怎么樣上好一堂語(yǔ)文課

1、怎樣上好一堂語(yǔ)文課怎樣上好一堂語(yǔ)文課我國(guó)的新課程改革的春風(fēng)下， 上至教育領(lǐng)導(dǎo)， 下至第一線(xiàn)的教師， 都在為新課程的改革而努力。 作處于新課程改革的浪口風(fēng)尖，我們應(yīng)該如何適應(yīng)新形式的要求，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高而準(zhǔn)課，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)際操作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是我們語(yǔ)文老師必須反思的問(wèn)題。在這里的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下在新的形勢(shì)下如何上好小學(xué)語(yǔ)文課。一、課堂上必須有情感。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。1、要使學(xué)生在上課之前就要入情。導(dǎo)入要有情感如果把兒童的情感比作 “小河 ”，要它漾起漣漪，泛起微

2、波，需要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑鸦蚴窍褚魂囄L(fēng)悄悄地拂過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。當(dāng)我走進(jìn)課堂，教學(xué)新課時(shí)，我仿佛覺(jué)得自的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群 “蜻蜓 ”，要送過(guò)一陣 “微風(fēng) ”，于是孩子漾起來(lái)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。這就要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，課上好的前提，有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。而好的導(dǎo)語(yǔ)我認(rèn)為不只要附重要的是要蘊(yùn)含著情在其中。 在第一節(jié)課的開(kāi)始就把學(xué)生的情感引入其中， 從而使得學(xué)生在以后的課當(dāng)然導(dǎo)入也要有針對(duì)性，能潛在的為教學(xué)服務(wù)，如家鄉(xiāng)的橋我設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題：你最喜歡家鄉(xiāng)的什么鄉(xiāng)的情感，拉近距離，也為最后學(xué)完

3、課文寫(xiě)家鄉(xiāng)打基礎(chǔ)。盤(pán)古開(kāi)天地以播放動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，學(xué)生必定很自然就知道什么是神話(huà)，不用多說(shuō)。還可以游戲?qū)耄f(shuō)詞對(duì)出反義詞，結(jié)合滲透了課文，又提2、把握興趣，注重激發(fā)情感。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的 “需要 ”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn) “學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率 ”的經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在學(xué)生的積極性。如葡萄溝一課在優(yōu)美語(yǔ)言導(dǎo)入后啟發(fā)：葡萄溝，同學(xué)們想看看嗎？那么在沒(méi)看想知道什么呢？一石激起千層浪， 同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出自己心中的疑問(wèn)： “我想知道葡萄溝究竟道它的名字為什么叫葡萄溝？ ”在互動(dòng)中，學(xué)生提了問(wèn)題，又能很想步入課文，再來(lái)指導(dǎo)

4、學(xué)習(xí)把握好興趣，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重 “溶情 ”?！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的 “情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑 ”，有了教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。鳥(niǎo)的天堂這篇課文通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的描述，表現(xiàn)了主人公熱愛(ài)大自然的中，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)， 把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中：“天空中自由自在飛翔的鳥(niǎo)兒， 你喜作者、教師、學(xué)生 “三情 ”共振，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，此時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)得到升二、優(yōu)化課堂情景，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “我們鑒賞文藝，最大目的無(wú)非是接受美感經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用?！苯處熢谝朴趧?chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的

5、環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的合作點(diǎn)。1、創(chuàng)設(shè) “質(zhì)疑 ”的情境。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)手段，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)性和自主意識(shí)，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的思維專(zhuān)注到學(xué)習(xí)中來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生將自身置于境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并帶著求知欲望參與到整個(gè)課堂教學(xué)之中，不斷地迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。質(zhì)疑的方法有：課題質(zhì)疑，如窮人看課題質(zhì)疑，結(jié)尾質(zhì)疑青山不老最后一句：我感悟到，學(xué)生質(zhì)疑， 在到課文中去學(xué)習(xí)感悟，抓住文中幾句來(lái)質(zhì)疑，如鳥(niǎo)的天堂，找到帶有鳥(niǎo)的天堂然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，為什么有的帶了引號(hào)，有的沒(méi)帶。這也是理解最后一個(gè)重點(diǎn)句，重點(diǎn)問(wèn)題所學(xué)，最后學(xué)完了還要回到問(wèn)題上來(lái) 。不同的

6、課文細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好質(zhì)疑的情境。2、創(chuàng)設(shè) “表演 ”情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 課堂一切教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生， 課堂上的互動(dòng)要做到人人參與，不要只局限于一部分優(yōu)生和教師對(duì)答互動(dòng)， 而要顧及到中下水平的學(xué)生。 在表演中，教師只能做一引導(dǎo)者和參與者。如這些課文坐井觀天紙船和風(fēng)箏、我是什么鐵罐和陶罐高年級(jí)電器等，通過(guò)表演，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)空間。新課程強(qiáng)調(diào)教材的開(kāi)發(fā)性，教材的空間，就是留給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的空間。教師如何在理念呢？我認(rèn)為教師的創(chuàng)造性實(shí)際上是學(xué)生創(chuàng)造性的誘因，學(xué)生的創(chuàng)造性是教師創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)當(dāng)然這不是全部，每個(gè)人都有自己的方法，教無(wú)定法，貴在得法，每個(gè)人有自己的長(zhǎng)處，那就發(fā)學(xué)發(fā)出燦爛的光彩。注意新課標(biāo)對(duì)各年段的要求，既要努力貫徹，還要注意年段的銜接，如：新課標(biāo)對(duì)默讀的要求求 語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)各種讀：師生合作讀， 指明讀 齊讀 分