教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)ppt課件

1、教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)立山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐巖小學(xué)語文第十冊教者：黃麗華電腦小女孩賣火柴片段導(dǎo)言引課師生：分角色朗誦有感情讀最打動部分匯報(bào)：讀打動部分、談?lì)I(lǐng)會 3問斷定目的達(dá)成想象：模擬描畫教師點(diǎn)撥降低難度描畫能否合理？補(bǔ)充資料分組討論并匯報(bào)注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？注：討論死對小女孩是不是一種解脫？給說法、引導(dǎo)、小結(jié)NY引導(dǎo)、詰問媒體的利用電腦小女孩賣火柴片段左側(cè)：選用的媒體稱號右側(cè)：媒體內(nèi)容 教師的活動導(dǎo)言引課文字：簡述教師活動內(nèi)容學(xué)生的活動師生：分角色朗誦文字：簡述學(xué)生活動內(nèi)容教師進(jìn)展判別文字：簡述教師活動內(nèi)容 3問斷定目的達(dá)成NY過程進(jìn)展的方向 學(xué)習(xí)需求分析三個(gè)分析 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)內(nèi)

2、容分析 教學(xué)目的設(shè)計(jì) 教學(xué)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)四個(gè)設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程方式流程圖學(xué)習(xí)需求的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)者的分析教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)構(gòu)成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)評價(jià)教學(xué)目的的設(shè)計(jì)教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分析設(shè)計(jì)反響修正反響修正教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)方案w1、教學(xué)目的設(shè)計(jì)w2、斷定學(xué)習(xí)者起點(diǎn)才干w3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析表w4、教學(xué)方式和教學(xué)方法w5、教學(xué)媒體選擇w6、繪制教學(xué)流程框圖w7、編制構(gòu)成性練習(xí)題 知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用1知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1常見問題：w 1、過于復(fù)雜精細(xì)或過于簡約w 2、次序不清w 3、標(biāo)注不準(zhǔn)確w 4、反響不可操作投影電影片段導(dǎo)入分組在模擬網(wǎng)站中探

3、求學(xué)習(xí)小組間成果共享階梯練習(xí)檢測自學(xué)效果學(xué)生能否經(jīng)過檢測投影出示圖片提問：站在廢墟旁他想到了什么？組內(nèi)交流，優(yōu)秀作品展現(xiàn)組內(nèi)引薦評選最正確終了NY請學(xué)生協(xié)助處理問題開場圖片：水池 問題：如何知道投影討論：水的質(zhì)量圖片：留念碑 問題：如何知道投影討論：碑石的質(zhì)量引出本節(jié)問題：單位體積的質(zhì)量 猜測與 假設(shè) 設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn) 分組 實(shí)驗(yàn) 分析與 論證 交流與 協(xié)作NY結(jié)論能否正確熟習(xí)物質(zhì)密度表金質(zhì)獎(jiǎng)杯投影判別真假金杯小結(jié)：談收獲總結(jié)評價(jià)問題延伸補(bǔ)充資料補(bǔ)充資料 詰問降低難度再現(xiàn)過程引導(dǎo)NY牛頓第二定律 福田中學(xué) 周順豐提問引入新課學(xué)生實(shí)驗(yàn)研討能否正確表述牛頓二定律探求定律例題演練歸納小結(jié)布置作業(yè)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錄

4、象NY 在設(shè)計(jì)中值得留意的幾個(gè)問題？w 1、關(guān)于教學(xué)情景的設(shè)計(jì)？w 2、關(guān)于討論w 3、關(guān)于反響機(jī)制教學(xué)目的的調(diào)控課課堂堂教教學(xué)學(xué)過過程程流流程程圖圖類類型型、示范型、示范型它適用于言語示范模擬教學(xué)如外它適用于言語示范模擬教學(xué)如外語語音、語文朗誦、音樂唱法等、語語音、語文朗誦、音樂唱法等、動作示范模擬教學(xué)如體育動作、動作示范模擬教學(xué)如體育動作、扮演動作等、書寫示范模擬教學(xué)扮演動作等、書寫示范模擬教學(xué)如書法、符號公式、報(bào)告格式、如書法、符號公式、報(bào)告格式、操作示范模擬教學(xué)照實(shí)驗(yàn)操作、操作示范模擬教學(xué)照實(shí)驗(yàn)操作、程序操作等。程序操作等。 、邏輯歸納型、邏輯歸納型 其主要用于顯示特征、建立概念其主要

5、用于顯示特征、建立概念 的教學(xué)，其課堂教學(xué)過程如圖：的教學(xué)，其課堂教學(xué)過程如圖： 、邏輯演繹型、邏輯演繹型其主要適用于教師借助典型的其主要適用于教師借助典型的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)展分析、推理、演繹，現(xiàn)實(shí)，進(jìn)展分析、推理、演繹，使學(xué)生知識遷移。如由舊的結(jié)使學(xué)生知識遷移。如由舊的結(jié)論推出新的結(jié)論，由量的關(guān)系論推出新的結(jié)論，由量的關(guān)系推出質(zhì)的關(guān)系，或原理與景象推出質(zhì)的關(guān)系，或原理與景象之間的相互推理。其課堂教學(xué)之間的相互推理。其課堂教學(xué)過程如圖：過程如圖：、探求發(fā)現(xiàn)型、探求發(fā)現(xiàn)型其主要適用于組織學(xué)生察看、思其主要適用于組織學(xué)生察看、思索，探求緣由、尋覓規(guī)律等教學(xué)。索，探求緣由、尋覓規(guī)律等教學(xué)。如表現(xiàn)某一景象與事

6、件，探求其如表現(xiàn)某一景象與事件，探求其構(gòu)造或發(fā)生的根源等，其課堂教構(gòu)造或發(fā)生的根源等，其課堂教學(xué)過程如圖：學(xué)過程如圖：、練習(xí)型、練習(xí)型在練習(xí)型的課堂教學(xué)中，運(yùn)用在練習(xí)型的課堂教學(xué)中，運(yùn)用媒體為學(xué)生提供諸如物體的形媒體為學(xué)生提供諸如物體的形狀、物體的變化及開展過程等狀、物體的變化及開展過程等作為察看對象，學(xué)生經(jīng)過察看，作為察看對象，學(xué)生經(jīng)過察看，運(yùn)用言語、文學(xué)符號以及形狀運(yùn)用言語、文學(xué)符號以及形狀動作來描畫被察看的對象。其動作來描畫被察看的對象。其課堂教學(xué)過程如圖：課堂教學(xué)過程如圖：、控制型、控制型控制型課堂教學(xué)亦稱微格教控制型課堂教學(xué)亦稱微格教學(xué)用于培育或訓(xùn)練學(xué)生操作學(xué)用于培育或訓(xùn)練學(xué)生操作實(shí)

7、驗(yàn)及藝術(shù)、體育等方面的技實(shí)驗(yàn)及藝術(shù)、體育等方面的技藝。經(jīng)過攝像錄制，真實(shí)再現(xiàn)藝。經(jīng)過攝像錄制，真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生實(shí)際過程，經(jīng)過評析，使學(xué)生實(shí)際過程，經(jīng)過評析，使學(xué)生正確認(rèn)識本人，不斷提高學(xué)生正確認(rèn)識本人，不斷提高技藝程度。其課堂教學(xué)過程如技藝程度。其課堂教學(xué)過程如圖：圖：繪制教學(xué)流程框圖的技巧：1、運(yùn)用軟件2、復(fù)制3、組合4、微調(diào)教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)的四大優(yōu)勢：w 、框圖設(shè)計(jì)反響目的明晰、矯正機(jī)制明確，利于教者搜集反響信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)效果到達(dá)最正確。w 、框圖設(shè)計(jì)注重了師、生、媒體的三方呈現(xiàn)，有利于教者融入三維目的。w 、框圖設(shè)計(jì)具有計(jì)算機(jī)程序簡明流暢的特點(diǎn)，利于教者整體把握教學(xué)構(gòu)造，有助于教學(xué)

8、構(gòu)思的優(yōu)化。w 、框圖設(shè)計(jì)教學(xué)走向明晰，利于教者對教學(xué)過程的操作與調(diào)控?？磩赢媽?dǎo)入課件以贊譽(yù)鼓勵(lì)性言語終了課件總結(jié)全文出示板書課件問題：課文中木蘭籠統(tǒng)課件第二課時(shí)教學(xué)流程圖課件出示問題：木蘭性格？描畫片中木蘭籠統(tǒng)學(xué)生讀課文討論：木蘭籠統(tǒng)分組討論：為何木蘭善戰(zhàn)句少各抒己見個(gè)性學(xué)習(xí)能否把握人物籠統(tǒng)能否了解中心人物能否把握人物籠統(tǒng)教師提問查資料再領(lǐng)會評價(jià)：戰(zhàn)后木蘭留在朝廷行不？自圓其說NNNYYY課件開場：播放星空圖片創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入引見作者寫作背景課件展現(xiàn)規(guī)律遷移訓(xùn)練自在朗誦相互評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題處理問題提問：傳說中牛郎、織女與詩中的為何不同？分組討論匯報(bào)成果能否了解改動意圖重溫寫作背景找出聯(lián)想想象總結(jié)規(guī)律配樂范度創(chuàng)設(shè)情景課件分組競爭完成訓(xùn)練能否正確運(yùn)用想象NY小結(jié)收獲課件終了NY初中語文教者：李莎菲提示、引導(dǎo)提出三個(gè)問題多媒體學(xué)生展現(xiàn)： 朗誦詩詞學(xué)生引見作者師生點(diǎn)評言