信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中 探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整 個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終 貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué) 習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。理論依據(jù)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以 教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師 作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展 探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì) 疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性 思維，以及在

2、實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中 充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思 考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，也要注重學(xué)生的實(shí) 踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué) 習(xí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力，并以此 收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與 合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教 學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析 依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根 據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：知識(shí)與技能1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)2、讓學(xué)生

3、帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的 人生觀和世界觀。3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文 的能力1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。(1)通假字“屬” 、“憑”;(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。2、學(xué)會(huì)理清文章的思路， 扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合，寫出每一段段落大意。過(guò)程與方法1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、討論等手 段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生

4、的探究 合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能 力。4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，用現(xiàn) 代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。信息素養(yǎng) 通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析四、設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程略教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲” “目”2、正確流利地朗讀課文，背誦課文3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的 不同形

5、狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、游戲激趣。師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表 現(xiàn)啊?（想）真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正， 坐姿最美!我們把自己準(zhǔn)備好的禮物送給后面的老師好不好生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建 議自主送給后面的老師。師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。（邊說(shuō)邊板書課題： 小畫家）請(qǐng)大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)： “我是小畫家!” 老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒(méi)有顏料

6、也沒(méi)有 筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。（老師手蘸白粉在黑板上作畫）你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術(shù)師啊?師：（過(guò)渡句）孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。 課件出示：冬天雪景，一、二、三張。（貼四張動(dòng)物圖 片）他們說(shuō)他們也是小畫家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?，他們是?雪地里的小畫家（板書：雪地里的）齊讀題：雪地里的小畫家二、初讀課文，解決生字詞1、配樂(lè)范讀課文雪地里的小畫家們給我們帶來(lái)了一份禮物一首 好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。（課件出示）這首兒歌好聽(tīng)嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢 大家趕緊去找找看!（生找老師出示課題）請(qǐng)齊讀課題2、我們也想讀讀它是嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文吧。 注意要讀

7、準(zhǔn)字音哦。3、檢查生字詞掌握情況a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn) 它們好嗎?課件出示：字詞卡b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú) 認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!課件：帶拼音的生字蘋果樹（讀拼音，想記法。）小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!課件出示： 沒(méi)有拼音的生字蘋果樹（指名讀， 開火車讀。 齊讀）小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些 小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧!愿意去 嗎?那好。咱們出發(fā)吧!三、學(xué)習(xí)課文1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開窗戶一看：呀- 下雪啦!下雪啦!課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話（抓住朗

8、讀指導(dǎo)、 感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué)）學(xué)習(xí)第二句（出示課件）抓住一群來(lái)講。 引出成語(yǔ)“三五 成群”口頭練習(xí)：老師一（）人站在講臺(tái)上。后面有一（）聽(tīng)課的老師。3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀?畫了什么畫呢?課件 出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這 么漂亮的畫來(lái)，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美 麗神奇的畫呢5、學(xué)習(xí)第六、七句師：呀!突然小狗想起來(lái)了：咦!好朋友青蛙去哪了?課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加?（它在洞里 睡著啦!）我們?nèi)ソ行阉屗托‘嫾覀円黄甬嫯嫼脝?生：（不好）師：為什么呢?（了解冬眠）課件出示冬眠

9、的兩幅圖四、小結(jié)全文今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩(shī)呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎?課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可老師忘了 誰(shuí)畫什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師啊?（生上臺(tái)貼畫）2、大屏幕檢查是否正確3、為什么它們能畫那些畫呢?誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家?一、概述保護(hù)我們共同的家園是高中生物（人教版）必修三第 六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保 護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán) 境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開始直到離 開人世以前一直要

10、接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必 然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非 常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其 使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散 思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理 和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現(xiàn) 豐富資料、 無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。 利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大， 處理迅速，方便的人機(jī)交互功能， 提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的 學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí) 現(xiàn)因材施教。二、教

11、學(xué)目標(biāo)分析1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述 所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義 和措施。2.能力目標(biāo)(1)通過(guò)小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案， 在“角色扮演”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口 頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想;(2)理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所 涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能 力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1)通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使 學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意 識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于

12、行動(dòng)上。(2)健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作， 樹立人與自然和諧發(fā)展理念。(3)形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)人是生物圈的一員等知識(shí)，分析 過(guò)人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài) 系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少， 需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和 諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì) 根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條 理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到

13、同化和順應(yīng)， 從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形 成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教 學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的 最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立 在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為 中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn) 者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué) 生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建 構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系 發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象， 多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探 索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力。五、教具準(zhǔn)備1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。2、生物