如何編寫教案

1、小學(xué)語文畢業(yè)考試閱讀測(cè)試題的設(shè)計(jì)小學(xué)語文畢業(yè)考試閱讀測(cè)試題的設(shè)計(jì)，必須以第三學(xué)段的課程目標(biāo)和六年級(jí)語文教科書為依據(jù)，關(guān)注命題設(shè)計(jì)的信度和效度。下面從考試內(nèi)容、短文選擇、命題策略和題型示例等四個(gè)方面加以探討。 （一）考試內(nèi)容：小學(xué)語文的閱讀考查，應(yīng)著重考查理解文章的主要內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)文章中有一定內(nèi)涵的詞句；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并有自己的見解；領(lǐng)悟文章表達(dá)的一些方法。要注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解的考查，珍視學(xué)生閱讀作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。（二）短文選擇為防止死記硬背課本答案，閱讀選文要來自課外。短文的選擇，一是要體現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向，要具有強(qiáng)烈的思想性、人文性和時(shí)代性，含

2、義雋永、文字流暢優(yōu)美，在引導(dǎo)學(xué)生感受深刻思想內(nèi)容的同時(shí)，還能體驗(yàn)語文文字所承載的審美意蘊(yùn)；二是既要適合第三學(xué)段學(xué)生的閱讀，又有適合于考查第三學(xué)段閱讀能力的命題點(diǎn)。 （三）命題策略：課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了對(duì)敘事性作品、說明性文章和詩歌閱讀的的具體要求。因此，考試中要關(guān)注上述三種文體的考查，特別是前兩種文體的考查。閱讀試題的設(shè)計(jì)要關(guān)注不同層次的閱讀能力的考查。試題的數(shù)量不要過多，不要瑣碎，不要肢解文章，要關(guān)注開放性試題的命制。在設(shè)計(jì)開放性試題的過程中，要特別注意編制出科學(xué)的、評(píng)分操作性強(qiáng)的參考答案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（四）題型示例、詞語理解型理解詞語在語境中的意思，是小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)

3、，不考詞語的死記硬背，而是能根據(jù)語境聯(lián)系上下文理解詞語的意思。詞語理解測(cè)試命題點(diǎn)的選擇，一般都是內(nèi)涵豐富、有利表達(dá)文章主旨的詞語。常見的命題形式有：根據(jù)文意，寫出某詞的意思；寫出某詞在語境中的具體所指；寫出某詞的近義詞或反義詞；用文中的某個(gè)語句表達(dá)某詞的意思等。、句子理解型理解文中重要句子的含義，也是小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)。所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：(1)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、意思難懂的句子；(2)使用了比喻、擬人、夸張等修辭手法內(nèi)涵豐富的句子；(3)揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；(4)統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情

4、感的句子。常見的命題形式有：（）結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。（）從文中看，某句指的是什么？（）依據(jù)某段文字，如何理解某句話。、文意把握與要點(diǎn)概括型文意把握與要點(diǎn)概括型也是近年小學(xué)畢業(yè)考試閱讀測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)。這種題型要求考生必須對(duì)多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇，然后對(duì)篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。常見的命題形式是：（）概括某段段意或概括全文主要內(nèi)容；（）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；（）文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。4、思想感情體驗(yàn)型思想感情體驗(yàn)型也是近年小學(xué)畢業(yè)考試敘事文閱讀的主要題型，這種題型要求考生必須

5、深入文本內(nèi)容，體驗(yàn)文本和作者的思想感情。常見的命題形式有：短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情，從哪些地方看出來？短文表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析說明。也可以結(jié)合對(duì)某個(gè)重點(diǎn)語句來命題。、表達(dá)方法領(lǐng)悟型       課文的表達(dá)技巧是豐富多彩的，小學(xué)不要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的某一方面的寫作方法，對(duì)主要與次要、事物與環(huán)境、過渡與照應(yīng)、外表與內(nèi)心、細(xì)節(jié)描寫等表達(dá)方法，可以作為測(cè)試命題點(diǎn)。這種題型常見的提問方式是：1、文中成功地運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。、請(qǐng)賞析“”這句話。3、某句話運(yùn)用了什么修辭手法，有何

6、表達(dá)效果？、 開放型。常見的有：聯(lián)系“舉例”題比如，“”這句話內(nèi)涵豐富，可多角度理解。請(qǐng)結(jié)合你的成長(zhǎng)經(jīng)歷和感受，舉一例來說明。情境“假設(shè)”題 這類試題以“假設(shè)”“如果”“假如”為特征詞語，和替學(xué)生虛擬個(gè)身份、某種立場(chǎng)或個(gè)思考角度。這類題充分利用考生在考場(chǎng)上的閱讀背景，考查內(nèi)容主要集中在對(duì)閱讀材料中的心理活動(dòng)的體會(huì)和情感的體驗(yàn)。這類試題有利于考查學(xué)生對(duì)作品的感受能力和語言運(yùn)用能力。比如，假如你是文中的某某，你會(huì)怎么做? “啟發(fā)”感悟題“感悟”“感受”“啟發(fā)”“收獲”“體會(huì)”等是該類試題特征詞語。比如，短文中的某某（主要人物）給了你什么啟發(fā)？有如，讀了這篇短文，你有什么想法？ 推斷想象題

7、這類試題可以根據(jù)文本的空白處設(shè)計(jì)問題，比如，請(qǐng)想想文中事情發(fā)生的環(huán)境；請(qǐng)寫出文中某人什么事情前的心理活動(dòng)；文中的事情還會(huì)怎樣發(fā)展，請(qǐng)展開想象并寫下來；文中省略了某方面的內(nèi)容，請(qǐng)把它補(bǔ)寫出來。 也可以是類比聯(lián)想題，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由此及彼展開聯(lián)想。四、閱讀測(cè)試題二例【短文1】瓢蟲的戰(zhàn)術(shù)     有些動(dòng)物在我們之前就了解了植物是如何自衛(wèi)的 。例如，墨西哥的瓢蟲。它在吃西葫蘆(一種有毒的植物)前就小心翼翼地在葉子里咬出一個(gè)圈，只留出幾 個(gè)狹窄的附著點(diǎn)，圖形有點(diǎn)像一張郵票。于是，它呆在圈中央，悠閑自在地吃起來。這樣，信息就很難通過被分割成一半的葉子進(jìn)行傳遞

8、，分割的葉子需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能變得有毒。第二天，瓢蟲重新開始玩弄它的伎倆，不過是在另一片葉子上，而且距第一片 葉子六米多遠(yuǎn)。     食草動(dòng)物的習(xí)性也可說明，某些像非洲羚羊這樣的食草動(dòng)物大概也明白這一點(diǎn)。非洲羚羊從來不久久地呆在草地的同一個(gè)角落或?qū)ν豢脴涞娜~子猛吃。它們好像小口小口地吃，從一個(gè)地方吃到另一個(gè)地方，一副漫不經(jīng)心的樣子。只要還有它們覺得是開胃的草或葉子，它們決不會(huì)在開始用餐的地方結(jié)束這一餐飯。也許它們領(lǐng)教過植物的反擊機(jī)制。當(dāng)它們?cè)谕豢弥参锷厦统?，或者在同一地方的草上吃得時(shí)間太久，植物就會(huì)大量地產(chǎn)生丹寧或蛋白質(zhì)。  &#

9、160;  植物進(jìn)化的歷史并沒有因此結(jié)束，它們?nèi)栽诶^續(xù)，而人類也還有許多要向它們學(xué)習(xí)的東西。這使得野生的或培養(yǎng)的植物種類的加快消失更富有戲劇性，因?yàn)楦N植物也同樣面臨著威脅。我們正在對(duì)耕種植物進(jìn)行冒險(xiǎn)的基因?qū)嶒?yàn)，今天任何人都不可能評(píng)估出它的長(zhǎng)期后果。、“第二天，瓢蟲重新開始玩弄它的伎倆?！薄捌跋x的伎倆”是 。、“使得野生的或培養(yǎng)的植物種類的加快消失更富有戲劇性。”句中的“戲劇性”的意思是：。、墨西哥瓢蟲為什么每次只吃半葉的西葫蘆葉子？、非洲羚羊?yàn)槭裁磸膩聿痪镁玫卮粼诓莸氐耐粋€(gè)角落或?qū)ν豢脴涞娜~子猛吃？(命題說明：此篇短文一共有四道測(cè)試題，第一、二道是考察學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的能力

10、；第三四道是考察學(xué)生篩選主要信息的能力。)【短文】父親是煤夜里醒來，我又想起了父親：矮矮的，走路一瘸一拐，那張因長(zhǎng)期勞累而發(fā)黃，滿是皺紋的臉，嚴(yán)厲得有些嚇人的目光            我的家里很窮苦，為了供我們兄弟幾個(gè)讀書，父親每年冬天都要上縣城送煤，掙那么可憐的一點(diǎn)兒錢。寒假里的一天，我隨父親去送煤。大半夜，我們就爬了起來。外邊正刮著西北風(fēng)，我和父親都穿上厚厚的棉衣，戴上大狗皮帽子，西北風(fēng)還是直往肉里鉆，冷得厲害。馬蹄子踏著冰凍的路面，冒著火星子，發(fā)出清脆的響聲。我坐在煤

11、上，一邊聽著馬蹄聲，一邊想著心事，過了一會(huì)兒，便在車上不爭(zhēng)氣地睡著了。           不知過了多久，我醒了，天已經(jīng)亮了，我想坐起來，但不能，身上沉甸甸的，再往車下一看，驚呆了：父親沒穿大衣，穿著笨重的大頭鞋跟在車后跑。我費(fèi)勁兒地坐起來，一看，身上蓋了兩件大衣，我終于明白了再看父親，我鼻子一酸，眼淚差點(diǎn)兒掉下來，我趕忙跳下車，把大衣給父親披上，吆喝住牲口，并對(duì)父親說：         

12、0; “爸，你上車坐會(huì)兒吧，我趕車。”    “把大衣披好了，你剛睡醒，可別感冒?！备赣H氣喘吁吁地說。    “我不冷，爸，你快把大衣穿上，別凍壞了?！蔽?guī)透赣H穿上大衣。    “沒事，人老了，不怕冷，就怕你們年輕人凍壞了，落下毛病，這可是一輩子的事。”父親跺著凍麻的腳說。       我的眼淚終于掉了下來，怕父親看見，趕忙轉(zhuǎn)過身去“父親！”我從心里喊著。等晚上回到家里，父親就支持不住了，發(fā)起高燒

13、來，我的淚更忍不住了。這就是父親??！有哪一種愛能有父愛這么寬厚，這么深沉呢！       寒假結(jié)束了，父親送我去趕火車。他背著我的大旅行包，弓著腰，在崎嶇的山路上吃力地走。聽著父親急促的喘息聲，我急忙跑上去，說：“爸，我拿吧?！备赣H放下包，用袖子擦了一下額頭上的汗，又把包拿了起來，說：“我拿吧，過一會(huì)兒你還要趕火車?！闭f完，又吃力地走，我又追了上去。此時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的個(gè)子比父親高了！我的心又難過起來，眼睛開始變得模糊?！案赣H啊父親！”我想不下去了，我低下了頭，淚水流了出來，灑在崎嶇的山路上        火車開動(dòng)了，我坐在椅子上，緊閉著雙眼，努力地不把頭探出窗外，我怕看見父親那瘦小的身影，怕看見那依戀、期盼的目光火車越開越遠(yuǎn)，父親的身影在我的腦海里變得越來越高，像一座山那么雄偉，那么高大。       父親是一塊燃燒的煤，而我是接受熱量的一分子。    我又想父親了   、短文的開頭是“夜里醒來，我又想起了父親”，結(jié)尾是“我又想父親了”從“又”字你體會(huì)到什么？、把短文中有關(guān)流淚的細(xì)節(jié)