32飛船上的特殊乘客教學設計

1、32*飛船上的特殊乘客學習目標：1、知識與技能目標：（1）認識個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。、過程與方法目標：（1）自主學習，小組合作，教師引導，了解太空蔬菜的變化和作用。（2）抓住文中關鍵詞句朗讀體會，初步學習課文的說明方法。、情感態(tài)度與價值觀目標：感受與他人交流的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和積極探索的精神。 教學重點、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。、了解太空蔬菜變化的原因。教材分析:這是一篇略讀課文，課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)過選育之后果實的食用、藥用及他用

2、。文章語言生動活潑，知識性、趣味性很強，題目便運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。學情分析:我現(xiàn)在任教的班級是一個特殊的群體。這個班共有學生51人。其中單親家庭的子女有7人，無父母的有1人，腸道做過兩次大巧若拙手術的有1人，腦部做過三次大手術的有1人，右手摔斷過四次的有1人，還有1人思維不正常，語言有障礙。因此，他們更需要老師更多的付出的關愛。該班學生的學習基礎參差不齊。識字量、閱讀水平、寫作水平較好的有30人，一船的有6人，差的有15人。課前準備：收集“神五” “神六” “神七” “神八” “神九” 和 “神十”的資料。教學流程一、交流資料，讀題存疑、交流“神五” “神六” “神

3、七” “神八” “神九”和“神七”資料。（1）學生交流。（2）課件展示。神舟五號 2003年10月15日 首次載人飛行，承載的宇航員是楊利偉，成功圍繞地球十四圈。神舟六號 2005年10月12日 首次進行多人多天的航天飛行，承載的宇航員是費俊龍和聶海勝。神舟七號 2008年09月25日 首次承載三名宇航員進入太空，承載的宇航員是翟志剛、劉伯明和景海鵬， 成功進行出艙活動（又稱太空行走）。神舟八號 2011年11月01日發(fā)射升空。神舟九號 2012年6月16日下午 首次載人交會對接任務3名航天員進入太空，景海鵬、劉旺和劉洋（中國首位女航天員）。6月18日下午，神舟九號成功與天宮一號目標飛行器實現(xiàn)

4、自動交會對接。6月24日，航天員劉旺操作飛船順利完成于天宮一號的手控交會對接。標志著我國完全掌握了載人交會對接技術。神舟十號 2013年6月11日17時38分搭載三位航天員飛向太空， 在軌飛行15天，并首次開展我國航天員太空授課活動。飛行乘組由男航天員聶海勝、張曉光和女航天員王亞平組成，聶海勝擔任指令長。2、出示課題：飛船上的特殊乘客 3、學生讀題質疑： 飛船上的特殊乘客指的是誰？他們?yōu)槭裁匆松巷w船天空旅行呢？二、初讀課文，自學字詞，理清文章結構。、學生自由讀文，標出生字新詞，把課文讀正確、流利。、 讀下面詞語，注意帶“”字的讀音。例如 篩選 輻射 淘汰 美味佳肴 鹽堿 浩瀚、理清文章結構。

5、全文共自然段一、寫神五飛船上，有一批特殊乘客植物種子。 在第（ ）自然段。二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第（ ）到第（ ）自然段。三、寫經(jīng)過選育后的太空種子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段。四、寫科學工作者創(chuàng)造出奇跡。在第（ ）自然段。三、交流初讀收獲，質疑定向：1、學生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物種子；課文向我們介紹了種子旅行歸來所產(chǎn)生的變化、變化的原因，選育后果實的食用、藥用以及其他用途2、學生再質疑，教師引導定向：從太空歸來的種子具有哪些優(yōu)點？為什么具有這些優(yōu)點？這些種子還有什么用途？四、研讀課文，領悟積累、學生自主學文，思考以上問題，邊讀邊批注，并試著幫科學家完成一份小報

6、告。關于太空植物的變異分析植物名稱太空對植物的影響因 素 分 析性狀、品質等變異特點優(yōu)勢分析太空茄子太空黃瓜太空葫蘆太空花卉太空水稻太空辣椒、小組交流，互相解疑。、教師引導，學生集體交流。（1）學生交流文中提到的植物種子經(jīng)過太空旅游后的神奇變異，（2）你還想帶哪些植物種子遨游太空？你假設他們會有哪些變化和神奇的用途呢？（學生交流完填寫到表格中的空格處）、指導學生朗讀感興趣的段落，并說喜歡的理由。、讀中比較，研讀佳句：（1）出示句子：經(jīng)過多年努力，專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”、“太空黃瓜”、“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產(chǎn)量高、品質好、在惡劣條件下生命力強等優(yōu)點。太空蔬菜已經(jīng)走進千家萬戶，成

7、為我們餐桌上的美味佳肴。除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！引導學生感悟說明文舉例說明的具體性、準確性。（2）出示句子：“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創(chuàng)造了一個個奇跡！”理解“魔力”、“美妙”，體會用詞的準確。小小的植物種子產(chǎn)生的奇妙變化應感謝誰？這句用了什么修辭手法？指導帶著贊美、感激、自豪的情感朗讀句子。（3）你認為文中還有哪些寫法值得你學習，請找一找，讀一讀。（根據(jù)學生的回答出示相關句子）出示句子：這些優(yōu)點從何而來？從太空中來。這些優(yōu)點從太空中來。比較讀后明白第一句是“設問句”，自問自答，使句子的表達更加形象生動。出示句子：除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢？找到句子的所在段落，知道這句話在文中是一個過渡句，起到承上啟下的作用。五、回歸整體，總結深化1、學習完課文，你有什么收獲？2、總結：讀課文，不光知道課文寫了什么，還要觀察研究課文用詞、造句、布局謀篇的特點，知道課文是怎樣通過文字來介紹的，這樣我們才