教師招聘考試數(shù)學(xué)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1、教師招聘考試數(shù)學(xué)筆試教學(xué)設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略華圖教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年教師招聘 考試的研發(fā)，發(fā)現(xiàn)教師招聘數(shù)學(xué)筆試越來(lái)越趨向于考察教師的教學(xué)能力，尤其熱衷于考察教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)通常是整套試卷的最后一題，作為壓軸，具體分值不同地區(qū)各有不同，但是本題也是整套試卷中占分最多的一題，而且也是與其他考生拉開(kāi)差距的一塊。因?yàn)?，大部分考生?duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)都是語(yǔ)盡詞窮，亦或者說(shuō)是毫無(wú)思路從而無(wú)從下筆。針對(duì)教師招聘考試筆試中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)這一模塊，華圖教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)多次面授學(xué)員，總結(jié)出以下考生常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，以作參考。一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)問(wèn)題1.以逐字稿代替陳述語(yǔ)教案由于現(xiàn)在教師考試早已不限于師范生，對(duì)于非師

2、范生來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)完全是陌生的名詞。在備考的時(shí)候，多半采取網(wǎng)上搜索的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，但是網(wǎng)上絕大部分都是逐字稿的形式，也就是：師說(shuō)：，生說(shuō)：形式。所以，在我們培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員練習(xí)的時(shí)候交上來(lái)的就是這樣長(zhǎng)篇的逐字稿，也就是把上課老師學(xué)生說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)上了。顯然，這樣的是不可取的，因?yàn)榫蜌v年參加過(guò)考試的學(xué)員反映，教學(xué)設(shè)計(jì)這一題，答題卷只有半張紙，或者大半張紙的空間，讓我們?nèi)プ鞔?，這樣的話(huà)逐字稿形式所給空間完全不夠用。而且，一般考題都會(huì)說(shuō)明讓寫(xiě)一份教學(xué)簡(jiǎn)案，也就是用概括的語(yǔ)言進(jìn)行陳述，說(shuō)明你的授課思路即可。2.教學(xué)過(guò)程不完整不管考題是讓寫(xiě)一份教學(xué)教案，還是僅僅設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程這一核心模塊是必須

3、要寫(xiě)的，并且教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)這五步缺一不可，往往考生就忽略了后面鞏固練習(xí)、小結(jié)和作業(yè)后面3步中的其中一步或兩步。3.語(yǔ)句混亂，沒(méi)有邏輯性數(shù)學(xué)課尤其注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，然后好多考生在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)，教學(xué)過(guò)程中的五步走，不是按照順序走下去，亦或者在新授這個(gè)重中之重的一步，用一段很長(zhǎng)的話(huà)進(jìn)行闡述，這樣的作答，只會(huì)讓閱卷老師煩悶，從而導(dǎo)致丟分。4.語(yǔ)言啰嗦，不精練對(duì)于了解考情的考生，知道將我們的教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)成陳述的語(yǔ)言，但是同一個(gè)意思，要用幾句重復(fù)類(lèi)似的語(yǔ)句進(jìn)行描述，有的甚至一會(huì)陳述語(yǔ)言一會(huì)逐字語(yǔ)言，這樣的表述看起來(lái)非常累贅。5.教學(xué)過(guò)程各部分表述分配不均衡一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)肯

4、定是在教學(xué)設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入和新授，然而好多考生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，后三個(gè)模塊有一定模板可以套用。在實(shí)際書(shū)寫(xiě)中就在這三個(gè)部分花了大量篇幅，這樣就有點(diǎn)本末倒置了，其實(shí)一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入和新授部分才是精華，要花大量篇幅去書(shū)寫(xiě)。6.偏離指定教材內(nèi)容由于很多考生不熟悉教材，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)脫離書(shū)本，比如課題寫(xiě)的是小數(shù)的意義，但是考生可能花大量篇幅去寫(xiě)認(rèn)識(shí)小數(shù)，又如筆算除法，但是考生寫(xiě)了很多口算除法的知識(shí)，這些都是因?yàn)榭忌耆撾x給定教材，只為了寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)而寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、應(yīng)對(duì)策略針對(duì)以上問(wèn)題，華圖教研團(tuán)隊(duì)在多次授課中通過(guò)積累和實(shí)踐，總結(jié)了一些相應(yīng)對(duì)策。首先，要熟悉本學(xué)段的數(shù)學(xué)相應(yīng)版本教材，教學(xué)設(shè)計(jì)素材來(lái)自教材

5、，當(dāng)考生拿到任意一篇課題，要能說(shuō)出與本課相關(guān)的知識(shí)鏈接，這也是做好后面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。另外，還需要分析所給教材內(nèi)容，知道本節(jié)課的課題是什么，重難點(diǎn)又是什么，往往開(kāi)篇的圖片或者問(wèn)題就是本節(jié)課的導(dǎo)入，當(dāng)然如果考生想追求新穎，自己可以設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相匹配的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教材中的概念、公式、算理等通常是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)然課后習(xí)題以及例題都是輔助我們來(lái)確定教學(xué)重難點(diǎn)的。其次，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)具體練習(xí)過(guò)程中，要分步進(jìn)行闡述，注意整篇設(shè)計(jì)的邏輯性。教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五步，每一步都將對(duì)應(yīng)的標(biāo)題寫(xiě)上，從而避免過(guò)程不完整。其中，新授這一步，建議學(xué)員也加上小標(biāo)題，形成由淺入深，層層遞進(jìn)的邏輯思路，給改卷者條理清晰，重難點(diǎn)突出鮮明的感覺(jué)。最后，也是寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，那就是要不停練習(xí)!對(duì)于零基礎(chǔ)的考生，可以參照網(wǎng)上查閱相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后整理一套自己的設(shè)計(jì)思路，并用陳述精練的語(yǔ)言進(jìn)行表述，最后給相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行批閱。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的考生，可以自己設(shè)計(jì)多篇課題的教學(xué)思路，然后對(duì)數(shù)學(xué)的每個(gè)模塊進(jìn)行總結(jié)梳理，這樣形成各個(gè)模塊的相應(yīng)模板，無(wú)論考試抽到哪一篇，書(shū)寫(xiě)起來(lái)都游刃有余。以上