《會(huì)走路的樹》教學(xué)案例與評(píng)析

1、?會(huì)走路的樹?教學(xué)案例與評(píng)析問(wèn)題提出：2019年版?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的根底 ,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn) ,也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。?會(huì)走路的樹?一課的教學(xué) ,充分表達(dá)了執(zhí)教老師對(duì)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)的深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。表達(dá)在以下幾個(gè)個(gè)方面：案例描述：一、導(dǎo)入課題 ,指導(dǎo)識(shí)字師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事 ,請(qǐng)同學(xué)們伸出手 ,和老師一起寫課題。(師板書課題 ,邊寫邊指導(dǎo)“路字：左右結(jié)構(gòu) ,注意左窄右寬 ,右邊的橫撇和捺要寫得舒展。)師：“路是我們要學(xué)習(xí)的生字 ,你想怎么記這個(gè)字?生：足字旁加“各等于路。師：熟字加偏旁 ,這個(gè)方法好。生：我用去偏旁的方法

2、 ,“路字減去“足字旁等于“各。師：這是減一減的方法 ,生：我用換偏旁的方法 ,把“洛的三點(diǎn)水換成足字旁。師：真棒!用換偏旁的方法也能記住這個(gè)字 ,同學(xué)們識(shí)字方法真豐富。你還知道哪些帶有足字旁的字?生：跳 ,跟。生：跑。帥：這些字都和腳有關(guān)。我們可以把相同偏旁的字歸類 ,幫助識(shí)記。二、初讀課文 ,游戲識(shí)字師：大家預(yù)習(xí)了課文 ,文中“會(huì)走路的樹是誰(shuí)呀?生：小馴鹿。師：不僅僅是小馴鹿吧?生：大馴鹿。師：對(duì) ,還有馴鹿爸爸。故事里還有誰(shuí)?生：小鳥。師：對(duì) ,還有一只小鳥。故事里有三個(gè)主要人物?，F(xiàn)在讀讀他們的故事吧。(生自由朗讀)師：同學(xué)們讀得很專心。來(lái) ,同桌之間互相讀讀生詞 ,把讀不準(zhǔn)的圈出來(lái) ,

3、再互相教一教。你教同桌讀了哪些字?生：我教同桌讀了“送回家。生：我教同桌讀了“早晨。師：注意 ,“早讀zao ,再讀讀!(生讀)字音都讀準(zhǔn)了 ,我們來(lái)玩?zhèn)€“給偏旁找朋友的拼字游戲。和同桌一起組個(gè)詞 ,并把你拼好的字?jǐn)[在桌子上 ,讀一讀!生：(讀)奇 ,好奇;路 ,小路。師：給偏旁找朋友的過(guò)程中 ,就把這些字記牢固了。三、課文補(bǔ)白 ,隨文識(shí)字師：自己再讀讀第三自然段 ,小樹是怎樣陪小鳥的?生：小樹陪小鳥去了許多地方 ,生：天天陪。師：是的 ,天天陪著小鳥 ,這一天 ,小樹陪著小鳥來(lái)到池塘邊 ,看到青蛙正在舉行音樂(lè)會(huì)!想象一下 ,小樹還會(huì)陪著小鳥來(lái)到什么地方 ,會(huì)看到哪些有趣的事?生：小樹陪著小鳥

4、來(lái)到海邊 ,看到生：小樹陪著小鳥來(lái)到公園里 ,看到生：小樹陪著小鳥來(lái)到樹林里 ,看到師：小樹就是這樣陪小鳥的。同學(xué)們想象真豐富!哪位同學(xué)再讀讀這個(gè)一然段啊?(生讀)師：森林里到處都留下了這對(duì)好朋友的足跡。誰(shuí)再讀?(生讀)師：多虧了小樹的陪伴 ,小鳥才看到這么多有趣的東兩 ,多么有意思呀!這就是“有趣。(課件出示：趣)師：“趣字這樣寫對(duì)不對(duì)?生：不對(duì)。捺要長(zhǎng)一點(diǎn)兒。師：還有呢?看看田字格 ,能不能找出不標(biāo)準(zhǔn)的地方?生：“走要寫大一點(diǎn)兒 ,捺要寫長(zhǎng)一點(diǎn) ,托住里面的“取。生：“耳字的橫要變成提。師：對(duì) ,這一筆是提 ,要注意。生：“走字那筆橫要寫在橫中線。師：找準(zhǔn)了壓線筆非常關(guān)鍵。同學(xué)們仔細(xì)看!(

5、課件中加輔助線)你觀察到了什么?生：在慢慢低下來(lái)。師：對(duì) ,越來(lái)越低 ,就像一步一步下樓梯。一起寫“趣字：要先寫走字旁 ,捺要寫長(zhǎng);“耳的橫起筆低一點(diǎn)兒 ,在這條橫的上邊;“又字起筆再低點(diǎn)兒。我們來(lái)看這位同學(xué)寫的字：他記住了越來(lái)越低 ,捺寫得長(zhǎng) ,獎(jiǎng)勵(lì)三顆星!這可是最高榮譽(yù)了!你也看看自己寫的字 ,滿意的獎(jiǎng)勵(lì)自己星 ,不滿意的在后面的格里重寫一次。每次寫字 ,都要提醒自己注意正確的寫字姿勢(shì) ,做到身正、肩平、足安。四、補(bǔ)寫段落 ,穩(wěn)固識(shí)字師：有小樹陪伴的日子多快樂(lè)呀!(音樂(lè)起)秋天到了 ,小鳥要到溫暖的地方去過(guò)冬 ,想到要和好朋友分別 ,忍不住哭了 ,把它給小鳥寫的信上的一些字弄濕看不清了。(

6、課件顯示) ,請(qǐng)你幫幫小鳥 ,把這段話補(bǔ)充完整。寫完的同學(xué)讀一讀這段話：師：(大屏幕展示學(xué)生補(bǔ)寫的話)我們來(lái)看看這封信 ,讀一讀!(生讀)都讀對(duì)了 ,也寫對(duì)了 ,這一字一句里 ,飽含著小鳥和小樹之間的感情 ,誰(shuí)再來(lái)讀讀?案例評(píng)析：一、識(shí)字、寫字貫穿整堂課的始終。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)板書課題學(xué)習(xí)“路 ,交流預(yù)習(xí)收獲 ,學(xué)習(xí)“晨、趣等字 ,閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)“奇、陪等字 ,課內(nèi)練習(xí)以及課后作業(yè)也都有識(shí)字、寫字的內(nèi)容。二、識(shí)字、寫字教學(xué)遵循規(guī)律 ,創(chuàng)新有效。如板書課題學(xué)習(xí)“路字 ,先根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提示學(xué)生“注意左窄右寬 ,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁以及換偏旁的方法記憶字形 ,最后引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)記有足字旁的字“跳、跑等。這一設(shè)計(jì)依據(jù)的就是漢字的構(gòu)形規(guī)律。再如“奇字的學(xué)習(xí) ,教師先是借助音樂(lè)、圖畫創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)感受“好奇的意思 ,接著通過(guò)朗讀課文體會(huì)“好奇的意思 ,然后指導(dǎo)學(xué)生書寫記憶“奇的字形 ,最后聯(lián)系生活穩(wěn)固“奇字。這一設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、生活中識(shí)字的規(guī)律。幫小鳥補(bǔ)充給馴鹿寫的留言條這一練習(xí) ,補(bǔ)充的內(nèi)容恰好是本課學(xué)習(xí)的生字 ,不僅趣味性濃 ,與課文閱讀聯(lián)系密切 ,還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢字的作用 ,真切體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的意義 ,可謂獨(dú)具匠心。三是整堂課識(shí)字、寫字都給學(xué)生留足了時(shí)間 ,充分考