角的初步認(rèn)識

1、 角的初步理解【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級上冊第38-39頁的內(nèi)容。【教學(xué)目的】1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步理解角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角，初步比較角的大小。2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較等活動，協(xié)助學(xué)生建立角的空間觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能手和實(shí)際操作水平。3、在富有挑戰(zhàn)的交流活動中，創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的準(zhǔn)確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)?！窘滩姆治觥拷堑某醪嚼?/p>

2、解這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步理解長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上實(shí)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等加深對角的理解和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生理解角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動，以促動學(xué)生空間觀點(diǎn)的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！緦W(xué)生分析】角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，所以為了協(xié)助學(xué)生更好地理解角，整個(gè)課時(shí)將使

3、用觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這個(gè)認(rèn)知規(guī)律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成技能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在“動手中思維、觀察中分析”的氛圍中收獲知識，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程中來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、吸管、圖釘、兩個(gè)硬紙條

4、、圓紙片、三角板?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)過程 ：一、激發(fā)興趣，游戲?qū)耄簬煟豪蠋熯@里有幾個(gè)圖形，我們一起看一看，這些是什么圖形呀？出示：三角形。出示：五角星。出示：正方形。師：這些都是我們學(xué)過的圖形，現(xiàn)在老師要和同學(xué)們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。我把這些圖形藏起來，只露出一部分，你能猜出它是什么圖形嗎？一起來試一試吧?。ㄍ娌乱徊掠螒颍煟簞偛?，我們猜的這些圖形都有什么相同點(diǎn)呀？（都有角。）師：對了，這節(jié)課我們就一起來理解角。（課件板題：角的初步理解）二、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究：師：學(xué)校是我們的家，我們天天在這里學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉?？?！我們的校園多么整潔、優(yōu)美。（電腦課件出示主題圖）請仔細(xì)觀察，你都看到了哪兒有

5、角嗎？（老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，球門上的角，小旗上的角，做操的學(xué)生伸出雙臂組成的角）1、理解角的各部分名稱：師：同學(xué)們真能干！找到了那么多角，老師也找了幾個(gè)，我們一起來看一看，（電腦課件顯示例1圖案，從實(shí)物中的角抽象出“角”）讓學(xué)生觀察三種角。師：上面的圖形都是角。請理解觀察一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？指名請學(xué)生回答。利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。1個(gè)頂點(diǎn) 2條邊。板書 師：你能指出另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里嗎？（請學(xué)生到黑板上指一指）師：請同學(xué)們打開書本39頁，寫出另外兩個(gè)角的各部分的名稱。2、找一找生活中的角。師：在我

6、們的身邊，我們的生活當(dāng)中的很多物體上都有角，請小朋友們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，哪里有角呢？三、自主探究，合作交流、摸一摸。（在學(xué)生說出課本有角后）請同學(xué)們摸一摸書本的角，有什么感覺呀？師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)是角的什么？ 師：從頂點(diǎn)出來的這兩條直直的線，就叫做角的什么？、折一折。師：剛才，我們摸了角，現(xiàn)在老師用一張紙對折再對折，就能夠折出一個(gè)角，你能用（用圓紙片）紙折出一個(gè)角嗎？要求：1）請同學(xué)們折出一個(gè)角；          2）小組內(nèi)互說折角的過程；3）指出角所在的位置。、做一做。學(xué)生用學(xué)具，做活動

7、角。師：這個(gè)角和剛才的角有什么不同？（它能動）師：怎樣才能把角變大一些？（兩邊張開，角就越來越大。）師：那怎樣才能變小呢？（兩邊合攏，角就越來越小。）讓學(xué)生邊操作邊思考：師：下面我們一起來做一個(gè)變大小的游戲，好嗎？請拿起活動角。老師操作活動角后問：你能變一個(gè)比老師這個(gè)角大的角嗎？老師操作活動角后問：你能變一個(gè)比老師這個(gè)角小的角嗎？思考：怎樣可以得到一個(gè)較大的角？怎樣可以得到一個(gè)較小的角？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩邊張開得越小，角就越小。四、動手嘗試，提高能力：1、畫角。師：剛才我們認(rèn)識了新朋友角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試。師：誰愿意到黑板上來畫一個(gè)？2、判斷角。師：我們先來判斷一下，他們畫的是角嗎？為什么？（強(qiáng)調(diào)1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊）（從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。）師：現(xiàn)在，我們總結(jié)了畫角的方法，請同學(xué)們用我們總結(jié)出來的方法，再畫幾個(gè)角，并在你畫出的角上，寫出角的各部分的名稱五、鞏固練習(xí)，挑戰(zhàn)自我：1、 找出下列圖形中的角：  2、看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個(gè)角？ 3、下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？ 小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有