新課標下如何創(chuàng)造性運用教材進行教學-20141013

1、新課標下如何創(chuàng)造性運用教材進行教學?？悼h寺坪鎮(zhèn)中心學校英語教學的目的重在通過使用教材培養(yǎng)學生的交際能力和綜合運用語言的能力。但是，不同地區(qū)的學生實際情況各不相同，英語教師在利用教材組織教學的時候，要學會像新課標提出的那樣“善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材?！边@就意味著教師要充分發(fā)揮個人的主觀能動性，深研教材，分析教材，根據(jù)教學目標和學生的實際情況對教材進行適當處理，對教材內(nèi)容進行修改、刪減、替換、重組，使教材服務(wù)于學生，而不是照本宣科，讓學生來適應(yīng)教材。要變“教教材”為“用教材教”。如何結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教材教，以培養(yǎng)學生的交際能力，綜合運

2、用語言的能力和學習能力呢？一、 以學生為主體，根據(jù)學情靈活處理教材在英語新課程目標中所強調(diào)的“what to teach, how to teach ,whom to teach”中的“whom to teach”就是說教育主體為學生，在英語課堂教學的整個過程中，要反思我們的教育思想和教學設(shè)計是否真正做到了以學生為本，是否為了學生的發(fā)展而創(chuàng)立民主、寬松、和諧的教學氛圍，是否開展了真實有效的任務(wù)型活動并貫穿整個課堂？這些任務(wù)是否貼近學生的真實生活，學生有能力、有欲望去完成他們嗎？然而，不同地區(qū)的學生實際情況各不相同，并不是所有的教材內(nèi)容都適合他們，這就要求老師要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H學生水平，學生的文化

3、背景知識以及學生的生活環(huán)境等來決定教學內(nèi)容，將教材靈活處理，采取置換等方法，將原教學內(nèi)容進行再加工處理，不僅能達到異曲同工的教學目的，而且選用貼近學生真實生活實際的素材，也在一定程度上降低了學生學習的難度和教師的教學難度，否則，老師還需要花大量的時間和精力去填補學生文化背景方面的空白。例如，在人教版英語八年級上冊Unit4 Whats best movie theater?中，我所任教的學校學生由于條件有限，幾乎沒有人去過電影院，對于電影院里的設(shè)施設(shè)備不夠了解，有關(guān)電影院的文化背景很匱乏。為了能有效地組織教學，又不偏離本單元的topics，我將學生每學期伊始觀看的“開學第一課”的情境再現(xiàn)，讓學

4、生身臨其境地體會電影院里的感覺，再播放一段有關(guān)觀看電影的視頻，讓學生了解有關(guān)電影院的知識，之后才正式開展新課，學生在課堂上對電影院不再陌生，讓教學得以順利開展。通過巧妙設(shè)計教學任務(wù)，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生人人參與，使任務(wù)型教學活動延伸到了課堂之外，這正符合新課標所倡導的“體驗、實踐、參與、交流與合作”的學習方式，強調(diào)“以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實的反映學生的實際生活”。二、 設(shè)置合理的教學目標，創(chuàng)造性地使用教材教學要圍繞教學目標展開，因此確立正確合理的教學目標尤為重要。只有明確教學目標，我們在教學活動中才能按照教學目標優(yōu)化教學活動，使教學活動具有意義

5、。在實際的英語教學中，部分教材的安排和設(shè)計與學生的實際水平還是有差距的，此時，教師就需要合理的利用教材，對教材進行重新加工，采用適合學生的教學方法和教學內(nèi)容達到預(yù)期的教學目標。例如，在人教版英語八年級上冊第三單元Im more outgoing than my sister section A 2C的中，原本的討論內(nèi)容分成兩部分，一部分在書本第18頁，一部分在書本81頁，在之前聽課中，我發(fā)現(xiàn)學生在討論中存在看不懂表格的情況，導致教學卡殼，所以我在上課的時候，對教材內(nèi)容進行了修改，我將兩頁的內(nèi)容整合在同一張表格中，并清晰地告訴學生學習任務(wù)，在他們正式開始進行學習之前，給學生做了示范，雖然采用的方

6、式方法不同，但是也達到了同樣的教學目標。三、 結(jié)合實際拓展延伸教材內(nèi)容學生學習英語的最終目的是為了通過有效的學習來培養(yǎng)學生的口語交際能力和綜合運用能力，簡單的來說，就是要達到“學以致用”的目的，因此在教學活動中，要注意將教學話題與學生的實際生活相聯(lián)系，對教材進行適當?shù)耐卣寡由?，讓教材變成“來源于生活”并“運用到生活中去”的有效工具。其實，在人教版英語部分單元的section A 1c的以及2c的內(nèi)容，都是利用所學的重要句型對前面的聽力素材進行討論，這部分的內(nèi)容，我們可以根據(jù)教材的安排進行教學，我們也可以通過聯(lián)系學生的生活實際，對此部分內(nèi)容進行替換。選用一個貼近學生生活實際的話題讓學生進行自由討

7、論，不僅可以達到預(yù)期的教學效果，而且對于學生來說也具有實際的實踐意義。四、教材處理的方法應(yīng)因地制宜，靈活多樣對教材的處理，在合理的范圍內(nèi)，要結(jié)合實際情況，方式方法可以靈活多樣，可以圍繞教學目標，對教材進行改變重組，滲透學法指導。例如，在人教版八年級上冊第三單元Im more outgoing than my sister section B 的聽力中，根據(jù)聽力內(nèi)容完成表格內(nèi)容的填寫，對于我們班的學生來說，難度很大，不僅要求學生要聽到正確的信息，還要將正確的信息記錄在合理的為止，并且還要注意人稱和數(shù)量的變化，為此，我將聽力活動進行重組加工，將表格式聽力題目變成學生們在平時考試里熟知的選擇聽力題，降低了聽力難度，然后再讓學生聽文中重要的詞，做成填空式的聽力題。通過這樣的加工和重組，不僅到達了預(yù)期的聽力效果，而且讓學生進一步加強了“比較級”語法的操練和掌握。此外，還可以對教材內(nèi)容進行篩選，集中語法。比如，在比較級和最高級的語法教學中，教材將比較級和最高級設(shè)計在兩個相鄰的單元，而比較級和最高級二者聯(lián)系較為緊密，我們完全可以將這兩單元的語法集中起來上，最后引導學生進行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)性的知識。如果要靈活性創(chuàng)造性地使用教材，教師應(yīng)具備“厚積薄發(fā)”的素養(yǎng)，“厚積”指的是教師的專業(yè)素養(yǎng)和一般素養(yǎng)的提