櫻花之國日本

1、櫻花之國日本鐵西區(qū)勛望北校 聞菲我們的左鄰右舍子課題櫻花之國日本課 時1教 學目 標1、 知道我國有眾多的鄰國，大多數(shù)鄰國與我國友好往來，建立了良好的外交關系。 2、 能在世界地圖上指認我國主要的鄰國，說出他們的名稱。3、了解日本的文化特色以及與我國的關系，獲得多元化認同的初步體驗。 4、能夠對鄰國之間要和平共處的意義作出自己的解釋。重 點了解并能在地圖上指出日本的地理位置。 知道有關日本的自然環(huán)境和文化風格的特征。難 點中國與日本建立友好關系的重大意義學 情分 析五年級的學生已經(jīng)具備了獨立搜集整理資料的能力，同時對中日關系也有了簡單的了解。所以本課是在學生有了一定的認知基礎上進行的，課上教師

2、要給孩子留有充分的空間，最后讓學生懂得和平的是中日來兩國人民的心愿。教 學準 備學生櫻花之國日本一、 閱讀與收獲閱讀教科書42頁，你有哪些收獲二、整理與收集完成下列內容，擇你感興趣的內容進行資料收集1、風景名勝：2、傳統(tǒng)文化：3、風俗習慣：衣 食 住4、地理位置：三、探索與發(fā)現(xiàn)日本的自然資源和經(jīng)濟狀況是怎么樣的？請你分析原因。四、延伸與提升從歷史到今天，我們國家的與日本的關系可以說是錯綜復雜，你都了解哪些事情？教師課件、表格、國旗教學設計（教師、學生）設計理念一、活動導入 我為祖國找鄰居二、教學過程（一）同學們，今天我要就要一起去日本游覽一番，好嗎？（板書課題） 在沒有去日本之前老師想問問大家

3、，你對日本都有哪些了解？ （二）小組交流同學們對日本都非常感興趣，想了解的內容還真不少。但是我想如果在我們的旅途中能有幾名導游員來給我們做介紹的話會使我們的旅行增色不少。今天老師決定在我們班現(xiàn)場招聘幾名導游員同我一起帶領大家去游覽日本，你們想試試嗎？ 現(xiàn)在我們就以小組為單位，交流你們的課前小研究中的第一部分，和你的組員說一說你最感興趣的一方面，然后我們每組推薦一名優(yōu)秀的導游員組成一個導游團來帶領大家暢游日本，好嗎？ 組外補充1、同學也想報名，但是由于我們的名額有限，其他同學可以組成一個考察團，現(xiàn)在就把你們考察到的信息介紹給大家。2、學的介紹讓我們從不同角度領略了日本的風景名勝，了解了那里的風俗

4、習慣。那么日本究竟在哪兒呢？你對他的地理概況了解嗎？誰能為大家介紹一下？ （出示課件并小結）日本位于亞洲的東部，太平洋的西岸。是一個由東北向西南延伸的島國。西隔東海、黃海、朝鮮海峽和日本海，與我國隔海相望，我們互稱對方為一衣帶水的鄰邦。日本島嶼眾多，主要由北海道、本州、四國、九州4個大島組成。由于日本火山眾多，也形成了當?shù)鬲毺氐牡乩憝h(huán)境，剛剛我們去過的富士山就是位于本州島上的一座休眠火山。 （三）思考與探究日本島嶼眾多，也被人們稱為“千島之國”（板書：島國）這樣一個有著獨特地理位置的國家他本國的資源情況怎么樣呢？ 日本是一個資源并不是十分豐富的國家，本國許多的礦產及能源等資源都要依賴國外的進口

5、才能滿足本國人民生活的需要，所以可以說日本是一個資源貧乏的國家。（板書：資源貧乏）這樣一個資源貧乏的國家，他的經(jīng)濟情況怎么樣呢？讓我們一起來看一看。（出示表格）從表格中的數(shù)據(jù)我們可以看出日本今天的經(jīng)濟非常的發(fā)達，在許多領域都名列世界的前茅。（板書：經(jīng)濟發(fā)達） 是什么原因促使日本經(jīng)濟發(fā)展的這樣迅速呢？結合表格與你小組的同學說一說。 雖然日本的資源貧乏，但是他們能充分利用本國擁有的地理位置和環(huán)境的優(yōu)勢，大力發(fā)展教育，提高先進的科學技術水平，使日本從二戰(zhàn)中的一片廢墟變成了今天世界第二大經(jīng)濟強國。 （四）延伸與升華 從歷史到今天，我們國家的與日本的關系可以說是錯綜復雜，你都了解哪些事情？ 面對歷史作為

6、日本人應該反醒自己的罪行，面對今天我們還是應該向前看的。日本的侵略戰(zhàn)爭我們中國人民帶來了極大的災難，同時也給自己的國家?guī)砹藶碾y，（出示圖片）。我們可以看到戰(zhàn)爭不但會給對方帶來災難，最終給自己國家的人民也同樣帶來極大的災難，這都將是我們不愿意看到的。作為日本要正視歷史，引為鑒戒，中日長期友好的前景會更加光明。作為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和積極性，達到拋磚引玉的作用。此處安排小組合作學習，目的是調動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學習所必需的交流平臺。以學生為主體，鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生學習的主動性，鍛煉學生的表達能

7、力。探究學習，目的是通過探索性活動，使學生獲得探求知識的學習方式，形成科學精神、科學態(tài)度。對于學生來說，探討和把握獲得探求結論的方式和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值疑問的過程中收獲知識。學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變。此處激發(fā)學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗。學生通過日本自身對比，知道日本國家的長處，懂得取己之長補給之短。中日的歷史，尤其是日本對中國的侵略行為是在教學中無可回避的問題，所以在教學中設置此環(huán)節(jié)，意在讓學生知道中日建立良好的外交關系是符合兩國人民的心愿。懂得不同民族、國家和地區(qū)之間相互尊重、和睦相處的重要意義。板 書 設 計教學反思櫻花之國日本風景名勝 資源匱乏風俗文化 島國 友好睦鄰生活習慣 經(jīng)濟發(fā)達本課的教學亮點是放棄了教材呈現(xiàn)知識的方式，從地理概況著手，了解日本的風景名勝和日本人民的生活習慣。再從日本的地理位置入手了解日本的自然資源和經(jīng)濟狀況