信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)案例設(shè)計(jì)模板

1、光盤制作者教學(xué)設(shè)計(jì)：課件制作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀是課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，它應(yīng)當(dāng)成為每一位教師教書育人追求的目標(biāo)，可是有一部分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)中，對三維目標(biāo)的貫徹不到位，教師在教學(xué)中只注重學(xué)生對知識掌握、技能的培養(yǎng)，忽略對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，學(xué)科的育人功能被弱化，學(xué)科隱藏的教育資源沒有得到挖掘，因此，建議廣大教師，在今后的課堂教學(xué)中把三維教學(xué)目標(biāo)貫徹到課堂教學(xué)中。教學(xué)案例標(biāo)題：第二十二章一元二次方程教學(xué)主題 /課文名稱： 22.1 一元二次方程所屬學(xué)科 /領(lǐng)域： 數(shù)學(xué)適于年級 /學(xué)段： 七年級教材版本 ： 人教版建議學(xué)時(shí)數(shù) ：1 課時(shí)參與人員基本信息 ：制作單位：逸夫中學(xué)姓

2、名性別出生年月職稱地址聯(lián)系電話E-mail設(shè)計(jì)者李秀梅女指導(dǎo)者同上實(shí)施者同上同上一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 1了解二元一次方程、二元一次方程組和它的解的概念2會(huì)將一個(gè)二元一次方程寫成用含一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式3會(huì)檢驗(yàn)一對數(shù)值是不是某個(gè)二元一次方程組的解能力目標(biāo)： 1了解二元一次方程、二元一次方程組和它的解的概念2會(huì)將一個(gè)二元一次方程寫成用含一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式3會(huì)檢驗(yàn)一對數(shù)值是不是某個(gè)二元一次方程組的解情感目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識、自主學(xué)習(xí)和合作交流的意識.2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識.二、內(nèi)容分析重點(diǎn)： 使學(xué)生了解二元

3、一次方程、二元一次方程組以及二元一次方程組的解義，會(huì)檢驗(yàn)一對數(shù)值是否是某個(gè)二元一次方程組的解三、學(xué)生分析：學(xué)生對知識的理解，教師對學(xué)生的要求，都是由低到高，逐步提升。題目設(shè)計(jì)從單一知識點(diǎn)的直接運(yùn)用， 逐漸到多個(gè)知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用， 給學(xué)生設(shè)置必要的臺(tái)階， 使其一步步向前，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四、設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課采取 “動(dòng)（探究） 看（觀察） 議（交流） 講（點(diǎn)撥） ”結(jié)合法，并且問題貫穿教學(xué)活動(dòng)過程，合作探究共同解決問題。教與學(xué)的過程：教學(xué)階段1復(fù)習(xí)引入2. 啟發(fā)探究，獲得新知教師活動(dòng)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，回憶一元一次方程自己準(zhǔn)備課堂 10 分鐘小測試題收集有關(guān)教輔資料提供給學(xué)生參考?；@球聯(lián)賽中，每場

4、比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場得2分，負(fù)一場得1分某隊(duì)在10 場比賽中得到16 分，那么這個(gè)隊(duì)勝負(fù)分別是多少？你會(huì)用你學(xué)過的一元一次方程解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生活動(dòng)評價(jià)活動(dòng)1學(xué)生能回結(jié)合答出上述問具體的問題。題情境，激發(fā)學(xué)生2. 部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能列出相關(guān)的興趣。方程 , 部分學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)生不能。史的知3. 部分學(xué)生識，激發(fā)能說出相關(guān)學(xué)生的民族自豪方程名稱 , 部感。分學(xué)生不能。1. 學(xué)生能類比說出一元一次方程的相關(guān)概念。2. 對一次項(xiàng)系數(shù)的符號及常數(shù)項(xiàng)為的理解要反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解。3. 對化為一般形式、指出相關(guān)項(xiàng)及系數(shù)要有部分學(xué)生有待提高。信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間安排利用多媒體展示 10 分鐘實(shí)例利用多媒體展示

5、6 分鐘3.運(yùn)用教師指導(dǎo)給予幫助學(xué)生對一般教師評價(jià)利用多媒體展示22 分鐘新知，鞏固拓展小組討論：上述運(yùn)常數(shù)系數(shù)掌學(xué)生展示算有什么共同特握還可以， 但的成果點(diǎn)，你能從中得出對含字母的什么規(guī)律 ?( 鼓勵(lì)學(xué)系數(shù)有待提生用自己語言表高。述 )含有兩個(gè)未知數(shù)，每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是 1，并且一共有兩個(gè)方程，像這樣的方程組叫做二元一次方程組把兩個(gè)二元一次方程合在一起，就組成了一個(gè)二元一次方程組。要點(diǎn)：（）方程組中只有兩個(gè)未知數(shù)（）未知數(shù)的次數(shù)都是一次？考考你的應(yīng)變能力：下列方程組中是二元一次方程組的有（）3x-y=05x-y=0x=1x+y=3y=2x+13x+z=1y=4xy+3=1從中你體會(huì)到二

6、元一次方程有個(gè)解上表中哪對x,y 的值是方程2x+y=16的解一般地，二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解，叫做二元一次方程組解。4. 小結(jié)11 、教師點(diǎn)評，并在黑板上寫出典型錯(cuò)誤的地方，進(jìn)行改正。2、教師給出正確答案，讓學(xué)生反思矯正。3、小測試布置課后習(xí)題 22.1第 1作業(yè)題1. 學(xué)生對本利用多媒體展示2 分鐘堂課應(yīng)有一定回憶和了解 .2. 有個(gè)別學(xué)生還有疑問需要解決。學(xué)生課后獨(dú)立完成關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉教學(xué)反思： . 概念課教學(xué)模式： 本節(jié)課的主要內(nèi)容是二元一次方程（組）的有關(guān)概念，設(shè)計(jì)時(shí)按照“實(shí)例研究，初步體會(huì)比較分析，把握實(shí)質(zhì)歸納概括，形成定義應(yīng)用提高，發(fā)展能力”的思路進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)到是因?yàn)椤靶枰倍鴮W(xué)習(xí)新知識，逐步滲透應(yīng)用意識。2. 類比法的運(yùn)用：二元一次方程及其解的意義類比一元一次方程學(xué)習(xí)，一方面加深學(xué)生對于方程中“元”與“次”的理解，另一方面易于理清一元一次方程與二元一次方程 “解” 的相關(guān)知識的異同， 同時(shí)為二元一次方程組相關(guān)概念掃清障礙。3. 分層遞進(jìn)，循環(huán)上升：學(xué)生對知識的理解，教師對學(xué)生的要求，都是由低到高， 逐