烏鴉喝水教學設計及說課稿

1、烏鴉喝水教學設計教學目的：1、認識“烏、鴉”等生字。2、正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水一喝 不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸” 說句子。3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學重點：認字和朗讀課文。 讓學生自讀、 自悟，明白遇到困難應仔細觀察、 認真思考的道理。教學難點：從烏鴉喝水的故事，認識它聰明能干的一個側面。 教具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。教學流程：一：談話導入1.師：同學們好，今天雷老師給大家?guī)硪环N鳥，請大家猜猜它 的名字，看看誰最棒，最快猜出來！ （出示烏鴉圖）小朋友們，你 們認識這種鳥嗎？生：烏鴉板書：鳥鴉。請學生讀詞語，指出老

2、師的錯誤，烏寫成了鳥！ 請學生介紹烏鴉的特點： 全身漆黑，連眼睛都看不到， 去掉“鳥”字點2.師簡單介紹烏鴉的習性，講述反哺故事。3、出示烏鴉寶寶，讓孩子們和烏鴉寶寶打招呼。 過渡：烏鴉寶寶給媽媽找食物，飛著飛著發(fā)生了一件事情。我們 今天學習烏鴉喝水一課，看看課文講烏鴉的一件什么事呢？板書：喝水二、初讀課文，復習生字1、學生自讀讀文 ：標自然段、圈生字、畫生詞2、這篇課文講了一件什么故事？（反饋）3、課件出示“烏鴉喝水”的小游戲，請孩子們完成， 鞏固識字。三、品讀課文，感悟課文1、學習第一段 出示段落，指名讀第一句。 老師發(fā)覺這個句子里面，有一對字寶寶長得很像，你能在書中 找出來嗎？有沒有好辦

3、法將他們區(qū)別開？（口干要水渴渴渴， 張大嘴 巴喝喝喝）從烏鴉到處找水喝，你知道了什么？ 板：焦急 那你能把它 焦急的心情讀出來嗎？（指名讀，齊讀，分組讀）就在烏鴉焦急萬分的時候，烏鴉看到了什么？誰來讀讀這兩句 話？相機指導板：驚喜 失望過渡：烏鴉本來很高興的，可是它想盡了辦法都喝不到水，真是 讓人失望極了。怎么辦呢？不喝了嗎？我們來看看烏鴉會怎么做？2、學習第二段出示段落，指名讀，相機指導，齊讀。3、學習第三段師：如果你是小烏鴉，你會用什么方法來喝水？生：用吸管、用小石頭師：真聰明，我們看看小烏鴉用的什么方法喝到水的。出示第三段，齊讀，思考：烏鴉想出了什么辦法？讀后反饋。師：小烏鴉是怎么做的，

4、請一個孩子上來表演一下。小石子真能讓水位升高嗎？試試看。（師生合作操作，學生觀察）水位是怎樣升高的？你能用漸漸一詞說一句話嗎？烏鴉終于喝到水了，它的心情會怎樣？板：高興4、有感情的朗讀第三段5、.小結：學了課文，你想對小烏鴉說什么？我們夸夸這只小 烏鴉吧四、指導看圖講故事，練習背誦。1、有感情地朗讀全文。2、出示課文插圖。用自己的語言講出這個故事。3、試著和老師一起背誦課文。五、拓展延伸1、一回，小烏鴉又口渴了，可是這一次瓶子旁邊沒有小石子， 小烏鴉想出了什么辦法呢？請一個孩子上臺扮演小烏鴉，表演喝水2、學生說說有關小動物想出辦法的故事烏鴉喝水說課稿教材分析小學低年級語文課本里收集了不少有趣的

5、童話故事， 今天讓我們 再一次回到童年， 一起走進人教課標版第二冊第五單元的第二篇課文 烏鴉喝水。本課針對農(nóng)村學校的特點，利用一臺DVD和一臺電 視機，使用遠程教育的模式一進行教學。 本單元主題思想是讓孩子懂 得“只要開動腦筋，就會想出解決的辦法” 。這是一篇經(jīng)典的童話， 語言簡潔，生動有趣，展現(xiàn)了小烏鴉機靈、智慧的形象。在突出本單 元的主題上極具代表性。語文課程標準 強調： 低年級語文教學應注重識字、 朗讀。 同 時還要“讓孩子有主動識字的愿望，并喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。 ” 根據(jù)此要求，結合本班孩子的認知水平，在本課教學中，我力爭達到 以下三個目標：教學目標的確定1、知識目標：認識“烏、

6、鴉”等九個生字；2、能力目標：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱 讀興趣；3、情感目標：引導孩子懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問 題。圍繞這三個教學目標， 根據(jù)低年級兒童語言和思維正處于初步發(fā) 展階段的特點。我將教學重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在 識字教學中，引導孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。說教法：這篇課文淺顯易懂，在教法設計方面，我將主要采用多種形式的 讀，憑借媒體資源，將學生帶入情景中理解感悟。語文課程標準指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想 象，獲得初步的情感體驗。興趣是孩子最好的老師，低年級孩子對生 動的情景、有趣的游戲和色彩豐

7、富的畫面最感興趣。 遠程教育網(wǎng)上為 我們提供了豐富的教學資源，所以在本課教學中我將憑借遠教資源的 巨大優(yōu)勢，根據(jù)教學需要將遠教網(wǎng)上與本課相關的課程資源下載，進行選擇和整合，刻制成光盤。教學時將充分運用遠教資源豐富的形、 光、聲、色等信息功能，激發(fā)孩子們多種感官參與認知活動，培養(yǎng)孩 子學習的興趣，促使他們在快樂中學習。在教學中，我將借助遠程教育資源的輔助作用，采用以讀代講、品讀感悟、角色體驗等教學方法，讓瑯瑯的讀書聲溢滿課堂。說學法：學生是學習和發(fā)展的主體。因此，在學生的學法指導方面，這節(jié) 課我將引導孩子們用自主發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題的方法進行學 習。為達到以上教學目標，我將教學過程設計如下

8、：說教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入課題俗話說：好的開始是成功的一半。本課的導入我將充分運用遠教資源吸引孩子的眼球。以形象直觀 的烏鴉圖片引出，炎炎的夏日里一只烏鴉口渴了找水的動畫，提問： 我們的新朋友遇到了什么麻煩了？生動有趣的畫面一定把孩子們帶 到烏鴉的身旁，然后水到渠成地揭示課題：讓我們一起去看看烏鴉 喝水吧！抓住了孩子對動畫感興趣的心理，充分利用資源進行形象直觀的 演示，拉近了孩子與烏鴉的距離，激發(fā)了閱讀興趣，調動了孩子學習 本課的積極性。二、初讀課文，自學生字本環(huán)節(jié)我先播放范讀引導孩子質疑， 然后自己帶著問題初讀課文，小 組合作探究梳理問題。找出文中的生字進行自學，憑借媒體資源突破識字難

9、關。識字是 低年級教學的主要任務。所以，在識字教學中，我將引導孩子自主交 流識字方法，同伴互助自學生字， 關注孩子的個體差異。 創(chuàng)設有趣的 游戲會大大提高教學效果。于是，我將用遠教網(wǎng)上的銜石子游戲來考 查孩子們的識字效果。這樣以游戲鞏固認字，積累了語言，強化了記 憶。所達到的識字效果是傳統(tǒng)的粉筆和黑板不能比擬的。在比較“喝”和“渴”字時，我將引導孩子自己發(fā)現(xiàn)異同，啟發(fā)從不 同的偏旁部首去區(qū)分，孩子們就可能編出：喝水要用口，口渴需要水三、合作探究，品讀感悟學生是學習的主體，教師起主導的作用。本環(huán)節(jié)我將引導孩子們通過 品讀感悟全文，體驗烏鴉心情的變化，并借助遠教資源突破教學的重難點。首先，我將引導

10、孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什 么一開始喝不著水？此時， 結合動畫演示， 生動有趣的動畫過程一定 會讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多瓶口小” 。然后，以讀代講， 通過范讀、引讀、自由讀、比賽讀等方式，指導孩子在讀中感悟，入 情入境，激發(fā)孩子體驗烏鴉喝不著水焦急難耐的心情。通過對課文的初讀孩子們對烏鴉的辦法已有了初步了解， 但“烏 鴉是怎么喝到水的？” 仍是學生理解的難點。 突破這個難點我是這樣 做的：先引導孩子從 “想出辦法” 的“想”字入手，讓同伴合作探究： 現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會想到些什么辦法呢？孩子們可能會想到推倒 瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對生動有趣的動畫尤感興趣，

11、 然后播放動畫，展示烏鴉想到的辦法。生動的演示， 有趣的聲音會讓 孩子睜大眼睛仔細觀察到水漸漸升高的過程。這樣，憑借遠教資源的 優(yōu)勢，直觀形象的展示， 將平面的文字化靜為動， 激發(fā)了學生的興趣， 調動了思維， 讓孩子懂得烏鴉是動腦筋才想出了辦法， 輕松突破了重 難點。閱讀是個性化的行為，指導朗讀2、3段，注重學生自我評價， 讀中感悟烏鴉心情由焦急到高興的變化。四、課本劇表演 剛才，學生通過動畫輕輕松松地理解了課文， 在創(chuàng)設的情景中展開了 想象的翅膀?，F(xiàn)在在烏鴉喝水的樂曲聲中，釋放孩子們的學習激 情。在歡樂、和諧、民主的氛圍中積累知識，樹立自信！五、揭示主題，升華情感你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它吧！ 你在生活和學習中遇 到過困難嗎？你是怎么解決的？ 學習的終點是學以致用，將學到的知識運用到自己的實際生活中。 讓 孩子懂得遇到困難要想辦法解決。這也是我們教學的最終目的。六、啟發(fā)想象生動有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想?？吹轿闹袨貘f的辦法，也會引發(fā)孩