 信息化信息化將給人們的生活和學(xué)

10、習(xí)帶來哪些沖擊？將給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來哪些沖擊？19未來是一個高度關(guān)聯(lián)、無孔不入的未來是一個高度關(guān)聯(lián)、無孔不入的智能世界。以往依靠智商和經(jīng)驗的智能世界。以往依靠智商和經(jīng)驗的工作崗位，早晚會被計算機(jī)和機(jī)器工作崗位，早晚會被計算機(jī)和機(jī)器人替代。無限存儲和人替代。無限存儲和3D3D設(shè)備，已經(jīng)設(shè)備，已經(jīng)走進(jìn)家庭。走進(jìn)家庭。2021 2011年9月美國教育部長鄧肯同樣提出了著名的喬布斯之問：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢？2223 新媒體聯(lián)盟新媒體聯(lián)盟 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會 國際教育技術(shù)聯(lián)合會國際教育技術(shù)聯(lián)合會新媒體聯(lián)盟地平線報告新媒體聯(lián)盟地平線報告

11、 （20122012年基礎(chǔ)教育版）年基礎(chǔ)教育版）2425 26“云計算”和“移動學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用?！皩W(xué)習(xí)分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。“3D打印”和“虛擬和遠(yuǎn)程實驗室”獲得廣泛應(yīng)用的技術(shù)。社會對這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確無誤的方向標(biāo)，值得我們密切關(guān)注。 27便于擴(kuò)展便于擴(kuò)展按需供給按需供給不受用戶自不受用戶自身設(shè)備限制身設(shè)備限制云計算282930 設(shè)備的便設(shè)備的便攜性攜性快速的聯(lián)快速的聯(lián)網(wǎng)性能網(wǎng)性能應(yīng)用程應(yīng)用程序的多序的多樣性樣性使用過程使用過程的探索的探索性性 31自主學(xué)習(xí)與合作探究自

12、主學(xué)習(xí)與合作探究電子課本電子課本正式與非正式學(xué)習(xí)的正式與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合結(jié)合3233“學(xué)習(xí)分析”指的是教育領(lǐng)域應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”的方式。這個術(shù)語來源于商業(yè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)分析的基本原理在于對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析來改變教學(xué)方式，以滿足個體學(xué)習(xí)者的實時需求。教育領(lǐng)域著手探索大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，目的是提高學(xué)生鞏固率，為學(xué)生提供高質(zhì)量、個性化的學(xué)習(xí)體驗。 34使教育從標(biāo)準(zhǔn)的使教育從標(biāo)準(zhǔn)的“統(tǒng)一統(tǒng)一”模式轉(zhuǎn)型為更模式轉(zhuǎn)型為更具互動性和靈活性的教學(xué)模式。具互動性和靈活性的教學(xué)模式。觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動，使數(shù)據(jù)成為規(guī)劃觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動，使數(shù)據(jù)成為規(guī)劃、設(shè)計以及評估學(xué)習(xí)體驗的一部分。、設(shè)計以及評估學(xué)習(xí)體驗的一部分。學(xué)

13、生可以通過查看自身的學(xué)習(xí)活動及學(xué)學(xué)生可以通過查看自身的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況來更好地調(diào)整步調(diào)。習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況來更好地調(diào)整步調(diào)。35開放內(nèi)容使用知開放內(nèi)容使用知識共享和其他的識共享和其他的許可形式來鼓勵許可形式來鼓勵人們分享信息、人們分享信息、教學(xué)法和經(jīng)驗等。教學(xué)法和經(jīng)驗等。與信息傳遞相比與信息傳遞相比，他們更加關(guān)注，他們更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。信學(xué)習(xí)的過程。信息無處不在，挑息無處不在，挑戰(zhàn)在于如何有效戰(zhàn)在于如何有效地利用信息。地利用信息。應(yīng)對日益增長的應(yīng)對日益增長的傳統(tǒng)出版物成本傳統(tǒng)出版物成本問題，又能兼顧問題，又能兼顧某些教育資源匱某些教育資源匱乏地區(qū)的實際需乏地區(qū)的實際需求。求。36

14、電子教科書成為開放的可持續(xù)發(fā)展的教電子教科書成為開放的可持續(xù)發(fā)展的教育資源。育資源。 利用開放資源的優(yōu)勢來推廣基于富媒體利用開放資源的優(yōu)勢來推廣基于富媒體技術(shù)的課程和那些適用于特定課程的文技術(shù)的課程和那些適用于特定課程的文本。本。 鼓勵更多的老師制作或使用視頻，供學(xué)鼓勵更多的老師制作或使用視頻，供學(xué)生在課堂之外進(jìn)行探索，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、生在課堂之外進(jìn)行探索，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、評估和應(yīng)用新信息的能力。評估和應(yīng)用新信息的能力。37引入互動手段引入互動手段運(yùn)用多媒體形式運(yùn)用多媒體形式大數(shù)據(jù)、精細(xì)大數(shù)據(jù)、精細(xì)化、創(chuàng)新性的化、創(chuàng)新性的多功能平臺多功能平臺線上視頻課程線上視頻課程單向網(wǎng)絡(luò)輸出單向網(wǎng)絡(luò)輸出38“3

15、D打印”是一種三維數(shù)字形式立體構(gòu)造物理對象的快速成型技術(shù)。這種技術(shù)通常在制造業(yè)應(yīng)用，為任一物體建造原型（當(dāng)然尺寸要適合打?。?，包括模型、塑料和金屬部件或其他任何能以三維方式描繪出的物體。 39 更加真實地更加真實地呈現(xiàn)特定事呈現(xiàn)特定事物，并讓學(xué)物，并讓學(xué)生獲得深刻生獲得深刻感知體驗。感知體驗。培養(yǎng)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)生可以利用學(xué)生可以利用技術(shù)創(chuàng)造出完技術(shù)創(chuàng)造出完全屬于自己的全屬于自己的東西。東西。推動盲童教推動盲童教育的改進(jìn)育的改進(jìn)*展示學(xué)校展示學(xué)校沒有的標(biāo)沒有的標(biāo)本和物體本和物體4041加拿大溫莎大學(xué)工加拿大溫莎大學(xué)工程學(xué)院的程學(xué)院的3D打印機(jī)打印機(jī)42虛擬和遠(yuǎn)程實驗室反映了目前基礎(chǔ)教育邁

16、向更為真實的在線教育的趨勢。依靠虛擬和遠(yuǎn)程實驗室的在線學(xué)校，更多地是開展與科學(xué)教育有關(guān)的實驗和活動。 43學(xué)生可以反復(fù)開展同一實驗學(xué)生可以反復(fù)開展同一實驗沒有機(jī)會使用高水平實驗設(shè)備的學(xué)校同樣可以操縱實驗設(shè)備，觀看實驗的運(yùn)行沒有機(jī)會使用高水平實驗設(shè)備的學(xué)校同樣可以操縱實驗設(shè)備，觀看實驗的運(yùn)行 提供遠(yuǎn)程合作探究平臺提供遠(yuǎn)程合作探究平臺 保證了實驗的安全性保證了實驗的安全性學(xué)生身處何處都可以獲得全天候使用虛擬實驗室的機(jī)會學(xué)生身處何處都可以獲得全天候使用虛擬實驗室的機(jī)會44 45學(xué)習(xí)分學(xué)習(xí)分析技術(shù)析技術(shù)3D打印打印技術(shù)技術(shù)游戲及游戲及游戲化游戲化大規(guī)模網(wǎng)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程絡(luò)課程平板電腦平板電腦可穿戴可穿戴

17、技術(shù)技術(shù)461.持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展需要被重視并融入學(xué)校文化中。 2.教育自身的實踐通常限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用。 3.新的教育模式正給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。 4. 教育必須面對日益增強(qiáng)的正式與非正式學(xué)習(xí)的融合。 5.當(dāng)前的技術(shù)和實踐并不能為個性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持。 6.我們還沒有找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。 47OECD公布了對15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”（Digital literacy）調(diào)查結(jié)果。這篇名為PISA2009年結(jié)果：在線學(xué)生的報告旨在測試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等能力。來自16個OECD成員國以及三個非成員經(jīng)濟(jì)體（哥

18、倫比亞、中國香港和中國澳門）的學(xué)生參加了測試。結(jié)果顯示：韓國15歲學(xué)生在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。48國民中學(xué)英語、科學(xué)、社會三科將使用電子教科書，使學(xué)生得以主動、積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且有助提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需核心能力。 日本通訊部于2010年10月開始在日本的小學(xué)進(jìn)行電子課本試用計劃。參與試驗學(xué)校的小學(xué)生每人配給一臺平板電腦，同時教室中安裝了互動式黑板。這項試驗性計劃的目標(biāo)是：到2015年，日本全國的中小學(xué)生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來前所未有的革新。49共和國學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法特別

19、提出讓教師、學(xué)生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己需要的教育資源和軟件，學(xué)生從而可以真正地學(xué)習(xí)掌握多媒體，具備未來公民必備的這一能力，同時促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時代。2013年新學(xué)期，法國的學(xué)校提供11項必要的數(shù)字化服務(wù)。印度12年11月發(fā)布了一款名為Aakash2的7英寸平板電腦，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價僅為1130盧比（約合20美元，或128元人民幣），號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將Aakas應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。5051據(jù)荷蘭媒體報道，將于2013年8月開學(xué)的11所“喬布斯學(xué)?！钡玫胶商m議會的廣泛支持。11所學(xué)校大約招1000名4至12歲的學(xué)生。這些

20、學(xué)生將沒有作業(yè)本、書包和書本，但每個人都會有一部iPad。學(xué)校將通過iPad提供虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生有權(quán)決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，老師僅提供一定指導(dǎo)。 52 美國一項針對初中年齡段學(xué)生的最新調(diào)查顯示，如今超過三分之一的美國學(xué)生用智能手機(jī)完成作業(yè)。調(diào)查報告顯示，39%的學(xué)生承認(rèn)自己在家里用智能手機(jī)做作業(yè)；31%的學(xué)生說用電腦做作業(yè)，其中65%用筆記本電腦。“這些中學(xué)生用移動電子設(shè)備的目的超出娛樂范疇。他們是伴隨著技術(shù)發(fā)展成長起來的一代?！?調(diào)查顯示，智能手機(jī)使用程度隨著年齡增長呈上升趨勢，6年級學(xué)生使用比例為42%，8年級學(xué)生為57%。調(diào)查顯示，學(xué)生們樂于在學(xué)習(xí)中使用電子設(shè)備，尤其是對數(shù)學(xué)、科學(xué)、科技

21、表現(xiàn)出更多興趣。即使是低收入家庭的學(xué)生，使用智能手機(jī)做作業(yè)的比例也達(dá)到29%。53我我 國國2011年年7月北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)率月北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)率啟動了平板電腦進(jìn)課堂教學(xué)實驗啟動了平板電腦進(jìn)課堂教學(xué)實驗5455共同學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)56教師可以隨時將教師可以隨時將ipad上的上的作品投送到大屏幕上作品投送到大屏幕上57教師利用平板電腦授課教師利用平板電腦授課58練習(xí)練習(xí)59數(shù)學(xué)課上，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課上，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)60英語課上，學(xué)生進(jìn)行自主聽讀英語課上，學(xué)生進(jìn)行自主聽讀61做練習(xí)做練習(xí)62成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）成都市泡桐樹小學(xué)（天府校區(qū)）63成都七中育才學(xué)校未來課

22、堂成都七中育才學(xué)校未來課堂6465北京數(shù)字學(xué)校http:/ 信息技術(shù)真的帶來技術(shù)創(chuàng)新嗎？事實上它只是讓學(xué)生有了下載知識的途徑，他們只是獲取了信息，然后進(jìn)行一些咀嚼，甚至抄襲。技術(shù)和電子教學(xué)只是一種媒介，在運(yùn)用它們時，必須考慮教學(xué)的內(nèi)容，尤其要考慮教學(xué)內(nèi)容會對我們的后代產(chǎn)生何種深遠(yuǎn)影響。同時，我們也不可忽略人與人之間的交流與分享在發(fā)揮學(xué)校教價值中的作用。 倫敦大學(xué)教授蒂姆67 比爾蓋茨等人預(yù)言，比爾蓋茨等人預(yù)言，2121世紀(jì)隨著信息技術(shù)世紀(jì)隨著信息技術(shù)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展與聚合，教育的形態(tài)以及其他領(lǐng)先科技的發(fā)展與聚合，教育的形態(tài)最終會發(fā)生改變。最終會發(fā)生改變。-68新合作探究終身學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)廣

23、博資源信息化69707172我們生活在一個“知識爆炸”的社會中。當(dāng)今，人類的知識信息總量呈幾何級數(shù)增長。有人統(tǒng)計，公元初，人類所擁有的科學(xué)知識量到18世紀(jì)才翻了一番,也就是說知識量第一次翻番的時間是1700多年。但是第二次翻番的時間卻只用了150年(至本世紀(jì)60年代)。70年代以來,知識信息的增長速度更是驚人，知識量翻番時間只有5年,90年代只有23年。 知識爆炸知識爆炸73 目前，僅我國每年出版的圖書超過30萬種，比“文革”前17年圖書出版的總量還多，年圖書總印數(shù)超過70億冊，年出版報刊超過1萬種，報刊總印數(shù)約500億冊（份）。 知識爆炸知識爆炸74* UNESCO Delors Repor

24、t: Learning: The Treasure Within (/delors/)學(xué)會求知 學(xué)會做事學(xué)會共處學(xué)會做人教科文組織提出的教育的四個支柱教科文組織提出的教育的四個支柱75 21 21世紀(jì)的文盲不是指那些沒有讀寫能世紀(jì)的文盲不是指那些沒有讀寫能力的人，而是指那些不會主動學(xué)習(xí)，力的人，而是指那些不會主動學(xué)習(xí)，不能拋棄舊有觀念以及不能繼續(xù)學(xué)習(xí)不能拋棄舊有觀念以及不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的人。的人。終身學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)者全球化使全球化使“教育教育”向向“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化76什么是教育什么是教育孔子：孔子：“大學(xué)之道，在明德，在親民，大學(xué)之道，在明德，在親民，在

25、止于至善在止于至善”。韓愈：韓愈：“傳業(yè)，授道，解惑。傳業(yè)，授道，解惑?！痹S慎在說文解字上面對教育有著這許慎在說文解字上面對教育有著這樣的解釋：樣的解釋：“教者上所施，下所效教者上所施，下所效”，“育者養(yǎng)子使做善也育者養(yǎng)子使做善也”。要求長輩或教。要求長輩或教師對于學(xué)生要以身作則使他們知道做人師對于學(xué)生要以身作則使他們知道做人的道理，這才是真正的教育。的道理，這才是真正的教育。77魯迅：魯迅：“教育就是要立人教育就是要立人”。兒童的教。兒童的教育主要是理解、指導(dǎo)和解放。育主要是理解、指導(dǎo)和解放。蔡元培：蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他教育是幫助被教育的人給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，

26、能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。把被教育的人造成一種特別器具。”陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育生活教育”，培養(yǎng)有行動能力、思考，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。能力和創(chuàng)造力的人。78什么是教育什么是教育黃全愈：教育黃全愈：教育“重要的不是往車上裝貨重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油。，而是向油箱注油?！辩妴⑷航逃堑於ㄧ妴⑷航逃堑於ā皩W(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展”與與“人格成長人格成長”的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。秦文君：秦文君：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，教

27、育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。信、快樂?！瘪R克思、恩格思：教育是促進(jìn)馬克思、恩格思：教育是促進(jìn)“個人的個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展獨創(chuàng)的自由發(fā)展”。79什么是教育什么是教育康德：教育是由個體設(shè)計、自我選擇、康德：教育是由個體設(shè)計、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評價的過程，是自我能自我構(gòu)建、自我評價的過程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會意志和教育者力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審視嚴(yán)肅地共與受教育者平等自由地、審視嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是同探究的機(jī)理，不是“指令指令”，不是，不是“替代替代”，更不是讓繭中的幼碟曲

28、意迎合，更不是讓繭中的幼碟曲意迎合或違心曲從。或違心曲從。愛因斯坦：愛因斯坦：“什么是教育？當(dāng)你把受過什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。的教育都忘記了，剩下的就是教育?！?0什么是教育什么是教育杜威說：杜威說：“教育即生活。教育即生活?！彼官e塞說：斯賓塞說：“教育為未來生活之準(zhǔn)備。教育為未來生活之準(zhǔn)備?！奔拥录{：什么是教育？教育是讓孩子體驗發(fā)加德納：什么是教育？教育是讓孩子體驗發(fā)現(xiàn)世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起現(xiàn)世界是怎樣一回事，教育者在其中可以起到什么作用。到什么作用。蒙臺梭利：教育就是激發(fā)生命，充實生命，蒙臺梭利：教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量

29、生存下去，并幫助協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。他們發(fā)展這種精神。亞米契斯：教育是愛的教育。亞米契斯：教育是愛的教育。81什么是教育什么是教育雅斯貝爾斯在什么是教育中這雅斯貝爾斯在什么是教育中這樣理解教育：樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。靈魂?！?2什么是教育什么是教育對對“教育教育”的認(rèn)識變化的認(rèn)識變化我國的教育定義：我國的教育定義：廣義：凡能廣義：凡能影響影響人的身心發(fā)展的社會活人的身心發(fā)展的社會活動。動。狹義：學(xué)校教育（形式化

30、教育）狹義：學(xué)校教育（形式化教育）83帶有很強(qiáng)的外發(fā)性、強(qiáng)制性和規(guī)范性的特點。84 “教育”說文解字的解釋：“教，上所施，下所效也”85 “育，養(yǎng)子使作善也”。 、甲骨文甲骨文、金文金文小篆小篆甲骨文：甲骨文：“孕孕” “育育”86西方的教育定義：西方的教育定義：EducationEducation教育、訓(xùn)導(dǎo)教育、訓(xùn)導(dǎo) 這個單詞是蘇格拉底發(fā)明出來的，這個單詞是蘇格拉底發(fā)明出來的，是三個詞根的拼寫，前面那個是三個詞根的拼寫，前面那個“E E”是向外的意思，是向外的意思，“duceduce”是引導(dǎo)，是引導(dǎo)，“tiontion”是名詞，引導(dǎo)出來。所謂是名詞，引導(dǎo)出來。所謂的教育，就是把一個人的內(nèi)心，

31、真的教育，就是把一個人的內(nèi)心，真正引導(dǎo)出來，幫助他成長成自己的正引導(dǎo)出來，幫助他成長成自己的樣子。樣子。87掌握知識程序掌握知識程序解決已知問題能力解決已知問題能力解決偶然問題能力解決偶然問題能力以以加加法法英英匈匈俄俄斯斯88 -UNESCO -UNESCO國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法（ISCEDISCED，20112011）8990“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的含義：的含義： “ “學(xué)學(xué)”：就是聞、見：就是聞、見與模仿，是獲得信息、與模仿，是獲得信息、技能，主要是指接受感技能，主要是指接受感官信息（圖像信息、聲官信息（圖像信息、聲音信息及觸覺味覺等等音信息及觸覺味覺等等信息）與書本知識，有信息）與

32、書本知識，有時還包括思想的含義。時還包括思想的含義。 “教育教育”與與“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的區(qū)別的區(qū)別 象雙手構(gòu)木為屋形。后作聲符,，加“子”為義符。子，孩子。小孩子是學(xué)習(xí)的主體。 9091“習(xí)習(xí)”是鞏固知識、是鞏固知識、技能的行為，一般有技能的行為，一般有三種含義：溫習(xí)、實三種含義：溫習(xí)、實習(xí)、練習(xí)。習(xí)、練習(xí)。 “教育教育”與與“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的區(qū)別的區(qū)別從羽,與鳥飛有關(guān)。本義:小鳥反復(fù)地試飛 。9192“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”是是個體個體在特別情境下，由在特別情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為、于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及能力或傾向上的比較持久的變化及其過程。其過程。“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

33、”的形式：的形式： 觀察、模仿、閱讀、聽課（講）、觀察、模仿、閱讀、聽課（講）、嘗試、探索、誦記、訓(xùn)練、反思、嘗試、探索、誦記、訓(xùn)練、反思、體悟、合作交流體悟、合作交流“教育教育”與與“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的區(qū)別的區(qū)別92學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：個體通過活動獲取信息，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：個體通過活動獲取信息，并將所獲得的信息變成知識，由知識變成并將所獲得的信息變成知識，由知識變成理解，由理解變成洞察力，由洞察力變成理解，由理解變成洞察力，由洞察力變成智慧的行為。智慧的行為。93ContextAbsorbing吸收吸收Doing應(yīng)用應(yīng)用Interacting互動互動Reflecting反思反思Data數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Inform

34、ation信息信息Knowledge知識知識Wisdom智慧智慧PastFutureExperienceData數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Information信息信息Knowledge知識知識Wisdom智慧智慧Data數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Information信息信息Knowledge知識知識Wisdom智慧智慧PastFutureExperienceJoining of wholes把若干整體聯(lián)把若干整體聯(lián)系起來系起來Formation of a whole形成一個整體形成一個整體Connection of parts聯(lián)系素材聯(lián)系素材Gathering of parts積累素材積累素材Researching發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)T

35、he DIKW hierarchy (Source:Clark, 2004)Absorbing吸收吸收Doing應(yīng)用應(yīng)用Interacting互動互動Reflecting反思反思Data數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)Information信息信息Knowledge知識知識Wisdom智慧智慧94Transformative learning轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 變變 型型 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)Accommodative learning調(diào)調(diào) 適適 型型 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)Assimilative learning吸吸 收收 型型 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)Cumulative learning積積 累累 型型 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)Four diffeent types of

36、 learning 學(xué)習(xí)的四種基本類型學(xué)習(xí)的四種基本類型 (Source:Hteris, 2009)95靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式的理念靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式的理念實際操作感受感受并參與視覺感受文字感受學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系96 “教育教育”是我給你的是我給你的 “ “學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”是我想要的是我想要的 人是人是“學(xué)學(xué)”出來的，出來的， 不是不是“教教”出來的出來的教育是一種生成性的活動，在教育教育是一種生成性的活動，在教育過程中教師本身也是學(xué)習(xí)者過程中教師本身也是學(xué)習(xí)者97 教育的變革是從價值取向的改變開始的教育的變革是從價值取向的改變開始的價值取向指某些價值觀成為一定文化所選

37、擇的價值取向指某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評價事物、喚起態(tài)結(jié)構(gòu)中的核心部分，就具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。中國的教育價值取向經(jīng)歷了從政治取向向經(jīng)濟(jì)中國的教育價值取向經(jīng)歷了從政治取向向經(jīng)濟(jì)取向再想社會取向的轉(zhuǎn)變，同時也帶來了一系取向再想社會取向的轉(zhuǎn)變，同時也帶來了一系列的問題。列的問題。就與價值取向的變化必然會使教育目的、教育就與價值取向的變化必然會使教育目的、教育內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)生變化內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)生變化 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然帶來教育

38、的革命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然帶來教育的革命 98學(xué)習(xí)革命與教師學(xué)習(xí)革命與教師99振興民族的希望在教育，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。振興教育的希望在教師。教師的職業(yè)無上光榮教師的職業(yè)無上光榮！ 我國我國教師法教師法規(guī)定：規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主職責(zé)的專門人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。義建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！苯處熓钦l？教師是誰？100教師是誰？教師是誰？教師是影響他人的人（廣義）教師是影響他人的人（廣義）教師是符合一定條件、在崗的、遵教師是符合一定條件、在崗的、遵照一定的要

39、求，以影響他人為職業(yè)照一定的要求，以影響他人為職業(yè)的人。的人。教師是為了引發(fā)學(xué)習(xí)行為而發(fā)起交教師是為了引發(fā)學(xué)習(xí)行為而發(fā)起交流活動的人。流活動的人。101 教師是誰？教師是誰？ 哲學(xué)命題哲學(xué)命題關(guān)涉教師的人生：關(guān)涉教師的人生：指的是探討教師應(yīng)該如何度過其教育教學(xué)指的是探討教師應(yīng)該如何度過其教育教學(xué)生涯才有意義的問題；生涯才有意義的問題；指的是教師的本質(zhì)以及教師個體的處境問指的是教師的本質(zhì)以及教師個體的處境問題；題；指的是做教師意味著什么、根據(jù)什么來證指的是做教師意味著什么、根據(jù)什么來證明是否有能力做教師的問題。明是否有能力做教師的問題。102韓愈：師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。韓愈：師者所以傳道、

40、授業(yè)、解惑也。培根：教師是知識種子的傳播者，是文明之培根：教師是知識種子的傳播者，是文明之樹的培育者，是人類靈魂的設(shè)計者。樹的培育者，是人類靈魂的設(shè)計者。夸美紐斯：教師的職務(wù)偉大而光榮，是太陽夸美紐斯：教師的職務(wù)偉大而光榮，是太陽底下最光輝的職業(yè)。底下最光輝的職業(yè)。辭海：既指一種社會角色，又指這一角色的辭海：既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指有威望的、明智的承擔(dān)者。廣義的教師是指有威望的、明智的、對人們有巨大影響的人而言的；狹義的教、對人們有巨大影響的人而言的；狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)師是指受過專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。任教育、

41、教學(xué)工作的人。103教師為誰？教師為誰？心理學(xué)命題心理學(xué)命題關(guān)涉教師的從業(yè)動機(jī)：關(guān)涉教師的從業(yè)動機(jī)：指的是教師為何選擇這一職業(yè)，以及指的是教師為何選擇這一職業(yè)，以及從事這一職業(yè)的價值意義所在；從事這一職業(yè)的價值意義所在；指的是教師職業(yè)的使命與職責(zé)；指的是教師職業(yè)的使命與職責(zé)；指的是教師工作服務(wù)的對象屬性。指的是教師工作服務(wù)的對象屬性。104教師何為？教師何為？ 教育學(xué)命題教育學(xué)命題關(guān)涉教師的教育行為：關(guān)涉教師的教育行為：指的是教師怎樣才能達(dá)到目標(biāo)的問題；指的是教師怎樣才能達(dá)到目標(biāo)的問題；指的是教師如何選擇行動策略的問題；指的是教師如何選擇行動策略的問題；指的是教師通過什么方式去實現(xiàn)做一個好教指

42、的是教師通過什么方式去實現(xiàn)做一個好教師的理想的問題。師的理想的問題。教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)行為教師職業(yè)行為105幾種教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的不同分析幾種教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的不同分析研究者研究者教師專業(yè)結(jié)構(gòu)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)葉瀾葉瀾專業(yè)專業(yè)理念理念；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)；知識結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)艾倫艾倫學(xué)科知識；行為技能；學(xué)科知識；行為技能；人格人格技能技能林瑞欽林瑞欽 所教學(xué)科的知識（能教）；教育專業(yè)知能（會教）；所教學(xué)科的知識（能教）；教育專業(yè)知能（會教）；教育專業(yè)教育專業(yè)精神精神（愿教）（愿教）曾榮光曾榮光 專業(yè)知識；服務(wù)專業(yè)知識；服務(wù)理想理想李瑾瑜李瑾瑜 專業(yè)知能；專業(yè)道德；專業(yè)專業(yè)知能；專業(yè)道德；專業(yè)精神

43、精神林崇德林崇德 職業(yè)職業(yè)理想理想；知識水平；教育觀念；教學(xué)監(jiān)控能力；教；知識水平；教育觀念；教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)行為學(xué)行為106專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識職業(yè)理解與認(rèn)識 ：貫徹黨和國家教育方針：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解教育工作的意義政策，遵守教育法律法規(guī)；理解教育工作的意義，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認(rèn)，熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認(rèn)同教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；同教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團(tuán)隊合具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。作精神

44、，積極開展協(xié)作與交流。對學(xué)生的態(tài)度與行為對學(xué)生的態(tài)度與行為 ： 關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生生命安全；尊重學(xué)生生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生生命安全；尊重學(xué)生獨立人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個獨立人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；尊重個體差異，主動了解和滿足學(xué)生體罰學(xué)生；尊重個體差異，主動了解和滿足學(xué)生的不同需要；信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)的不同需要；信任學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。生的自主發(fā)展。107專業(yè)理念與師德專業(yè)理念與師德教育教學(xué)的態(tài)度與行為教

45、育教學(xué)的態(tài)度與行為 ： 樹立育人為本、樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展；尊展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供適合的教育；激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提供適合的教育；激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培創(chuàng)新的氛圍；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。養(yǎng)良好的思

46、維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。個人修養(yǎng)與行為個人修養(yǎng)與行為 ： 富有愛心、責(zé)任心、耐富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善心和細(xì)心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。4.4.勤于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)?。灰轮麧嵉皿w，語言規(guī)范健康，舉止不斷進(jìn)??；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。文明禮貌。108專業(yè)知識專業(yè)知識教育知識教育知識：掌握教育的基本原理和主要方法；掌握班集：掌握教育的基本原理和主要方法；掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法；了解學(xué)生身心發(fā)展的一般體建設(shè)與班級管理的策略與方法；了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律

47、與特點；了解學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程規(guī)律與特點；了解學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與及其教育方法；了解學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點；了解學(xué)生群體文化特點與行為方式。特點；了解學(xué)生群體文化特點與行為方式。學(xué)科知識學(xué)科知識：理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法：理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能；了解所；掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能；了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；了解所教學(xué)科與社會實踐的聯(lián)系。學(xué)科教學(xué)知識學(xué)

48、科教學(xué)知識：掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握所教學(xué)科：掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科課程資源開發(fā)的主要方法與策略；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點；掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法內(nèi)容時的認(rèn)知特點；掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。與策略。 通用性知識通用性知識：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識：具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識；了解中國教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；了解中國教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知；具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化

49、的信息技術(shù)知識。識。109專業(yè)能力專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 ：科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃；合理科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃；合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程；引導(dǎo)和幫助學(xué)利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程；引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)實施教學(xué)實施 ：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)：營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)；有效調(diào)論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)；有效調(diào)控教學(xué)過程；引發(fā)學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展控教學(xué)過程；引發(fā)學(xué)生獨立思考和主動探

50、究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)生創(chuàng)新能力；將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)中。班級管理與教育活動班級管理與教育活動 ：建立良好的師生關(guān)系：建立良好的師生關(guān)系, ,幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動；根據(jù)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行育人活動；根據(jù)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；針對形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；針對學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動；指導(dǎo)學(xué)生理想開展有益身心

51、健康發(fā)展的教育活動；指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；有效管理和開展班級、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；有效管理和開展班級活動。活動。7.7.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。妥善應(yīng)對突發(fā)事件。110 專業(yè)能力專業(yè)能力教育教學(xué)評價教育教學(xué)評價 ：利用評價工具，掌握多元評：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價；自我評價教育教學(xué)效果，及時生進(jìn)行自我評價；自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。溝通與合作溝通與合作：了解學(xué)生，平等地與生進(jìn)行溝：了解學(xué)生，平等地與生進(jìn)行溝通交流；與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共通交流；與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展；與家長進(jìn)行有效溝通合作，