中職學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)探究

1、    中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探究    摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是國民教育體系的重要組成部分，其堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，是培養(yǎng)中級(jí)、高級(jí)技術(shù)技能型人才的基地。文章從中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的角度，探究打造優(yōu)秀的中職“雙師型”教師隊(duì)伍的對(duì)策，以期促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“雙師型”教師；校企合作荀子有句名言：“國將興，必貴師而重傅”。當(dāng)前，面對(duì)飛速發(fā)展的信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為教育界乃至全社會(huì)的共識(shí)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著職業(yè)教育的質(zhì)量。因此，

2、為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)，打造一支師德高尚、專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)能力過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，是當(dāng)前提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要任務(wù)。一、中職學(xué)?！半p師型”教師現(xiàn)狀分析中職學(xué)校教師大體可以分為文化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師兩大類。而就專業(yè)課教師而言，可以分為專業(yè)理論課教師和專業(yè)操作課教師?！半p師型”教師這個(gè)稱謂是職業(yè)教育領(lǐng)域中針對(duì)專業(yè)課教師的一個(gè)美好的愿景，就是要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教師的“理實(shí)一體化”，要求專業(yè)課教師既能上專業(yè)理論課，同時(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，是“雙能力”型教師。在教育行政部門進(jìn)行 “雙師型”教師的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校評(píng)估和教師的職稱

3、評(píng)定過程中，習(xí)慣上把持有教師資格證書，同時(shí)又持有勞動(dòng)部門頒發(fā)的技術(shù)等級(jí)證書的教師，認(rèn)定為“雙師型”教師，即有“雙證書”就是“雙師型”教師。真正意義上的“雙師型”教師，應(yīng)該是“雙證書”與“雙能力”完美結(jié)合的復(fù)合型教師。但在中職學(xué)校的“雙師型”教師中，以“雙證書”的“雙師型”教師居多，很多專業(yè)課教師只能完成專業(yè)理論的教學(xué)，缺少實(shí)踐能力，無法承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，距離“理實(shí)一體化”還有相當(dāng)大的差距。二、中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍存在問題的原因1.影響“雙師型”教師培養(yǎng)的環(huán)境因素“雙師型”教師隊(duì)伍是中職學(xué)校教育教學(xué)的生命線?！半p師型”教師的成長(zhǎng)，需要政府、學(xué)校提供必要的環(huán)境。但是，在“雙師型”教師的

4、成長(zhǎng)環(huán)境方面，政府和學(xué)校缺乏對(duì)“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；針對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)缺乏有效的管理，而且實(shí)效性不強(qiáng)；對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)提升的支持力度不夠。這些都嚴(yán)重地影響了“雙師型”教師培養(yǎng)的實(shí)際效果。2.“雙師型”教師培養(yǎng)中的“校企合作”流于形式中職學(xué)校的發(fā)展與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的發(fā)展關(guān)聯(lián)密切，具有很強(qiáng)的依存性。 中職學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才是行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)趧?dòng)力資源，行業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展又帶動(dòng)了中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與學(xué)校的整體發(fā)展。因此，近些年來“校企合作”受到了行業(yè)企業(yè)與政府、學(xué)校的廣泛關(guān)注。但到目前為止，“校企合作”模式還大多停留在勞動(dòng)用工的淺層合作上，缺乏“校企合作”共同培養(yǎng)“雙師型”教師的

5、深度合作，使這一層面上的“校企合作”流于形式。3. “雙師型”教師的自身因素長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育在國民教育體系中處于邊緣化地位，從事職業(yè)教育的教師得不到社會(huì)的普遍認(rèn)可。加之其面對(duì)的學(xué)生大多是中考的失利者，以問題學(xué)生居多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這造成中職學(xué)校教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。三、提高中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策教育大計(jì)，教師為本。中等職業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵因素之一就是要擁有一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代意識(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。針對(duì)前述“雙師型”教師隊(duì)伍存在問題原因的分析，本文從以下三個(gè)方面探討了中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。（一）提高和改善“雙師型”教師培養(yǎng)的環(huán)境1.制定“

6、雙師型”教師發(fā)展規(guī)劃學(xué)校要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的需要，制訂適合“雙師型”教師的發(fā)展規(guī)劃，比如在教師的專業(yè)操作能力上，要達(dá)到勞動(dòng)部門頒發(fā)的中級(jí)、高級(jí)或技師的水平，要具有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力，要具有指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省、市級(jí)技能比賽的能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的能力，能夠進(jìn)行社會(huì)專業(yè)服務(wù)的能力等等具體的要求，讓“雙師型”教師的素質(zhì)提高有章可循，考核有制度可依，減少其盲目性。2.為“雙師型”教師提供切實(shí)有效的培訓(xùn)目前，針對(duì)“雙師型”教師的培訓(xùn)有國家、省、市級(jí)和校本培訓(xùn)等多種形式。培訓(xùn)的具體內(nèi)容要當(dāng)前中職學(xué)?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展的真正需求，加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，真正調(diào)動(dòng)起參訓(xùn)教師的主動(dòng)參與意識(shí)，避免造成人力、物

7、力上的浪費(fèi)。特別是要有的放矢地開展校本培訓(xùn)，解決“雙師型”教師的現(xiàn)實(shí)需要，如現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣使用等，學(xué)?？梢岳米陨淼脑O(shè)備優(yōu)勢(shì)和計(jì)算機(jī)教師的人才優(yōu)勢(shì)進(jìn)行校本培訓(xùn)，使全校教師在短時(shí)間內(nèi)掌握并使用這些現(xiàn)代化的設(shè)備，以提高教學(xué)效率。3.為“雙師型”教師的素質(zhì)提升，提供必要的支持學(xué)校要把“雙師型”教師的自我提升提高到學(xué)校發(fā)展的認(rèn)識(shí)高度。鼓勵(lì)“雙師型”教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并給予時(shí)間和資金上的支持。同時(shí)，對(duì)取得顯著成績(jī)的教師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校要加大力度打造一批真正的“名師”“骨干教師”，帶動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。有“名師”方能成就“名?！?。（二）建立切實(shí)有效的“雙師型”教師的“校企合

8、作”制度中等職業(yè)教育說到底是最直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的教育，其與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，其專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。打造一支優(yōu)秀的“雙師型教師”隊(duì)伍，短期上看受益的是教師本人、學(xué)生和中職學(xué)校，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，其會(huì)帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的繁榮、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，企業(yè)要在中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的“校企合作”中，回學(xué)校進(jìn)行深度合作，擔(dān)負(fù)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。1.建立合作企業(yè)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)政府和學(xué)校要建立“雙師型”教師定期參加企業(yè)實(shí)踐制度，結(jié)合中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)需求，合作企業(yè)要為參訓(xùn)教師提供實(shí)踐崗位，并建立嚴(yán)格的培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、考核辦法，使

9、培訓(xùn)工作實(shí)效化，避免培養(yǎng)過程流于形式。 2.企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師學(xué)校的專業(yè)發(fā)展總是滯后于企業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，在新技術(shù)、新工藝的掌握上，企業(yè)一線的技術(shù)人員因?yàn)橛行畔?、設(shè)備的支持，也在一定程度上領(lǐng)先于學(xué)校的專業(yè)教師。因此，在“雙師型”教師的培養(yǎng)上，要充分利用企業(yè)的這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)行業(yè)專家和技術(shù)能手作為學(xué)校的兼職教師。一方面，通過兼職教師授課，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職場(chǎng)建立起聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成；另一方面，促進(jìn)專任教師與兼職教師之間的相互學(xué)習(xí)與共同提高，對(duì)提升“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)起到事半功倍的效果。（三）調(diào)動(dòng)“雙師型”教師自身的積極因素“打鐵還需自身硬”，外因終將要通過內(nèi)因才能起到作用。“

10、雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)離不開“雙師型”教師自身的努力。因此，要充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的積極性，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高。1.建立“雙師型”教師學(xué)習(xí)共同體，做“學(xué)習(xí)型”教師學(xué)校的專業(yè)由“雙師型”教師共同支撐。在專業(yè)教學(xué)中，教師之間要加強(qiáng)交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同打造學(xué)校的品牌專業(yè)?！半p師型”教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型教師，同時(shí)不斷提高和改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)、新工藝、新方法，使之及時(shí)充實(shí)到教學(xué)之中。2.提高“雙師型”教師的反思能力，做“反思型”教師經(jīng)驗(yàn)的積累需要反思?！半p師型”教師在教育教學(xué)中，要及時(shí)對(duì)自己的心得、感受進(jìn)行反思，形成教育

11、日記。由于面對(duì)思維活躍又問題層出不窮的學(xué)生和動(dòng)態(tài)變化的專業(yè)發(fā)展，“雙師型”教師每一天都在創(chuàng)造中進(jìn)行教學(xué)工作。所以，合格的“雙師型”教師要學(xué)會(huì)“且行且想”，不能把自己的工作定位為簡(jiǎn)單機(jī)械式的重復(fù)，僅僅滿足于做一個(gè)“教書匠”，要學(xué)會(huì)享受教師工作帶來的快樂。在積極樂觀地參與學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，提高自己作為教師的職業(yè)存在感，積極反思教育教學(xué)行為，積累教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷地反饋與應(yīng)用到新的教育教學(xué)工作中，使自己朝著“教育家”的方向發(fā)展。3.提高“雙師型”教師的教育科研能力，做“研究型”教師教育科研能力是中職學(xué)校“雙師型”教師應(yīng)該具備的能力之一。但在傳統(tǒng)觀念里，“科研”一詞被蒙上神秘的面紗。很多中職學(xué)?！?/p>

12、雙師型”教師認(rèn)為，“科研”離自己的工作太遙遠(yuǎn)了，自己只要教好課就可以了，“科研”是科學(xué)家和專家的事情。其實(shí)這是一種誤解，中職學(xué)?！半p師型”教師處在中等職業(yè)教育教學(xué)一線，既接觸學(xué)生、進(jìn)行教學(xué)，又指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)，對(duì)中職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律最為了解。中職學(xué)校“雙師型”教師完全有能力結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過團(tuán)隊(duì)合作，開發(fā)具有地方和專業(yè)發(fā)展特色的校本教材，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)教學(xué)。把教育教學(xué)中涉及的研究性內(nèi)容，如專業(yè)課程整合、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)管理等作為科研課題，進(jìn)行跟蹤研究，形成研究報(bào)告等，教師在教學(xué)的同時(shí)把自己打造成“研究型”教師。發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)證明，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的地方，其職業(yè)教育發(fā)展的水平越高，擁有的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)越完善。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的同時(shí)，深度融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“中國制造2025”的實(shí)踐之中，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和中等學(xué)校發(fā)展的大事件，同時(shí)也是教師謀求自身專業(yè)發(fā)展的大事件。參考文獻(xiàn)：1中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）z.教育院/系/研究所名錄，2013.2中共中央，國務(wù)院. 國家中長(zhǎng)期教育改